幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)好玩的磁鐵(編輯修改稿)
2024-10-20 00:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 驗(yàn)證、分類與猜想進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，提升了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒之間的相互講述，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)言的條理性和表達(dá)能力，而且也是同伴之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。師：剛才有的小朋友說鑰匙能被磁鐵吸住，有的說鑰匙不能被磁鐵吸住，這是為什么呢?(有的鑰匙輕，有的重，輕的不能被磁鐵吸??；有的鑰匙顏色是銀色的，有的是金色的，金色的能被磁鐵吸?。挥械蔫€匙小，有的鑰匙大，小的能被磁鐵吸住，大的不能被磁鐵吸住。)師：是這樣嗎?我們一起來試試好嗎?(幼兒找出上述不同的鑰匙，再次操作實(shí)驗(yàn)。)師：為什么這把輕的銀色的鑰匙也能被磁鐵吸住呢?這把大的同樣也能被磁鐵吸住呢?(有的鑰匙是鐵做的，有的不是鐵做的。)總結(jié)：原來這些鑰匙是用不同的材料做成的：有的是用鐵做的，有的是用鋁或者銅做的。用鐵做的就能被磁鐵吸住，而用鋁或銅做的卻不能被磁鐵吸住。磁鐵的磁性能吸住什么做的物體? 評(píng)析提供兩種不同貢地的鑰匙，為幼兒創(chuàng)造了廣闊的思維空間，增加了探索的挑戰(zhàn)性，讓幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的認(rèn)知水平發(fā)生激熟沖突。在沖突中，教師提出開放性的問題，層層啟發(fā)、質(zhì)疑、追問，幼兒通過觀察、操作、反復(fù)驗(yàn)證．積極地“想動(dòng)”、“去動(dòng)”、“會(huì)動(dòng)”，學(xué)會(huì)了多方面、全方位地思考問題，形成了新的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)了能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學(xué)道理。3．大膽嘗試，初步感受磁鐵的穿透性師：剛才小朋友都發(fā)現(xiàn)了磁鐵不能吸住這些紙、塑料杯、鑰匙，那你們能不能想個(gè)辦法讓這些東西也能被磁鐵吸住呢?(引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，利用鐵制品使磁鐵吸住非鐵制物品。)師：你是用什么方法把什么材料吸起來的?(幼兒相互講述并交流。)(磁鐵隔著杯子吸住里面的回形針，杯子就被吸起來了；磁鐵放在杯子里，外面用金屬瓶蓋吸住磁鐵，杯子也能被吸??；磁鐵隔著紙吸住外面鐵做的鑰匙，紙就被吸起來了??)師：為什么用這樣的方法就能把這些東西吸起來呢? 總結(jié)：原來磁鐵的磁性有穿透性，它穿過了紙、塑料杯、鑰匙，吸住了鐵制的物體，所以不能被磁鐵吸住的東西也能被吸起來了。評(píng)析學(xué)習(xí)中的探索行為就是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題的行為，探索過程就是嘗試解決問題的過程。這一環(huán)節(jié)中老師沒有操之過急。更沒有示范或直接告訴幼兒做的步驟和結(jié)果，而是著眼于鼓勵(lì)探索，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)想象，并在大多數(shù)幼兒實(shí)踐基本完成時(shí)，引導(dǎo)幼兒傾聽同伴的問題和想法。在玩玩動(dòng)動(dòng)的游戲過程中，孩子們樂在其中，不斷體驗(yàn)到成功的快樂，獲得了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和能力，體現(xiàn)了新《綱要》的精神。4．實(shí)驗(yàn)操作，感知磁鐵的穿透性與磁性大小有關(guān)師：你們知道嗎，老師還會(huì)變魔術(shù)呢!看，我?guī)砹耸裁?(出示泡沫板和酒瓶蓋)我會(huì)讓酒瓶蓋在板子上跳舞呢!咦，瓶蓋為什么能聽我的指揮呢? 師：你想讓你的瓶蓋也在泡沫板上聽你指揮嗎?(幼兒拿著泡沫板與瓶蓋去操作。)師：磁鐵隔著泡沫板能讓瓶蓋動(dòng)起來嗎?(不能動(dòng))用什么辦法讓瓶蓋動(dòng)起來呢?(引導(dǎo)幼兒用加磁鐵的方法。)師：為什么加了磁鐵，瓶蓋就能動(dòng)起來了? 總結(jié)：原來磁鐵的磁性越大，穿透力越強(qiáng)。評(píng)析當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵不能使瓶蓋動(dòng)起來時(shí)，他們的表情是各種各樣的，有的抓耳撓嗯，有的左顧右盼，有的拿著泡沫板翻來覆去地看，還有的在等待??而老師也在耐心等待，尋找教育契機(jī)。終于一個(gè)孩子及時(shí)向老師來求教了，但老師沒有輕易給出答案，而是把孩子拋過來的球自然地再拋給孩子：“剛才你用了幾塊磁鐵?再加一塊試試?”讓孩子們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再將問題推向深處，充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)的作用，體現(xiàn)新課程理念
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