【文章內(nèi)容簡介】 讀從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，她對媽媽說：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說，“我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”“如果你來追我，”小兔說，“我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。” “如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你。”“如果你變成捕魚的人，”小兔說，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！?“如果你變成高山上的大石頭，”媽媽說，“我就變成爬山的人，爬到高山上去找你?！薄叭绻阕兂膳郎降娜耍毙⊥谜f，“我就要變成小花，躲在花園里。” “如果你變成小花，”媽媽說，“我就變成園丁，我還是會找到你?！薄叭绻阕兂蓤@丁，找到我了，”小兔說，“我就要變成小鳥，飛得遠遠的?！?“如果你變成小鳥，飛得遠遠的，”媽媽說，“我就變成樹，好讓你飛回家?！薄叭绻阕兂蓸?，”小兔說，“我就要變成小帆船，飄得遠遠的?！?“如果你變成小帆船，”媽媽說，“我就變成風，把你吹到我要你去的地方。”“如果你變成風，把我吹走，”小兔說，“我就要變成馬戲團里的空中飛人，飛得高高的?！薄叭绻阕兂煽罩酗w人，”媽媽說，“我就變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你。” “如果你變成走鋼索的人，走在半空中，”小兔說，“我就要變成小男孩跑回家?！薄叭绻阕兂尚∧泻ⅲ芑丶?，”媽媽說，“我正好就是你媽媽，我會張開手臂好好地抱住你?！?“天哪！”小兔說，“我不如就待在這里，當你的小寶貝吧?！彼瓦@么辦了?！皝砀t蘿卜吧！”媽媽說。第四篇：繪本作文《逃家小兔》繪本作文《逃家小兔》教學設計目標預設：1．創(chuàng)造性地閱讀繪本故事，理解故事內(nèi)容，體會角色情感；2．選擇具體畫面，聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用生動具體的語言表達出來；3．在閱讀和表達繪本的過程中，感受母愛的真摯與細膩。教學過程：第一板塊：講述繪本故事1．導入大家喜歡聽故事嗎？今天一起來講一個故事?？梢哉罩鴪D上地文字講，也可以根據(jù)圖面內(nèi)容用自己的話來講，喜歡嗎？ 2．講述（1）采取開火車的方式，教師開頭：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。你們有過這種想法嗎？好，就讓我們一起當當這只逃家小兔。（2）根據(jù)繪本內(nèi)容，兒童講解，教師不斷引導：A、出示彩圖一：，兔媽媽怎么站在小溪的中央垂釣呢？她為什么用胡蘿卜做魚餌呢？ B、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個包，里面會裝些什么？肩上的繩子用來干什么的？ C、出示彩圖二：兔媽媽來到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？ D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和你們平時看到的樹有什么不同？E、出示彩圖四：看著這個畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會把小兔吹到哪兒？ F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著一件漂亮的裙子，還打著傘？ G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？（3）在屏幕上打出“??”，想象看，小兔還會逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在同一張燈片上出示：“如果你張開手臂抱住我”，小兔說，“我就要變成 ”“如果你變成，” 兔媽媽說，“我就變成，”。（4）無論小兔怎樣的逃離媽媽，媽媽總能找到他，最后——（由學生繼續(xù)講完故事）3．概括（1）故事講完了，故事內(nèi)容很簡單，可以用一句話來概括，就是——（2）兒童交流，教師板書：逃、追第二板塊：體驗繪本故事1．每一次逃離，都充滿了調(diào)皮；每一次追逐，都充滿了愛意和艱難；每一次逃離和追逐都構(gòu)成一個溫馨浪漫的故事。（出示六幅彩圖）2．可是，這里只有畫面，沒有文字，想想看，我們該怎樣讓圖畫中一個個精彩的故事“復．．活”呢？ ．．3．演繹文本（1）演出來，太好了！誰來當當小兔子，誰愿意來扮演媽媽？（2）他們表演，我們干什么？好，我們一邊當觀眾，一邊當當導演！（3）現(xiàn)在我們就來演演這幅畫，出示彩圖二。在演之前，作為導演，得先跟演員“說說戲” ．．．．．A、小兔子現(xiàn)在已經(jīng)到了哪里了？你怎么會到這里的呀？ 是呀，任何一個故事的發(fā)生都得有——板書：起因B、小兔小兔，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你為什么會這樣快樂呢？ 你會怎樣表達自己快樂呢？板書——語言、動作、神情、心理C、兔媽媽，聽說小兔變成了高山上的石頭，你的心情怎樣？該怎樣將自己的心情表達出來呢？你會怎么追他呢？——不一會兒，兔媽媽累得氣喘噓噓，路邊的小草會這樣勸她——，可兔媽媽卻說—— ——不好，一塊巨大的石頭擋住了去路？空中的小鳥勸她——，可是兔媽媽卻—— D、兔媽媽找到小兔了嗎？是呀，任何一件事情都得有—— 板書：結(jié)果 E、母子相逢，該是怎樣的情景呢？4．小結(jié)：多么親熱呀！剛才，兩位演員和臺下的各位導演一起合作，結(jié)合圖畫，展開想象，給這幅圖畫加上起因，添上了結(jié)果，（指板書）給兔媽媽和小兔加上動作、神態(tài)、語言、心理活動，（指板書）看，這幅畫已經(jīng)變得栩栩如生了！第三板塊：描繪繪本故事1．孩子們，“表演”可以讓彩圖中的故事“復活”起來，想想看，還有什么辦法讓這幅圖．．．畫故事“復活”呢？ ．．．2．是呀，圖文并茂，也可以讓畫面動起來，活起來！我們班的同學為這幅畫配了兩段文字，先來看第一段—— ▲出示圖文并茂A我的兔寶寶逃到高山上變成了石頭，天黑了，他一定會餓的，一定會冷的，一定會害怕的，我得把他找回來！登山，我得準備好工具：帽子、繩索、背包、拐杖，一切準備就緒，可以上路了。這座山真是太陡峭了，不一會兒腳上就磨出了幾個鮮紅的血泡，真疼呀！可是我的兔寶寶還在山上，我怎么能半途而廢呢？打開登山包，取出藥膏涂一涂，再繼續(xù)趕路。走了好幾個小時，終于到了山上。滿山都是石頭，天又黑了，我怎么找到他呢？有了，我可以用鼻子聞氣味，兔寶寶的氣味我太熟悉了!近了，近了，兔寶寶的氣味越來越濃了！兔寶寶，別害怕！媽媽就在你身邊！“媽媽，我在這！”啊，我終于抓住了寶寶的手，我的乖乖，看你往哪里逃！討論：（1）看看圖畫，品品文字，想一想：圖畫和文字有什么不同？（2）學生討論板書：圖畫與想象結(jié)合▲出示圖文并茂B啊哈，這一次，我又成功地逃離了媽媽，變成了高山上的一塊大石頭?？纯此{天，多么開闊，多么自由，比樹洞里的家寬敞明亮多了！再看看身邊，還有不少鄰居呢，小草、野花、呼呼的山風、唧唧喳喳的鳥兒，以后的生活一定很熱鬧！小鳥，你陪我說說話，好嗎？可小鳥頭也不抬，“討厭的山石，別煩我，我得趕緊回家，回去遲了，媽媽會著急的！”說完就飛走了！小草，你陪我說會兒話，好嗎？“傻石頭，你沒看見山風阿姨正為我梳頭嗎？等有時間再說吧！”可是天漸漸黑了，討厭的山風拼命嚎叫，不時向我撲來，好冷呀！好害怕呀！媽媽，你在哪兒，我真不該逃出來呀！“小兔，小兔，你聽見我的聲音嗎？”啊，是媽媽！為了找我，竟然爬到山上來了！“孩子，我可找到你了！”只見媽媽背著一個登山包，握著一跟紅色的拐杖，肩上還有掛著幾圈繩子，一定受了很多累，一定吃了很多苦！我一頭撲到他懷里。討論：（1）前后兩段文字有什么不同之處？（2）學生討論板書：從不同角度寫 3．（回到整幅畫面上）原來，一幅彩圖里就有一個精彩的故事。如果大家給每一幅彩圖加上前因、結(jié)果，（指板書）給畫面上的主人公加上動作、神態(tài)、語言、心理活動，（指板書），用生動具體的文字寫下來，這一本薄薄的圖畫書就會變成一本厚厚的圖文并茂的故事集。大家想來當當這個小作家嗎？4．請大家從其他五幅彩圖中選擇一幅最喜歡的圖畫，配上文字。注意圖畫與想象結(jié)合，可以從不同角度寫。（指板書）5．兒童寫作。教師隨即指點。第四板塊：延伸繪本故事1．學生交流自己的習作，師生互動評點。采取一幅圖畫“母子互動”的形式進行交流。2．充分交流后，教師總結(jié)：孩子們，這真是一場在兔媽媽和小兔之間展