【文章內(nèi)容簡介】 普及和應(yīng)用得到更多認(rèn)同，因此，要想學(xué)好英語，單詞的記憶尤為重要。但“一遍一遍又一遍，讀來讀去仍不見?！边@句話可以說是學(xué)生特別是中等及以下學(xué)生對單詞記憶的真實(shí)寫照。確實(shí),“學(xué)得快,忘得快”,這是當(dāng)前中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)過程的通病, 其實(shí)，無論在平時(shí)的新授課還是總復(fù)習(xí)，任何一位老師十分關(guān)注單詞的讀記和聽寫，然而每次考測詞匯內(nèi)容時(shí)，學(xué)生失分十分嚴(yán)重，有些同學(xué)甚至得不了分。這種花時(shí)較多，收效甚微的情況讓學(xué)生糾結(jié)，也是所有英語老師感到頭痛的事。當(dāng)然,也有不少人認(rèn)為“教單詞是老師的工作,記單詞是學(xué)生的任務(wù)”,其實(shí)這是非常片面的。教單詞后單純要求學(xué)生抄、學(xué)生背的簡單化做法,也是難以達(dá)到掌握單詞的目的。學(xué)生記憶單詞，遺忘是自然的，防止或減少遺忘也是可能的。教師的責(zé)任不是僅僅教給學(xué)生一定數(shù)量的單詞，而是要幫助學(xué)生掌握所學(xué)的單詞。那么怎樣才能做到識記單詞呢？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法： 一 “縱”與“橫”聯(lián)系把握單詞的“縱橫聯(lián)系”和單詞之間的“內(nèi)在聯(lián)系”，若能使之有序、有脈絡(luò)地關(guān)聯(lián)，使之系統(tǒng)化，從某個(gè)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)式的向周邊無限延展，這樣，對于知識點(diǎn)的積累和掌握當(dāng)有很大的益處。我們先談“橫”，“橫”應(yīng)該是指事物并列的聯(lián)系，在同一個(gè)層面上意義相關(guān)。下面舉例說明：如，接觸到May這個(gè)單詞，可以橫向聯(lián)想到一年中的十二個(gè)月份（January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December）。這樣每出現(xiàn)一次一年中的任何一個(gè)月份你都可以很快聯(lián)想到另外的十一個(gè)月，這樣一來豈不是對單詞達(dá)到鞏固記憶的效果了嗎？再如morning是否讓你聯(lián)想到noon，afternoon，evening，night等。還有cabbage是否讓你聯(lián)想到另外一些與vegetable相關(guān)的詞如：cowpea, tomato，cauliflower，onion，potato 等。這就屬于知識點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系。而“縱”呢？它是指各事物之間邏輯上的聯(lián)系與其發(fā)展的動態(tài)等。比如：剛才提到的May，它作為表示時(shí)間的詞 1——月份，可讓學(xué)生從小到大聯(lián)想到second，minute，hour，day，week，month，season，year，century 等。這屬于從“縱向”的角度去考慮，經(jīng)過這樣一個(gè)鏈的連接，同學(xué)們不但記住了May，還可記住相關(guān)的表示time的詞?？偟恼f來，time作為一個(gè)表示時(shí)間概念的總稱，可以起到一個(gè)概括或是提綱挈領(lǐng)的作用。然而，對May的縱向聯(lián)系還不僅如此，我們還可從小處著眼以May為總括聯(lián)想到May中的May Day，Youth Day等。推而廣之，涉及到每一個(gè)月，就可聯(lián)想到該月中的節(jié)日等各個(gè)相關(guān)的內(nèi)容，這同時(shí)也拓寬了知識點(diǎn)的面。二 音標(biāo)記憶法大家知道，英語是字母文字，其單詞的發(fā)音有一定規(guī)則，單詞的讀音與字母及字母組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。英語單詞中的輔音不是很困難，一般同學(xué)都能掌握，如cake, cat, cut, club等詞中的輔音字母c都發(fā)/k/這個(gè)音，而相對難一點(diǎn)的就是元音因素，如cake, bike, face, date等詞中的元音字母a和i都發(fā)該字母的本身音/ei/和/ai/，再如look, book, good, wood, foot, cook, classroom, washroom等，其中的字母組合“oo”均發(fā)短音/u/，試想，一個(gè)“oo”字母組合的短音/u/就將那么多的單詞聯(lián)系在一起，這不就是音標(biāo)記詞的最好佐證么？因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標(biāo)知識，讓學(xué)生能詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這種記憶單詞的方法，就可以節(jié)約大量的時(shí)間，不再一個(gè)單詞滿篇抄寫了，而且效果很好，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)英語打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三 詞型記憶詞型記憶也就是利用舊詞來記憶新詞。這種方法有一定的難度，學(xué)生必須在有了一定的詞匯量基礎(chǔ)之后才能掌握。同時(shí)該方法還可通過分析單詞或其詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成抑或是派生等來幫助記憶。如前綴：op(反對), dis(不再), re(再)，un(不)等等；后綴ous(的),ful(的),ly(地),er(人)等等；如詞根：care,可利用它延展到carefulcarefully—carelesscarelessness等, 再如heal可展為 healthhealthyhealthily等，還有act也可展開為actoractressactiveactivity等。當(dāng)然詞根記憶同時(shí)也要用到詞綴等方法，這說明了方法不是單一的，有時(shí)是幾種方法同時(shí)使用。另外是合成結(jié)構(gòu)，即由兩個(gè)或是多個(gè)單詞合成一詞，如：keyboard即是keyboard的合成；blackboard即是blackboard的合成。這種記憶方法的優(yōu)點(diǎn)是把分開與合成的單詞同時(shí)記憶，一目了然。四 聯(lián)想是新舊知識建立聯(lián)系的橋梁利用目標(biāo)材料進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，甚至可以天馬行空、無稽之談的聯(lián)想。有時(shí)聯(lián)想到的東西可能荒誕古怪、難合情理、甚至牽強(qiáng)附會。英國著名教育家克勞斯曾經(jīng)說過：“沒有聯(lián)想就沒有記憶”，這說明聯(lián)想的重要性，它是充分利用發(fā)散思維展開想象。然而經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)人類對于離奇古怪的東西卻有深刻的記憶，甚至一生不忘，這不就達(dá)到記憶的目的了嗎？很多事實(shí)證明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越能持久。聯(lián)想可也是同音聯(lián)想，即根據(jù)單詞的音聯(lián)想到另外的音同或音近的詞，如：meet—meat, sea—see, aren’t—aunt, father—further, ship—sheep等；也可以是同義聯(lián)想，即根據(jù)單詞的意義聯(lián)想到另外意義相同或相近的詞，如：desk—table, earth—soil—land等；還可以是同形或近形聯(lián)想，即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形，如：light—fight—night, feather—weather—whether, house—horse—hoarse等。五 強(qiáng)烈的自信心也能在單詞教育中發(fā)揮作用如果同學(xué)們在認(rèn)真學(xué)習(xí)過后，還是感到困難，那么他就會真感到學(xué)習(xí)英語困難了。但如果堅(jiān)信自己會成功；有堅(jiān)強(qiáng)的毅力；并且堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的、只要努力，總會有收獲，就會使學(xué)習(xí)英語變得更加容易，單詞教育也就不那么困難了。還有就是要求學(xué)生記憶單詞要做到“八到”，即：眼到、心到、嘴到、耳到、手到（手寫），實(shí)物還可做到鼻到（嗅）、舌到（嘗）、手到（觸摸）。這樣，就建立起了目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味覺等諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成深刻的印象，同時(shí)，記憶也就能持續(xù)相當(dāng)長的時(shí)間。六 互動記憶互動記憶也不失為一種很好的教育方法。在班里成立英語學(xué)習(xí)興趣小組，共享資源，共同進(jìn)步；學(xué)生學(xué)會單詞后，盡可能地鼓勵學(xué)生回憶與記憶單詞，可讓同桌間進(jìn)行記憶，看誰記得快記得牢。通過同桌的配合可以訓(xùn)練學(xué)生思維的速度和了解學(xué)生掌握知識的程度。這樣，在英語基礎(chǔ)較好學(xué)生的引導(dǎo)下，差生也能帶入到識記單詞中，學(xué)習(xí)氣氛也會相當(dāng)活躍，通過師生互動、生生互動能夠逐漸自覺糾正錯誤，積累一定的單詞與詞匯。同樣，相互提問并糾錯；或是積極開展組與組之間的競賽活動。如：單詞的聽寫比賽。中學(xué)生的好勝心和榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，很樂于參加競賽活動。又如擴(kuò)詞造句比賽，教師給一個(gè)單詞讓學(xué)生擴(kuò)展成詞組并且造句，看誰擴(kuò)的詞組多，造的句子好。實(shí)踐中通過競賽活動，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面、發(fā)展學(xué)生的智力，又可以鍛練學(xué)生快速反應(yīng)和表達(dá)的能力。同時(shí)，在班里努力創(chuàng)造民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍也是相當(dāng)重要的。老師平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)中的規(guī)律也是非常有必要的，如“艾賓浩斯遺忘曲線”，其表明了遺忘的進(jìn)程是“先快后慢”，遺忘的數(shù)量是“先多后少”，給學(xué)生解釋“快、慢、多、少”的內(nèi)涵。另外，德國哲學(xué)家狄茲根說過：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是教育之母”。這說明了不管使用什么方法記憶單詞，重復(fù)和反復(fù)的讓記憶目標(biāo)再次出現(xiàn)尤為重要。所以，及時(shí)復(fù)習(xí)是記憶單詞或知識點(diǎn)必不可少的一環(huán)。開始時(shí)每次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔可短一點(diǎn)、次數(shù)多一點(diǎn)，稍后間隔時(shí)間可適當(dāng)延長，復(fù)習(xí)次數(shù)也可適度減少。確實(shí)，唯有在學(xué)習(xí)單詞以后的一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)通過聽、說、讀、寫等多種形式的練習(xí)活動，才能做到加深理解，鞏固記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第四篇：英語單詞四步記憶法英語單詞四步記憶法運(yùn)圖像記憶法來記憶英語單詞，關(guān)鍵在于把抽象的字母轉(zhuǎn)化為熟悉的圖像，然后把這些圖像組合起來進(jìn)行聯(lián)想。這樣，原本抽象的單詞就能變成一個(gè)生動的 畫面，就能像看電視、看電影那樣來進(jìn)行記憶，不僅記得快、記得牢，而且記憶 的過程充滿著樂趣，會讓你從此愛上背單詞！經(jīng)過我們深入系統(tǒng)的研究，單詞記憶的方法，可以歸納為最簡單的四個(gè)步驟： 第一步：找單詞（包括找完整單詞、近似單詞、詞根詞綴）； 第二步：找拼音（包括找全拼、近似拼音、拼音首字母）； 第三步：找編碼（找字母編碼）；第四步：找諧音（包括整體諧音和部分諧音）。這四個(gè)步驟，簡化一下，就是“單憑編寫”，也就是說，要記憶單詞，單憑 編寫就可以獲得非常好的效果。在詳細(xì)講解這四個(gè)步驟之前，讓我們先來做一個(gè)小測試。下面有 10 組信息，請認(rèn)真看