【文章內容簡介】 課文。在閱讀中體會人物心理的變化。學習難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”和“這些孩子真棒”的深層含義。泡泡語分析：引導學生展開聯想和想象。學習目標：1． 會認“俱、拄”等5個生字，會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。2． 有感情地朗讀課文。3． 理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。課前準備：學生：了解檢閱的含義；波蘭的國慶節(jié)相關資料。教師：備讀課文，課件 教學過程：一、導入新課今天，我們來學習第14課，檢閱，看老師來板書課題，齊讀課題。通過預習，你了解了這個詞的意思嗎?設計意圖：通過查字典、詞典理解詞語的意思是本學期的閱讀目標，檢查目標的落實情況。師：老師帶來了中華人民共和國成立50周年，時的閱兵資料。這是當時檢閱的情景。（畫面定格，配上字幕： 閱兵——國家民族的盛典）提問：——現在你對“檢閱”有了什么新的認識呢？場面莊嚴、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好?? 設計意圖：檢閱儀式理學生的生活比較遙遠，學生不了解。通過檢閱資料的出示，使學生更加了解檢閱場面的莊嚴和隆重。師：（讓我們來看這幅圖）這是波蘭首都沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，許多游行隊伍在這一天都要接受國家領導人，外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是幸福、激動的時刻。讓我們把視線移到這一隊正在走過主席臺的兒童隊員身上，你發(fā)現有什么特別之處嗎？生：有一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排。師：同學們觀察得真仔細，在這次檢閱中，在這一隊孩子身上，還發(fā)生了一個感人至深的故事。二、整體感知：課文都已經預習了，相信這些詞語一定難不倒大家。（出示詞語）自由讀，找生讀，齊讀。仔細辨認這兩個字：博 截搏 栽 指導：慕 下面不能寫成小過渡：看來同學們課前進行了充分的預習，相信通過學習課文你會有新的收獲。請同學們輕輕地打開書，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞檢閱講了幾件事？找生說。（討論準備參加國慶檢閱的事；參加國慶檢閱的事）過渡：說的好的同學：同學們真會讀書，能用比較簡練的語言抓住文章的主要內容；說的啰嗦：能抓住文章的主要內容，如果語言再簡練些就更好了。過渡：讓我們走進這所學校的俱樂部，聽聽他們正在討論什么事？三、走進故事，深入感知。出示26自然段，（一）請同學們自己讀讀26自然段，從中你知道了什么？生：游行檢閱時，把博萊克放在哪里？板書：博萊克 你還知道什么？生：博萊克左腿截肢了，靠柱拐走路。生：兒童隊員們正在討論博萊克要不要參加，正為此事感到難辦。你從哪體會到的？生：俱樂部里鴉雀無聲。（停頓，無聲）鴉雀無聲什么意思？為什么?設計意圖：理解鴉雀無聲，通過查字典，聯系生活實際理解詞語。生：“棘手的事”。“棘手”什么意思？設計意圖：通過聯系上下文理解詞語棘手的意思。抓住關鍵詞與文本進行深層次的對話。生：誰都不愿意第一個開口，為什么？出示句子朗讀。生：第六自然段。師：連用了5個問號，多為難啊！誰能把你的為難傳遞給大家？指導朗讀：找生讀，談感受；帶著理解再來讀；讀的不到位，師范讀，找生讀，齊讀。領會大家的為難。為理解孩子的美好心靈做鋪墊。師：這我就不明白了，博萊科左腿截肢了，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了嗎，相信博萊克會理解的，為什么這么為難？生說：如果告訴他，會很傷心的 ????體會孩子的善良。師：多么善良的孩子們??！怎么辦？誰打破了這沉默的局面，出示隊長的話，指名讀。指導讀，應帶著怎樣的語氣來讀？自信，再找生讀。師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說設計意圖：通過文本補白，體會隊長主意的高明，不歧視殘疾人，讓博萊克和普通的隊員一樣，給他自信。生：隊長的主意真高！師：也有的說——生：不愧是隊長。博萊克一定會很高興。師：還有的說—— 生：真是一個好主意!師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。（二）、過渡：師：國慶節(jié)到了！廣場上人山人海！街道上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓，輪到兒童隊員了，博萊克怎么表現的？師：出示圖。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排??睜大眼睛望著檢閱臺。）你認為該讀出什么語氣？（自信）引：同學們，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致）。在這4個多月的訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？學生匯報（結合感情朗讀）：設計意圖：通過文本補白，理解博萊克的自尊、自強和自信。生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。生：我看到他的頭聲流出了很多汗。生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。師小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績?！僮x12自然段。出示特寫畫面，引導寫話：師繼續(xù)引導：拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢？——學生自由寫話（配樂）——交流匯報 生：博萊克，你真了不起，我佩服你！生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！師：此時博萊克是什么心情？ 生：驕傲、自豪師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！生齊讀。師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，他們說了些什么？ 生齊讀：出示句子：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！小組中討論他們?yōu)槭裁催@樣說。生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。師：博萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的，為什么隊員們也得到了表揚？所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——生齊：這個小伙子真棒！師：讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊！四、走出文本，升華認識。師：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。相信每一個人都永遠忘不了這次檢閱，博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道： 推薦作業(yè)：把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。板書：1檢閱博萊克 美好的心靈兒童隊員教 學 反 思《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“有關閱兵的儀式”，讓學生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。課前讓學生結合收集的波蘭的國慶資料，感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），對課文的深入理解有了很好的鋪墊。因為體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點。在教學中我發(fā)現對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究的興趣 在導入本課時，由于檢閱距離學生的生活比較遠，通過播放檢閱的情境，為學生創(chuàng)設形象的情境讓，學生感受檢閱場面的隆重。激發(fā)學生的興趣，使學生很快進入文本的學習。通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾，現在像大家走來的是兒童隊員?？矗咴陉犖榈谝慌诺氖??你看到了什么?二是讓學生想象博萊克在訓練過程中遇到的困難，體會博萊克的自尊、自強和自信。一個連走路都拄拐的男孩，在隊伍中竟然走得那么出色，此時，你想對他說什么；二是讓學生通過朗讀充分地與兒童隊員對話，如：理解詞語“棘手”，聯系上下文，通過朗讀體會這件事確實很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊員一樣參加檢閱。三是通過挖掘文本的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。因而我設計了以下問題：“棘手的事情終于解決了，誰愿意把這個好消息告訴博萊克呢？”“此時博萊克會說些什么？” 像這樣語言作品中存在的一些空白，需要學生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發(fā)展過程。所以，補白想象，移情入境有助于讓學生更好地理解課文。二、感受人物心理活動在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很自信?！蔽荫R上讓這位學生讀出博萊克的自信，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創(chuàng)設了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著此時的博萊克，你仿佛看到了什么？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”“早晨天剛亮，伙伴們還在夢鄉(xiāng)中，他已經起床開始練習”??通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。有一位學生站起來說：“這些小伙子棒是因為他們也走得整齊?！笨梢妼W生的感受還不夠深入，于是我就追問：“難道觀眾這么說，僅僅是因為他們走得整齊嗎？”于是又有同學說是因為他們做出了一個大膽地決定：讓博萊克一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排?？梢妼W生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重等”。三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗 在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最后設