淺談班長職責(zé)(編輯修改稿)
2024-10-17 23:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 搞好自身學(xué)習(xí)，提高能力素質(zhì)。堅持扎實工作、講究方法。提高工作效率。不斷加強個人思想、工作和管理等綜合綜合素質(zhì)的鍛煉。及時向班主任及任課老師匯報反饋班級學(xué)生在班級管理方面和學(xué)習(xí)方面的建議意見。帶頭維護課堂紀(jì)律，對不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象應(yīng)勇于批評指正。幫助那些不守紀(jì)律的同學(xué)，對他們進行認(rèn)真教育，使他們改正不守紀(jì)律的毛病。時刻關(guān)心班級情況，若發(fā)現(xiàn)班級有異常情況，有應(yīng)急措施，并盡快報告老師。1讓每組小組長時刻關(guān)心組內(nèi)情況，關(guān)心每位組員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，如有不足之處，應(yīng)及時改正。1每天關(guān)心班級的衛(wèi)生情況，若發(fā)現(xiàn)有臟、亂、差現(xiàn)象，及時讓班當(dāng)家清理。1每天7：25時讓領(lǐng)讀元上講臺帶領(lǐng)同學(xué)早讀，并維持紀(jì)律。1關(guān)心各項學(xué)校、年級等的活動情況。一、扎實打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)1．正確理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。只有基礎(chǔ)扎實，我們成績才會提高。2．培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是求快心理造成的數(shù)學(xué)運算技能的不過關(guān)。要知道數(shù)學(xué)題的每一步都是符合一定的法則來完成的，如果在解題過程中忽視了某一步，那么就會發(fā)生這一步的法則沒有正確的運用，進而產(chǎn)生錯解。因此，運算能力的提高從根本上說是要弄懂“算理”，不僅知道怎樣算，而且知道為什么這樣算，從而把握運算的方向、途徑和程序，一步一步仔細完成，形成準(zhǔn)確快捷的運算能力。同學(xué)們要注意，如果你有上述類似跳步的現(xiàn)象應(yīng)及時改正，不然長期下去，你會有一種恐懼心理，還沒有開始解題就已經(jīng)擔(dān)心自己會做錯，這樣就會錯得越多。有這樣感受的同學(xué)必須迅速走出誤區(qū)，學(xué)習(xí)的效率才有漸長的可能。3．要學(xué)會一些必要的檢驗手段，培養(yǎng)自己的求異思維。中國有句老話：“百密一疏”。疏漏是難免的，如果有多種檢驗手段，那么就可以做到萬無一失了。那么多種檢驗手段如何掌握呢？這就需要我們在平時學(xué)習(xí)中有意識的訓(xùn)練自己的求異思維。如若數(shù)學(xué)問題要求解答的不是計算結(jié)果，而且尋求解決的方法或途徑，其可運用的方法不是一種，解決的途徑不止一條，而可有多種多條解答的方式，則不一定相同而是相異的答案。這種情況則屬于求異思維的運用。二、邏輯思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)中，一個數(shù)學(xué)概念的形成，一個數(shù)學(xué)命題的建立，一個題目的解答通常要經(jīng)過對概念、命題或題目進行觀察、比較、分析、綜合、概括、抽象、歸納、演繹的過程，這些都需要在頭腦里進行思維活動，并能正確的闡述自己的思想和觀點，這就是邏輯思維能力，為了提高自己的邏輯思維能力，同學(xué)們應(yīng)做到以下幾點：1．嚴(yán)格遵守思維規(guī)律，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。嚴(yán)格遵守思維規(guī)律，推理嚴(yán)謹(jǐn)，言必有據(jù)，這是邏輯思維的核心。這首先要求我們要準(zhǔn)確的使用概念、定義或定理、公式，能符合邏輯的判斷。我們常會碰到這樣的情況，當(dāng)我們在證明兩角相等的時候，有一種方法叫“等邊對等角”。如果我們沒注意到它的前題條件是在同一三角形中的話，那么就會產(chǎn)生錯誤，或者當(dāng)解不出題時就亂做一通，出現(xiàn)偷換命題、假選論據(jù)、自相矛盾、循環(huán)論證等這樣一系列的問題，為了防止這類現(xiàn)象的發(fā)生，我們必須在平時的學(xué)習(xí)中嚴(yán)格思維規(guī)律，嚴(yán)格按照正確的思維方法解題，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，要嚴(yán)格對待、決不馬虎，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)求實的思維習(xí)慣。2．重視知識的獲取過程，培養(yǎng)抽象、概括、分析綜合、推理證明能力。老師上課在講解公式、定理、概念時，一般都揭示他們的形成過程，而這個過程卻又是同學(xué)們最容易忽視的，老師在講解知識的形成，發(fā)生的過程中，講解的就是問題的一個思維過程，揭示的是問題解決的一種思想和方法
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