【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和檢測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)。探索建立有效的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，吸引廣大科研單位、大專(zhuān)院校、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社參與標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施推廣，形成社會(huì)化的標(biāo)準(zhǔn)化推進(jìn)機(jī)制。加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)和技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，配套建立蔬菜生產(chǎn)記錄制度、包裝標(biāo)志制度、市場(chǎng)準(zhǔn)入制度等，建立多層次、廣覆蓋、重實(shí)效的設(shè)施農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)推廣實(shí)施體系和產(chǎn)品質(zhì)量追溯體系。加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和綠色（有機(jī)）農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)，建設(shè)一批農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色或有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)示范基地。強(qiáng)化品牌意識(shí)，實(shí)施名牌戰(zhàn)略，通過(guò)多種方式推介和宣傳無(wú)公害產(chǎn)品和綠色產(chǎn)品，提高產(chǎn)品知名度，使產(chǎn)品走出家門(mén)，打入國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)。（四）培養(yǎng)造就新型農(nóng)民。農(nóng)民群眾是設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民至關(guān)重要。一是要加強(qiáng)宣傳。通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等有效途徑，讓廣大農(nóng)民意識(shí)到發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)對(duì)于增收致富的重要性和必要性。二是通過(guò)組織參觀學(xué)習(xí)，讓農(nóng)民切身感受外地應(yīng)用科學(xué)技術(shù)推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀成果，調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)習(xí)科技、用科技的積極性。三是根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)需要，積極發(fā)展農(nóng)村學(xué)習(xí)型組織，讓農(nóng)民群眾在組織交流中不斷解放思想，提高能力。四是聘請(qǐng)?jiān)O(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展先進(jìn)地區(qū)技術(shù)人員指導(dǎo)群眾生產(chǎn)實(shí)踐，幫帶群眾不斷提高增收致富能力。五是培養(yǎng)造就一批素質(zhì)較高的基層干部、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理人才，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民共同致第三篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)考察報(bào)告赴山東濰坊學(xué)習(xí)考察報(bào)告為進(jìn)一步推進(jìn)我市教育的發(fā)展和課堂教學(xué)的改革，10月27日至11月3日，由市教研室高主任親自帶隊(duì)，各縣區(qū)教研員共51人遠(yuǎn)赴山東濰坊，通過(guò)參觀、看課、坐談、聽(tīng)報(bào)告、看資料等形式，進(jìn)行了為期六天的學(xué)習(xí)考察。時(shí)間雖短，但感受頗深：一、先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念昌樂(lè)二中教學(xué)樓正對(duì)校大門(mén)的墻壁上，書(shū)寫(xiě)的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”?？此坪?jiǎn)單的一句話，內(nèi)涵卻非常深刻?！懊恳粋€(gè)孩子”就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是教育著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，教育的本質(zhì)就是以人為本，通過(guò)教育來(lái)影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。濰坊一中校園路邊高桿燈的燈桿上，懸掛著“把簡(jiǎn)單工作做好就是不簡(jiǎn)單，把常規(guī)工作做好就是超常規(guī)”的巨幅標(biāo)語(yǔ)；辦公室內(nèi)，每個(gè)老師的桌子上，都擺放著“責(zé)任重于一切，成就源于付出”的警示牌，處處昭示教職工勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)；辦公樓旁的文化石，“瀚園”、“潤(rùn)園”、“潛園”三個(gè)名字，既蘊(yùn)含著希望學(xué)生成才的寓意，又包含著“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的境界；草坪上、綠樹(shù)下、大小石頭上，都有警示性、勉勵(lì)性的字、句，真正體現(xiàn)出“每片風(fēng)景都育人，每塊石頭都說(shuō)話”的校園文化氛圍?？蒲信d校，是兩所學(xué)校推進(jìn)學(xué)校強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的實(shí)踐理念。他們認(rèn)為，科研興校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營(yíng)造良好的育人氛圍；第二，科研幫助學(xué)校把新的課改理念變成教師的教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專(zhuān)業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。強(qiáng)化管理、科學(xué)管理、規(guī)范管理的理念。從2002年開(kāi)始，昌樂(lè)二中就把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理，把學(xué)校的服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細(xì)則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對(duì)各年級(jí)、處室的所處理事務(wù)進(jìn)行一次檢查評(píng)審，通過(guò)反饋，合理的算通過(guò)，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時(shí)整改。二、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、特色的教學(xué)管理昌樂(lè)二中有一個(gè)口號(hào)：“將規(guī)范修煉成一種習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為一種性格”，學(xué)校的教育教學(xué)管理倡導(dǎo)的是“播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。在學(xué)生入學(xué)的第二天，學(xué)校就開(kāi)始“習(xí)慣塑造工程”。他們認(rèn)為，孩子之間的確有智力的差異，但真正影響學(xué)習(xí)成績(jī)的卻常常不是這種差異，而是有的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，有的孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校有一個(gè)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”，專(zhuān)門(mén)教學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。這“八環(huán)節(jié)”是：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。當(dāng)有學(xué)習(xí)考察者直言“這個(gè)‘八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法’很平常，并沒(méi)有什么特別之處”時(shí)，校長(zhǎng)趙豐平說(shuō)：“真正幫助孩子長(zhǎng)身體的是一日三餐還是滿(mǎn)漢全席？顯然是一日三餐的家常便飯。精神的成長(zhǎng)、智力的發(fā)育也是如此，能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的好方法肯定是最樸素、最簡(jiǎn)單的方法。這個(gè)‘八環(huán)節(jié)’，的確沒(méi)有什么驚人之處，但我們只要把它們不折不扣、扎扎實(shí)實(shí)、毫不含糊地貫徹在具體的教育教學(xué)中，這簡(jiǎn)單、平常的方法就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)效益。例如第一條，‘制定計(jì)劃’，四個(gè)字，再簡(jiǎn)單不過(guò)，可是有多少學(xué)生能做到呀？因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，目標(biāo)不明，效率就低；因?yàn)樾实?，于是不得不加班加點(diǎn)，負(fù)擔(dān)就重。如此惡性循環(huán)，越學(xué)越累，越累越?jīng)]有章法，最后負(fù)擔(dān)重得不得了，幾近崩潰。”昌樂(lè)二中的學(xué)生一入學(xué)就要接受“抓規(guī)范、教方法、搞養(yǎng)成、清底子”四個(gè)方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，所有學(xué)生都要建立學(xué)習(xí)檔案，做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容日清周結(jié)；學(xué)生每天一個(gè)微型計(jì)劃，當(dāng)天學(xué)習(xí)結(jié)束要把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)；每周都要清底子——周六專(zhuān)門(mén)有一節(jié)“梳頭課”，由班主任陪著學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，梳理學(xué)習(xí)要點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)思考：哪些方法讓自己事半功倍，哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還沒(méi)有解決……。教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)“回頭看”糾錯(cuò)機(jī)制：每次測(cè)驗(yàn)后，學(xué)生都要拿著試卷一個(gè)個(gè)到老師面前過(guò)一遍。過(guò)什么？主要是把卷子上的錯(cuò)題跟老師親自講一遍：為什么錯(cuò)了？錯(cuò)在哪里？然后自己在題后把這些分析清清楚楚地寫(xiě)下來(lái)，再把試卷答一遍，得不到滿(mǎn)分不算過(guò)關(guān)，直到滿(mǎn)分卷出現(xiàn)為止。這叫“撞了南墻須回頭”，糾錯(cuò)一題勝做習(xí)題幾十道。這種“回頭看”糾錯(cuò)機(jī)制大大提高了學(xué)習(xí)效率，減少了機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，有效減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。把簡(jiǎn)單的事情扎扎實(shí)實(shí)做好就是不簡(jiǎn)單，這是昌樂(lè)二中的教學(xué)管理特點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有條不紊，循序漸進(jìn)，既簡(jiǎn)單又輕松，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成績(jī)的提高自然是水到渠成。這就是教學(xué)管理的特色。在昌樂(lè)二中高中3年下來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)目標(biāo)、學(xué)會(huì)了控制過(guò)程、學(xué)會(huì)了提高效率，毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)可以讓他們終生受益的好習(xí)慣，這一點(diǎn)，比教給他們多少知識(shí)都重要。昌樂(lè)二中在教學(xué)管理上狠抓三個(gè)環(huán)節(jié)，一抓導(dǎo)學(xué)案的編制：第一步由主備教師完成初稿，第二步全組教師在統(tǒng)一時(shí)間做導(dǎo)學(xué)案習(xí)題，第三步全組討論共同修訂導(dǎo)學(xué)案，第四步經(jīng)備課組長(zhǎng)審核定稿并送年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審稿，第五步由包學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)審核如果通過(guò)才能付印。編制導(dǎo)學(xué)案必須根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)情不相同，順應(yīng)個(gè)人發(fā)展的需求，實(shí)行并確保真正的分層教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題要分為ABCD四個(gè)層次，A為必修內(nèi)容，人人都要做，B為選修內(nèi)容，有意向的同學(xué)要做，C為拔高題，D為附加題，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員的成績(jī)層次不同。二抓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：學(xué)校安排有專(zhuān)門(mén)的預(yù)習(xí)課，教師到班督促學(xué)生預(yù)習(xí)，（如果是晚自習(xí)作為預(yù)習(xí)課，由值班的教師巡查各班紀(jì)律情況，任何教師不上班）學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)禁上沒(méi)有預(yù)習(xí)的課。三抓課堂教學(xué)模式的落實(shí)：包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課，隨時(shí)督導(dǎo)，如果沒(méi)有小組合作，教師沒(méi)有把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，將作為事故處理。昌樂(lè)二中的教室與傳統(tǒng)的教室有四個(gè)不同，一是沒(méi)有講臺(tái)，用校長(zhǎng)的話說(shuō)就是“剔除你的講臺(tái)”；二是每個(gè)班學(xué)生以小組為單位，對(duì)桌而座，有點(diǎn)像圓桌會(huì)議，以便于討論合作探究學(xué)習(xí)；三是教室后面的黑板報(bào)被移植到教室外的墻壁上，黑板被分成數(shù)塊，便于學(xué)生演板展示學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能看到前后兩個(gè)黑板；四是有供學(xué)生集中擺放書(shū)本的架子，課桌上不再是“書(shū)山”。教育不僅是教室內(nèi)的教育，而是無(wú)處不在，教室外的墻壁上有的班級(jí)有“自主學(xué)習(xí)園地”，有的有“外語(yǔ)角”，有的有“英語(yǔ)PK園”，走廊上有“課間加油站”、“高中英語(yǔ)典型句型”等等。這些板報(bào)辦得很有質(zhì)量，也存在的非常完好。三、高效的課堂教學(xué)昌樂(lè)二中在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了一個(gè)“271”規(guī)律：在每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，大約有20％的孩子成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；70％的學(xué)生表現(xiàn)中等；另10％的孩子為學(xué)困生。其中70％的那部分中等表現(xiàn)的學(xué)生再呈現(xiàn)兩種定向發(fā)展趨勢(shì)，一部分是努力朝著20％的部分向上發(fā)展，另外一部分慢慢朝著10％的下方滑落。他們認(rèn)為，教育的目標(biāo)應(yīng)該主要是促進(jìn)10％的孩子提高學(xué)習(xí)效率，最大限度的讓70％的學(xué)生涌向尖子生行列。學(xué)校中教師教學(xué)水平的差異也呈現(xiàn)一種“271規(guī)律”：假如一定要分類(lèi)，20％的是平時(shí)所說(shuō)的領(lǐng)跑教師，70％的是優(yōu)秀教師，剩下10％的部分是亟待整體提升的教師。作為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)，應(yīng)該就是尋找有效途徑，如何讓20％的領(lǐng)跑教師充分發(fā)揮作用，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量努力促進(jìn)70％的教師朝20％的群體向上發(fā)展，同時(shí)影響10％的那部分老師朝著70%的方向轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果同樣呈現(xiàn)出“271規(guī)律”：20％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生被老師帶動(dòng)進(jìn)入全效學(xué)習(xí)狀態(tài)，70％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的吸收利用，10％的時(shí)間內(nèi)效果極其低效。究其原因是我們的課堂始終被老師主宰著，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，要想提高升學(xué)率，首先要抓住的核心就是“271規(guī)律”中每個(gè)70％部分。也就是讓通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)途徑培養(yǎng)起來(lái)的70％的中堅(jiān)力量，去把握班級(jí)上70％的主流學(xué)生，開(kāi)放45分鐘的70％還給學(xué)生，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生自主、小組探究等提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)“271”規(guī)律的研究，昌樂(lè)二中構(gòu)建了自己的 “271高效課堂”：在教學(xué)內(nèi)容方面，20﹪的知識(shí)通過(guò)自學(xué)完成，70﹪的知識(shí)組內(nèi)或組間學(xué)生合作完成，10﹪的知識(shí)由老師指導(dǎo)完成。在學(xué)生組成方面，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由三個(gè)層面的學(xué)生組成（一般為6人，A對(duì)A，B對(duì)B,C對(duì)C.）。20﹪的學(xué)生是特優(yōu)生，這部分學(xué)生智商很高，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識(shí)的潛能，禁錮了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。70﹪的學(xué)生是優(yōu)秀生，10﹪的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過(guò)不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。在課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排上，課堂的45分鐘，大致是20﹪的時(shí)間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70﹪的時(shí)間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10﹪的時(shí)間（約4分鐘）用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測(cè)、當(dāng)堂過(guò)關(guān)?！?71高效課堂”教學(xué)過(guò)程大致可分為五個(gè)基本步驟：讀書(shū)自學(xué)，自主探究；