【文章內容簡介】 機的使用等。（2）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力，以及綜合運用有關數學知識分析問題和解決問題的能力。使學生逐步地學會觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、探索和創(chuàng)新的能力；運用歸納、演繹和類比的方法進行推理，并正確地、有條理地表達推理過程的能力。（3）根據數學的學科特點，加強學習目的性的教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，實事求是的科學態(tài)度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創(chuàng)新的精神。（4）使學生具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，理解數學中普遍存在著的運動、變化、相互聯系和相互轉化的情形，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。（5）學會通過收集信息、處理數據、制作圖像、分析原因、推出結論來解決實際問題的思維方法和操作方法。（6）本學期是高一的重要時期，教師承擔著雙重責任，既要不斷夯實基礎，加強綜合能力的培養(yǎng)，又要滲透有關高考的思想方法，為三年的學習做好準備。二、學情分析及相關措施：高一作為起始年級，作為從義務階段邁入應試征程的適應階段，該有的是一份執(zhí)著。他的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼與學法的突變，難度的加強與惰性的生成等等矛盾沖突伴隨著高一新生的成長，面對新教材的我們也是邊摸索邊改變，樹立新的教學理念，并落實在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，才能不負眾望。我們要從學生的認識水平和實際能力出發(fā)，研究學生的心理特征，做好初三與高一的銜接工作，幫助學生解決好從初中到高中學習方法的過渡。從高一起就注意培養(yǎng)學生良好的數學思維方法，良好的學習態(tài)度和學習習慣，以適應高中領悟性的學習方法。具體措施如下：（1）注意研究學生，做好初、高中學習方法的銜接工作。（2）集中精力打好基礎，分項突破難點。所列基礎知識依據課程標準設計，著眼于基礎知識與重點內容，要充分重視基礎知識、基本技能、基本方法的教學，為進一步的學習打好堅實的基礎，切勿忙于過早的拔高，上難題。同時應放眼高中教學全局，注意高考命題中的知識要求，能力要求及新趨勢，這樣才能統籌安排，循序漸進，使高一的數學教學與高中教學的全局有機結合。（3）培養(yǎng)學生解答考題的能力，通過例題，從形式和內容兩方面對所學知識進行能力方面的分析，引導學生了解數學需要哪些能力要求。（4）讓學生通過單元考試，檢測自己的實際應用能力，從而及時總結經驗，找出不足，做好充分的準備（5）抓好尖子生與后進生的輔導工作，提前展開數學奧競選拔和數學基礎輔導。（6）注意運用現代化教學手段輔助數學教學；注意運用投影儀、電腦軟件等現代化教學手段輔助教學，提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣。高一上學期數學教學計劃3一、指導思想：使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。具體目標如下。獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續(xù)學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發(fā)現和創(chuàng)造的歷程。提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。提高數學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數學表達和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數學知識的能力。發(fā)展數學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度。具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。二、教法分析：選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創(chuàng)設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發(fā)學生“看個究竟”的沖動，以達到培養(yǎng)其興趣的目的。通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發(fā)學生的思考和探索活動，切實改進學生的學習方式。在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習慣。三、學情分析：兩個班均屬重點班，學習情況良好，但學生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學中需時時提醒學生，培養(yǎng)其自覺性。班級存在的最大問題是計算能力太差，學生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學中，重點在于培養(yǎng)學生的計算能力，同時要進一步提高其思維能力。同時，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機補充一些內容。因此時間上可能仍然吃緊。同時，其底子薄弱，因此在教學時只能注重基礎再基礎，爭取每一堂課落實一個知識點，掌握一個知識點。四、教學措施：由數學活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學生的學習信心，提高學習興趣，在主觀作用下上升和進步。注意從實例出發(fā)，從感性提高到理性；注意運用對比的方法，反復比較相近的概念；注意結合直觀圖形，說明抽象的知識；注意從已有的知識出發(fā)，啟發(fā)學生思考。加強培養(yǎng)學生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)提高學生的自學能力，養(yǎng)成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育。抓住公式的推導和內在聯系；加強復習檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高學生分析問題的能力。高一上學期數學教學計劃4進一步深化教育教學改革，樹立全新的語文教育觀，構建全新而科學的教學目標體系、數學網特制定高一上學期數學函數的基本性質教學計劃模板。教材分析函數性質是函數的固有屬性，是認識函數的重要手段，而函數性質可以由函數圖象直觀的反應出來，因此，函數各個性質的學習要從特殊的、已知的圖象入手，抽象出此類函數的共同特征，并用數學語言來定義敘述?；诖耍竟?jié)的概念課教學要注重引導，注重知識的形成過程，習題課教學以具體技巧、方法作為輔助練習。學情分析學生對函數概念重新認識之后，可以結合初中學過的簡單函數的圖象對函數性質進行抽象定義。另外，為了方便學生做題及熟悉函數性質，還需要補充一些函數圖象的知識，例如平移、二次函數圖象、含絕對值函數的圖象、反比例函數及其變形的函數圖象?？傊?，本節(jié)課的教學要從學生認知實際出發(fā)，堅持從圖象中來到圖象中去的原則。教學建議以圖象作為切入點進行概念課教學，引導學生對概念的形成有一個清晰的認識，尤其是概念中的部分關鍵詞要做深入講解，用函數圖象指導學生做題。教學目標知識與技能（1）能理解函數單調性、最值、奇偶性的圖形特征（3）單調性與奇偶性的綜合題（4）培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理的抽象思維能力過程與方法（2）滲透數形結合的數學思想進行習題課教學情感、態(tài)度與價值觀（1）使學生學會認識事物的一般規(guī)律：從特殊到一般，抽象歸納（2）培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力，進一步規(guī)范學生用數學語言、數學符號進行表達課時安排（1）概念課：單調性2課時，最值1課時，奇偶性1課時（2）習題課：5課時一、指導思想：使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。具體目標如下。獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續(xù)學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發(fā)現和創(chuàng)造的歷程。提高抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。提高數學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數學表達和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數學知識的能力。發(fā)展數學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。提高學習數學的`興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度。具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。二、教材特點：我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標準實驗教科書數學（a版）》，它在堅持我國數學教育優(yōu)良傳統的前提下，認真處理繼承，借簽，發(fā)展，創(chuàng)新之間的關系，體現基礎性，時代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點：“親和力”：以生動活潑的呈現方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學習激情?！皢栴}性”：以恰時恰點的問題引導數學活動，培養(yǎng)問題意識，孕育創(chuàng)新精神?！翱茖W性”與“思想性”：通過不同數學內容的聯系與啟發(fā)，強調類比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的運用，學習數學地思考問題的方式，提高數學思維能力，培育理性精神。“時代性”與“應用性”：以具有時代性和現實感的素材創(chuàng)設情境，加強數學活動，發(fā)展應用意識。三、教法分析：選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創(chuàng)設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發(fā)學生“看個究竟”的沖動，以達到培養(yǎng)其興趣的目的。通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發(fā)學生的思考和探索活動，切實改進學生的學習方式。在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習慣。四、學情分析：兩個班均屬普高班，學習情況良好，但學生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學中需時時提醒學生，培養(yǎng)其自覺性。班級存在的最大問題是計算能力太差，學生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學中，重點在于培養(yǎng)學生的計算能力，同時要進一步提高其思維能力。同時，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機補充一些內容。因此時間上可能仍然吃緊。同時，其底子薄弱，因此在教學時只能注重基礎再基礎，爭取每一堂課落實一個知識點，掌握一個知識點。五、教學措施：立學生的學習信心，提高學習興趣，在主觀作用下上升和進步。注意從實例出發(fā)，從感性提高到理性；注意運用對比的方法，反復比較相近的概念；注意結合直觀圖形，說明抽象的知識；注意從已有的知識出發(fā)，啟發(fā)學生思考。加強培養(yǎng)學生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)提高學生的自學能力，養(yǎng)成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育。抓住公式的推導和內在聯系；加強復習檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高學生分析問題的能力。自始至終貫徹教學四環(huán)節(jié)，針對不同的教材內容選擇不同教法。重視數學應用意識及應用能力的培養(yǎng)。六、進度安排、集合2課時子集、全集、補集2課時交集、并集2課時含絕對值的不等式解法2課時一元二次不等式解法2課邏輯連結詞2課時四種命題3課時充分條件與必要條件2課時小結與復習3課時第一章測試題2課時第二章函數函數1課時函數的表示1課時函數的單調性2課時反函數3課時指數4課時指數函數3課時對數4課時對數函數3課時函數的應用舉例3課時小結與復習第3課時第二章測試題2課時第三章數列數列2課時等差數列2課時等差數列的前n項和2課時等比數列2課時等比數列的前n項和2課時研究性學習課題：2課時小結與復習2課時第三章測試題2課時段考復習題4高一上學期數學教學計劃5我們學校采用的數學教材是由人民教育出版社、課程教材研究所、中學數學課程教材研究開發(fā)中心聯合編寫的全新教材。通過與舊教材進行對比，我們發(fā)現這套教材在繼承了我國高中數學教科書的優(yōu)良傳統和基礎的同時，還進行了積極的創(chuàng)新，充分展現了數學的美學價值和人文精神。二、教材分析本教材有下列幾個特點：教材應當注重將數學知識與實際生活聯系起來，讓學生能夠感受到數學在日常生活中的應用和意義。通過生動活潑的呈現方式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們對數學產生濃厚的興趣和探索的欲望。這樣的教學方式能夠增強學生對數學的親近感，激發(fā)他們主動去學習數學的熱情。這套教材的一個顯著特點是在每一章節(jié)中都設置了“觀察”、“思考”、“探索”等欄目，并通過帶有問號標志的“邊空”欄目，引導學生在關鍵時刻提出問題，培養(yǎng)問題意識和創(chuàng)新精神。教材設計者巧妙地利用這些欄目，在關鍵知識點上，引導學生以提問的方式思考；在數學問題解決策略的關鍵點上，激發(fā)學生的思維；在不同數學知識之間的聯系點上，拓展學生的視野；在數學問題變式的發(fā)散點上，激發(fā)學生的探索欲望；在學生思維的最近發(fā)展區(qū)域，提出具有啟發(fā)性的問題，引導學生進行數學探究活動，促使他們轉變學習方式。信息技術在教育中具有重要意義，它不僅是一種強大的認知工具，還能幫助學生更好地理解數學的本質。在教材編寫過程中，我們積極探索如何將信息技術與數學課程有機整合，讓學生能夠充分利用信息技術的力量來深入學習數學知識。這種整合不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助他們更好地掌握數學的核心概念。教材通過設置“觀察與猜想”、“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現”等欄目，為學生提供了豐富多彩的數學學習內容。這些內容不僅激發(fā)了學生對數學的興趣，還促進了他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過這些設計，學生可以在探索中學習，在實踐中成長，從而更好地理解數學知識，拓展數學思維，培養(yǎng)解決問題的能力。這種教材設計不僅關注學生的個性發(fā)展需求，也為他們提供了展示自己才華的舞臺，促進了他們全面發(fā)展的可能性。新教材注重引入數學史，特別是強調介紹我國在數學領域的重要貢獻，以展現數學的人文、科學和文化價值。通過這樣的設計，激勵學生熱愛祖國，增強民族自豪感。三、教學任務與目的集合是數學中的一個重要概念，用來描述具有共同特征的對象的總體。集合可以用花括號{}表示，其中包含若干元素，元素之間用逗號隔開。集合之間的關系包括相等、包含、交集、并集、差集等。函數是數學中描述變量之間依賴關系的工具，可以用集合和語言來描述。函數由定義域、值域和對應關系組成，可以通過函數圖象來研究函數的性質，如單調性、（?。┲?、奇偶性等。17世紀前后，開普勒、伽利略、笛卡爾、牛頓、萊布尼茲、歐拉等數學家和科學家