小學二年級下冊語文(編輯修改稿)
2024-10-19 23:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 言，想想對我們有什么指導意義。讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。五、寫字學生練習書寫，教師相機指導。班級交流展示，對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。六、布置作業(yè)總結(jié)板書設計13動手做做看聽懂生氣———→高興動手做提出問題追問科學家科學家的話，也不一定都是對的。教學反思：小孩的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美————”！課程標準強調(diào)尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。∥覀兲焯旌爸白鹬貙W生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的機會??！第三篇：小學語文二年級下冊小學語文二年級下冊《雷雨》教學設計一、教案背景 ：1 ：（1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。（2）生字詞卡片。二、教學課題 教養(yǎng)方面：學會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。教育方面：讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。發(fā)展方面：１、激發(fā)學生觀察興趣，培養(yǎng)學生認識自然的能力。２、通過看課件與學文的結(jié)合，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。三、教材分析 內(nèi)容分析：《雷雨》是《義務教育新課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩虹高掛，：雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。因此我在教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。在強化語言能力訓練的過程中，結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。教學重點 :認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教學難點: 在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。四、教學方法我主要采用了情景教學、自主閱讀兩種教學方法。在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，我借助課文中的兩幅插圖，讓學生結(jié)合生活，通過看一看、想一想
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