【文章內(nèi)容簡介】 慨于南北士族的兼并不厭，王恭、司馬道子、桓溫、劉裕等人的篡亂相替，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令，回柴桑歸隱。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自娛，未再入仕。陶淵明的田園詩主要見于他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。陶淵明的詩歌，以歌詠田園生活的居多，后世稱他為田園詩人，他的五言詩成就最高。詩歌意境平和、靜穆、深遠，在中國詩歌史上有著重要地位。他那種淡泊明志的人生態(tài)度，對讀書人的影響很深。背景資料：晉義熙二年，亦即陶淵明辭去彭澤令后的次年詩人寫下了《歸園田居》五首著名詩篇。這是詩人辭舊我的別詞，迎新我的頌歌。它所反映的深刻思想變化，它所表現(xiàn)的精湛圓熟的藝術技巧，不僅為歷來研究陶淵明的學者所重視，也使廣大陶詩愛好者為之傾倒?！稓w園田居》五首是一個不可分割的有機整體。其所以是如此，不僅在于五首詩分別以辭官場、聚親朋、樂農(nóng)事、訪故舊、歡夜飲幾個側面描繪了詩人豐富充實的隱居生活，更重要的是，就其所抒發(fā)的感情而言，是以質性自然、樂在其中的情趣貫穿著一組詩篇的。詩中雖有感情的動蕩、轉折，但那種歡愉、達觀的明朗色彩是輝映全篇的。第三篇：《歸園田居(其三)》教學設計《歸園田居（其三）》教學設計張家川縣大陽中學 張楨一、知識與技能：能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居（其三）》這首田園詩；通過對詩歌語言的探究，細品詩中所表達的詩人的情感；在反復的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美；還要學會充分調動自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的詩話的田園。二、過程與方法：（一）課前指導：通過圖書、網(wǎng)絡等多種渠道搜集有關陶淵明的相關資料，幫助學生理解詩意；搜集有關田園詩的有關資料，讓學生能夠用一種寬闊的視野來欣賞田園詩作。對于那些能力強的同學還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解。（二）課堂應該充分體現(xiàn)學生對田園詩以及對田園生活的理解，老師則應做提煉與升華的工作。三、情感、態(tài)度與價值觀：通過反復的朗讀吟詠，通過對田園詩歌的比較欣賞，真正體會到田園詩給我們帶來的巨大美感，感受田園生活寧靜以致遠的恬淡曠達。課程重點與難點：穿過語言的表象領悟陶淵明詩意田園的內(nèi)涵。學情分析： 八年級的學生，對詩歌的認知和感受能力也有了一定程度的提高，所以，在講解本首詩歌時，應該以詩歌本身所具有的魅力牽引著學生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚的音樂、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。課前指導：１、熟讀《歸園田居（其三）》這首詩，并搜集詩人的相關資料。有能力的同學寫出對田園生活的理解的文章。給陶淵明畫肖像。４、找到適合的背景音樂。課時安排：一課時。教學過程： 前奏：播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》同學們聽聽這首歌唱出了鄉(xiāng)間的什么樣的景色和心情？渲染氣氛，為學生理解本詩打下基礎。一、導語：引導學生思考并討論以下問題：你喜歡田園生活嗎？為什么？大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍與得。舍和得之間充滿的人的一生，東晉著名文學家陶淵明也曾經(jīng)做過這樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他這一選擇使他成為中國文學史上最出名的農(nóng)民之一?！稓w園田居（其三）》是陶淵明辭官歸隱后一年后寫的。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得。二、走進作者：陶淵明：（365—427），又名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，又自號五柳先生。晉潯陽紫桑（現(xiàn)在江西省九江市）人，東晉著名詩人。陶淵明少年時代大有“大濟蒼生”之壯志，但是由于當時社會**不安，官場黑暗，他有志不得展。陶淵明到29歲時才出仕，不久又歸隱。后又時隱時仕。陶淵明在39歲時，為彭澤縣令。在官八十余日，逢郡里督郵來縣，屬吏告訴他應束帶接見，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?！奔慈?，便解印掛職而歸。從此他結束了自己仕途的努力和曾經(jīng)的彷徨，義無反顧地走上了歸田之路，也給后人留下了“不為五斗米折腰”的佳話。指出重點：陶淵明的田園詩抒發(fā)了詩人對黑暗官場的極端憎惡和徹底決裂，對淳樸的田園生活的熱愛。表現(xiàn)了作者淡泊曠達、安貧樂道的品格以及鄙夷功名利祿的高遠志趣和守志不阿的高尚節(jié)操。陶淵明不滿于官場的黑暗，隱居田園，躬耕自資。這首詩寫于隱居后第二年，《歸園田居》共五首，這是其中的第三首。三、劃分詩歌節(jié)奏及了解注釋：種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)?！稓w園田居》共五首，這是第三首。晨興：早起；理：治理；荒穢（hu236。）：指野草之類。帶：作“戴”、披；荷（h232。）鋤：扛著鋤頭。狹（xi225。）：窄；長（zhǎng）：叢生 沾（zhān）：沾濕但使：只要讓；愿無違（w233。i）：不違反自己的意愿。種豆/南山/下，草盛/豆苗稀。/ 詩人在南山下種豆，因為不善勞作，豆田里長滿了草。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。一大早就去鋤草，到了月兒初升之時才扛著鋤頭回家。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。沾濕衣又有什么關系呢？只要不違背自己的意愿就行了。四、明確詩歌內(nèi)容：提問:“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩評家稱道，請說出這一句的妙處。明確：這一句將勞動生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，含蓄地表達了詩人對田園生活的滿足。小結：前四句為第一層，寫勞動情形。提問：為什么要著意寫夕露沾衣? 明確：借夕露衣沾作烘托，抒寫詩人歸田的愿望。提問：詩中最能體現(xiàn)作者寫作意圖的是哪一句？明確：衣沾不足惜，但使愿無違。提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？明確：這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我，即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強。小結：后四句為第二層，以抒情為主。詩人盡管勞動了一整天，卻不以此為苦，及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個細節(jié)表達了他歸隱田園的意愿。這生動地表現(xiàn)了詩人自然樸實