【文章內容簡介】 消化不良等生理反應”，這種適應性情緒衛(wèi)生問題是（D）9194 A、沮喪 B、緊張 C、冷漠 D、消沉1小學生開始根據(jù)學業(yè)的好壞、身體能力的優(yōu)劣等，分化出支配型兒童和服從型兒童，這一特點表現(xiàn)在小學生群體形成的（C）10211 A、獨立期 B、水平分化期 C、垂直分化期D、部分集團形成期1凡事總寄希望于他人，若要自己單獨面對，總有畏難情緒，非做不可的時候，只是敷衍了事，這屬于不良個性衛(wèi)生中的（B）10224 A、依賴 B、拖延 C、自卑 D、怯懦1常見的樹立學習自信心的方法不包括（A）11265266 A、預防學習疲勞 B、正確看待考試成績 C、善于發(fā)掘自己的長處 D、給自己以積極的暗示1治療異性交往緊張最經典的方法是（D）12291 A、談話法B、合理情緒療法 C、認知重建療法 D、系統(tǒng)脫敏法1最典型的青春期自慰行為是（D）13—316 A、性刺激 B、性沖動 C、遺精 D、手淫出現(xiàn)某種難以控制的不必要的擔心，這屬于（B）14329 A、強迫觀念 B、強迫情緒 C、強迫意向 D、強迫動作二、多項選擇題（本大題5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。8841129772下列選項中屬于學校心理輔導目的的是（BCD）338 A、解決學生的道德觀問題 B、解決學生的心理困惑 C、解決學生的情緒問題 D、解決學生的心理失衡 E、解決學生的人生觀問題2行為轉變發(fā)的局限性主要表現(xiàn)為（BCDE）6121 A、忽視社會文化和環(huán)境的影響B(tài)、不適用水準較高，渴望高度成長的來訪者 C、只治標不治本，難以改變行為深層問題 D、使來訪者稱為被操縱、控制的對象E、輔導員只顧及來訪者的細枝末節(jié)問題，不注重人的全面發(fā)展2常用的價值觀辨析法包括（BCD）7150 A、相聲表演 B、小組討論法 C、兩難問題法 D、腦力激蕩法 E、媒體教學法2學習中預習的作用表現(xiàn)在（ACDE）11255256 A、提高聽課效率 B、調整心理狀態(tài) C、更好地做課堂筆記 D、培養(yǎng)學生的自學能力 E、鞏固對知識的記憶2青春期的心理發(fā)展包括（ABCDE）13304307 A、認識能力的發(fā)展 B、情感的發(fā)展 C、社會性的發(fā)展 D、性心理的變化 E、對性知識的好奇三、填空題（本大題共10小題，每空1分，共10分）8841129772第一屆國際心理衛(wèi)生大會于1930年在華盛頓召開。1102心理因素致病一般是通過神經生理、神經內分泌與免疫系統(tǒng)等發(fā)生作用的。1152一個人面對挫折情景的反應收到情景的性質與特點，個體的生活經驗、能力、個性及有關知識等因素的制約。2292在傾聽過程中，輔導人員的非語言活動扮演者重要角色，目光接觸、身體語言、空間距離和沉默等都是傳遞信息的方式。462 心理評估的內容不僅包括個體的心理現(xiàn)象，也包括群體的心理現(xiàn)象。5733認知理論高度重視來訪者的不良認知和思維方式，并把自我挫敗行為看成是來訪者不良認知的結果。6133 32“自主訓練法”是德國柏林大學教授舒爾茲發(fā)現(xiàn)的一種方法。91873一個人身上經常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征，它代表著一個人的基本精神面貌，這被稱為個性心理（或個性）。102083在“我”與“他人”之間，“我”與“環(huán)境”之間缺乏溝通和了解時所出現(xiàn)的心態(tài)是孤獨。122953青春期的身體發(fā)育包括形態(tài)發(fā)育，機能發(fā)育和性發(fā)育等幾個方面。13308四、名詞解釋（本大題共3小題，每小題3分，共9分）8841129773自我開放466 答：自我開放又稱自我暴露或自我揭示（1分），是指輔導人員說出自己的情感、思想、經驗及生活等于來訪者共同分擔或分享（2分）3闡釋6110 答：闡釋就是指癥狀的無意識隱義和動機揭露出來使其進入意識的一種方法，（2分）是客服阻抗的主要方法（1分）。3挫折228 答：挫折是個體從事有目的的活動受到阻礙或干擾，（1分）以致其動機不能得到滿足時產生的情緒狀態(tài)（2分）。五、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）8841129773簡述厭倦情緒的輔導要點。9202 答：（1）幫助其認識到許多處于青春期的朋友們都會不同程度地產生厭倦生活的情緒，認識到這是人生的一個必經階段，通過端正認識達到減少或消除厭倦情緒的目的（2分）。（2）找一個適合自己的情緒發(fā)泄方式（1分）。（3）學會準確地表達自己的感受，有效地尋求幫助（1分）。（4）培養(yǎng)自己辯證思維的習慣，學會在任何情境中、任何心境下努力尋找有利因素（2分）。簡述健康個性的標準。10217 答：（1）具有遠大的理想，堅定的新年和正確的世界觀。（2）有強烈的求知欲，虛心好學，能不斷地增長知識，情趣廣泛。（3）思想活躍、敏捷，勇于創(chuàng)新，富于開拓；面對困難、挫折無所畏懼，并善于戰(zhàn)勝困難，避免挫折。（4）對待生活充滿希望和熱情，敢于面對現(xiàn)實，注意實際；不猶豫、悲觀和自尋煩惱。（5）善于自我調節(jié)、自我控制，能夠把握分寸，不失理智。（6）辦事果斷，勇于承擔責任，獨立自主，穩(wěn)重謹慎，不盲目冒進。（7）遵守社會道德和行為規(guī)范，明確是非，言行一致，堅持原則。（8）與人為善，富有同情心，能體諒別人的感情，待人寬容豁達，不抱偏見。（注：每個要點1分，答對任意6個要點即可得6分。）4簡述“性焦慮”的表現(xiàn)及輔導要點。13316 答：性焦慮的表現(xiàn)是：進入青春期的青少年，隨著第二性特征的出現(xiàn)，開始日益關注自身的性別角色和與之相關的形體特征，男生希望自己魁偉、高大，有男子氣質，女生希望自己苗條、漂亮，細心溫柔。（2分）若自己不具備這些特征 就會自卑、苦惱，整日憂心忡忡，不敢與異性交往，敏感多疑。（1分）輔導要點：（1）學點性心理和性生理知識，建立對性的科學認識和科學態(tài)度（1分）。（2）通過參加豐富多彩、健康有益的活動，把自己的注意力轉移到學習和健康高尚的業(yè)余生活中，降低對性特征的關注（1分）。（3）采取松弛訓練法每天進行聯(lián)系，可以緩解焦慮（1分）。4簡述人格障礙的基本特征。14323324 答：（1）一般始于青春期。人格障礙的特征往往從兒童就有發(fā)端，到青春期開始變得明顯。（2）都有紊亂不定的心理特點和難以相