【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)之本。我們教師要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)笇W(xué)，樂學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、人人都有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教研中教師們對(duì)小組合作的可操作性提出了疑問，指出小組合作流于表面，看似班級(jí)熱熱鬧鬧，實(shí)際學(xué)生討論效果不佳，甚至不會(huì)合作，針對(duì)此問題，教師們集思廣益，找到了好多方法，馮言令老師就想到了讓優(yōu)秀小組再現(xiàn)討論過程的方法，對(duì)一些不會(huì)操作的小組起了示范作用。小組內(nèi)交流時(shí)，復(fù)雜深刻的問題先讓組內(nèi)水平相對(duì)低的6號(hào)成員說，班級(jí)展示的時(shí)候正好相反。我要求組長(zhǎng)把相對(duì)簡(jiǎn)單的問題分配給組內(nèi)水平相對(duì)低的成員。這樣既保證6號(hào)同學(xué)有充分的思考交流，又保證了本組穩(wěn)拿高分。盡量做到像咱們教學(xué)樓上標(biāo)語說的那樣“讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的發(fā)展”我們還結(jié)合小組評(píng)價(jià)加分制度，小組與小組間比賽，不同組同號(hào)之間比較，一周一評(píng)比，一月一總結(jié)，成績(jī)優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)勵(lì)，通過這些方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前小組合作學(xué)習(xí)在我校以蔚然成風(fēng)，深入人心。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，表現(xiàn)在對(duì)教材的挖掘上。老師在教學(xué)上非常扎實(shí)細(xì)致，老師的教學(xué)功底是自己對(duì)教學(xué)不懈追求、勤于積累的結(jié)果。一位前輩說過教師要勤奮善思，要有思想，會(huì)思考。思考出主意，思考出華章，思考出好課。大師是靠積累提高練出來的，要想在教學(xué)上有所作為，就必須付出辛苦和努力。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。作文教學(xué)一直以來困擾著語文教學(xué)質(zhì)量的提高，我自認(rèn)為寫作指導(dǎo)課很難，雖然明白學(xué)生寫作存在著沒話說，說空話，語言蒼白、選材俗套等諸多問題，可我不知道從何處入手提高學(xué)生的寫作水平，我經(jīng)常逃避它，原因無他，只是心里發(fā)虛，覺得自己沒有“錦囊妙計(jì)”要教給學(xué)生們，怕自己一旦不小心涉足，就會(huì)立刻露出狐貍尾巴，讓學(xué)生恥笑。于是，當(dāng)聽到有人說：作文水平不是教出來的，而是學(xué)生自己領(lǐng)悟出來的，立時(shí)覺得心情輕松許多，好似阿Q一樣狠狠地安慰了一下自己。通過教研聽課，趙海榮老師的《景物描寫于記敘文之重要》和孫淑娜老師的《讓文章的細(xì)節(jié)亮起來》 給我指點(diǎn)了迷津，我徹底明白了什么叫厚積薄發(fā)，什么是潛移默化。她們通過搜集古今中外優(yōu)秀作品中的典型范例，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的魅力，借用名人名言強(qiáng)調(diào)其重要性，分析其作品成功的原因，總結(jié)歸納寫作方法，比如動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，孫老師引領(lǐng)學(xué)生逐步明白你想讓主人公做什么，怎么做，分解動(dòng)作，細(xì)化過程，像拍電影中的慢鏡頭一樣，這樣我們描寫的人物才能站起來。學(xué)以致用，孫老師播放了公益廣告一小男孩給媽媽端洗腳水，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，比一比誰用的動(dòng)詞更多更準(zhǔn)確，課堂氣氛隨之活躍，課堂效果一目了然，學(xué)生在以后的作文中自然會(huì)注重細(xì)節(jié)描寫，寫出來的作品自然不會(huì)語言干癟蒼白，我佩服這些老師，她們胸中有丘壑，自然出口成章，授課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然而巧妙，不著痕跡，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。在教研中，大家彼此還交流了提高學(xué)生寫作的其他方法，畢竟寫作不是一日之功，它不能靠一節(jié)兩節(jié)作文指導(dǎo)課就立竿見影，于是老師們想到了課前演講，平時(shí)堅(jiān)持練筆，寫周記，作文競(jìng)賽等方式相互促進(jìn)，提高學(xué)生寫作水平。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，只有經(jīng)常反思，加強(qiáng)研究，才能夠?yàn)榻處煹某砷L(zhǎng)提供充足的養(yǎng)料，才能夠具有持久的成長(zhǎng)動(dòng)力。教研活動(dòng)越來越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。通過教研活動(dòng)，我認(rèn)為教師學(xué)會(huì)反思，是提高課堂有效性以及自身專業(yè)化水平的重要途徑。每個(gè)教師都是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來的，沒有反思就不會(huì)有進(jìn)步。特別是在這次活動(dòng)，教研組坐在一起點(diǎn)評(píng)，也可以稱為是教研組的合作反思，給我很多的啟發(fā)。記得期中檢測(cè)前一個(gè)周，輪到聽我的課了，我準(zhǔn)備了一節(jié)復(fù)習(xí)課《世說新語兩則》，我自己的想法是不就是文言文復(fù)習(xí)嗎？學(xué)生能掌握重點(diǎn)單字解釋，能翻譯課文，把握好朗讀節(jié)奏，對(duì)文章內(nèi)容及中心思想有準(zhǔn)確地領(lǐng)悟足矣，一節(jié)課結(jié)束了，課堂目標(biāo)也順利完成了，自己還沾沾自喜呢，可大家坐在一起評(píng)價(jià)這節(jié)課時(shí)，我才意識(shí)到自己的思想何等滯后，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，到授課環(huán)節(jié)的安排，到文章文化層次的挖掘，老師們一一指點(diǎn)，毫無保留，我起初并不服氣，聽后如醍醐灌頂，后來又聽了其他老師的復(fù)習(xí)課，我由原先的不以為然變得心服口服。是教研給了我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓自己在這個(gè)大家庭中不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，當(dāng)然，我與優(yōu)秀教師相比，存在著很大的差距，但我會(huì)通過教研不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步?！吧酵庥猩?，人外有人?！蔽腋械饺f分榮幸，能借著教研這個(gè)平臺(tái)聆聽各位語文教學(xué)精英的授課，真是感慨萬千。我從教十余年，本該對(duì)文本對(duì)學(xué)生早已駕輕就熟，可授課過程中仍存在著不少困惑，是教研活動(dòng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)跟這么多同事交流彼此的思想，解決業(yè)務(wù)上的難題，我有了很大的收獲。語文組教研聽課活動(dòng)，能夠領(lǐng)略到別的教師課堂上的精