【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、觀念文化和行為文化。6.“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎？【參考答案】：贊同。每個(gè)學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，體驗(yàn)成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己。？【參考答案】：每一位班主任都有自己獨(dú)到的教育管理班級(jí)的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類型：第一母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團(tuán)。第二官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評(píng)比”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標(biāo)，喜歡板上釘釘?shù)囊?。他們?cè)鐏硗碜?，不錯(cuò)眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼到底的架勢(shì)，學(xué)生沒奈何，只好就范。于是各項(xiàng)工作井然有序，頗見成效。第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些知識(shí)豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會(huì)說哭了，一會(huì)又說笑了。如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)，于是我們就看見他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動(dòng)來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動(dòng)家，更是優(yōu)秀的組織家和活動(dòng)家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動(dòng)。在活動(dòng)中凝聚集體，在活動(dòng)中形成正確輿論，在活動(dòng)中沖刷存在的問題，用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)往往充滿生機(jī)。第五導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運(yùn)籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨(dú)立的教育思想，有特殊的思路，會(huì)用班干部。他們能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。第六科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來工作。他們對(duì)學(xué)生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。對(duì)他們來說，學(xué)生不但是朋友，而且是研究對(duì)象。對(duì)他們來說，工作本身也是一門科學(xué)和藝術(shù)，是研究的對(duì)象。更重要的是，對(duì)他們來說，自身也是研究對(duì)象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。我認(rèn)為這六種類型都有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。第二篇：教師面試答辯教師面試答辯作為一種有效的測(cè)評(píng)手段，是評(píng)委與應(yīng)試者之間的認(rèn)識(shí)性、情緒性等信息交流以及相互作用的過程，也是在短時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)一個(gè)人的客觀有效的形式。面試答辯技巧很多，都可作為教師面試答辯的借鑒，教師面試答辯的基本原則如下：一、儀表得體、舉止大方的原則面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優(yōu)雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。第一，一定要守時(shí)，無論你有什么理由，遲到都會(huì)被視為缺乏自我管理和約束能力的表現(xiàn)。應(yīng)試者要提前到達(dá)考場(chǎng)，以利用考前的時(shí)間調(diào)節(jié)自己緊張的情緒，迅速適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境。第二，著正裝，教師面試是很正式、很嚴(yán)肅的，務(wù)必穿正裝出席，寧可保守一點(diǎn)也別標(biāo)新立異。男士最好穿深色西服，打領(lǐng)帶。女士選擇相對(duì)多一些，但要以整潔美觀、穩(wěn)重大方為原則，服飾色彩、款式、大小應(yīng)與自身的年齡、氣質(zhì)、膚色、狀態(tài)和教師職業(yè)相協(xié)調(diào)，還要與自己所教授的學(xué)科、學(xué)生年齡相吻合，這樣的著裝會(huì)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉(zhuǎn)筆、伸指等不雅的小動(dòng)作，這些動(dòng)作容易給考官留下此應(yīng)試者不成熟、不穩(wěn)重、不自信等印象，自然會(huì)認(rèn)為這樣的人不適合做教師。面試中語調(diào)要平衡，語速要平緩，盡量避免中英文夾雜，盡量少用助詞，例如“啦”、“嘍”、“呢”等，不要給評(píng)委留下用語不清、冗長(zhǎng)、不認(rèn)真及缺乏自信的感覺。二、緊扣題目的原則答辯必須根據(jù)試題的要求答辯，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所問，也不能隨意擴(kuò)大或縮小試題和問題的內(nèi)容或范圍。例如，有些組織類題目明明問“作為一名教師，對(duì)這次活動(dòng)你是如何計(jì)劃的”，很多應(yīng)試者不假思索地開始按答題套路分成事前計(jì)劃、事中實(shí)施、事后總結(jié)來答題，而忽視了題目的問法，結(jié)果適得其反，給考官留下此應(yīng)試者只會(huì)生搬硬套，不能夠變通，遇到問題不能隨機(jī)應(yīng)變的印象，自然也就得不到高分。因此一定要緊扣題目來作答，以問題為中心，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，才能有所突破，獲得高分。三、實(shí)事求是的原則實(shí)事求是指在回答考官提問時(shí)，要從本人的實(shí)際情況出發(fā)，不夸大，不縮小，正確應(yīng)對(duì)考官的發(fā)問。比如，當(dāng)考官問及你的家庭情況時(shí)，你應(yīng)如實(shí)簡(jiǎn)單相告。如果問及你在大學(xué)本科或研究生階段都學(xué)過多少門課程時(shí)，你如記得清楚，就如實(shí)報(bào)告，如記不準(zhǔn)，就說個(gè)大概，切不可隨意編出個(gè)數(shù)字來。當(dāng)問及你的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹?，切不可談得過多、過高。在面試中涉及專業(yè)知識(shí)時(shí)，更要實(shí)事求是地回答。如果你對(duì)考官所提的問題回答不出來，就坦率地承認(rèn)“不知道”并表示歉意，因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)面總是有限的。當(dāng)問到你熟悉的問題時(shí)，你應(yīng)盡量發(fā)揮得充分些。四、沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變的原則面試考官比較看重應(yīng)試者隨著情況的變化而靈活應(yīng)付的應(yīng)變能力，對(duì)此應(yīng)試者要有充分的準(zhǔn)備。例如，當(dāng)你進(jìn)入面試考場(chǎng)之后，如遇考官們都不發(fā)問，而是面帶微笑地看著你，使你不知所措，心里緊張。這時(shí)候，你可“主動(dòng)出擊”，以改變這種被動(dòng)局面。你可以先作自我介紹，甚至可以向考官們提出一些問題，以顯得自己是位頭腦靈活、反應(yīng)敏捷、能夠隨機(jī)應(yīng)變的人。一般來說，在面試過程中當(dāng)考官提出問題以后，應(yīng)試者應(yīng)稍作思考，不必急于回答。即便是所提問題與你事前準(zhǔn)備的題目相似，也不要立即答題，因?yàn)槟菢咏o考官的感覺可能是你不是在用腦答題，而是在背事先準(zhǔn)備好的答案。如果是以前完全沒有接觸過的題目，則更要冷靜思考。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導(dǎo)致文不對(duì)路、東拉西扯或是沒有條理、眉毛胡子一把抓。經(jīng)過思考，理清思路后抓住要點(diǎn)、層次分明地答題，會(huì)給考官留下較好的印象。五、條理清晰、層次分明的原則邏輯思維能力是面試測(cè)試中不可或缺的內(nèi)容，而這種能力的高低能通過應(yīng)試者的答辯顯示出來，條理清晰、前后一致是這種能力的具體表現(xiàn)。要注意考官不是看你答什么而是看你怎么答，這就要求應(yīng)試者在聽到面試題后，首先要思維有邏輯性，然后便是陳述要有邏輯性，這種邏輯性要求應(yīng)試者的回答層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應(yīng)。依此作答才能征服考官。六、有理有據(jù)、言近旨遠(yuǎn)的原則面試答辯本身就有理論測(cè)試的特性，因此，應(yīng)試者回答問題應(yīng)該有一定的理論高度。比方說，回答問題要有理有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，言近旨遠(yuǎn)，或是黨的教育方針政策，或是國家教育法律法規(guī)，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需一定的理論功底，應(yīng)試者平時(shí)應(yīng)注重這方面的積累。七、推陳出新的原則面試中，考官一般比較看重應(yīng)試者個(gè)性化的回答。因此應(yīng)試者的回答富有新意，能夠做到推陳出新，別出心裁，就能給考官留下好的印象，為面試成功增加砝碼教師怎樣開展差異性教學(xué)，消除學(xué)生個(gè)體差異對(duì)于教育的影響實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)教師首先要更新觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等的與學(xué)生交往，能偶認(rèn)真傾聽與交流，從內(nèi)心深處感受和理解學(xué)生，承認(rèn)他們的差異，承認(rèn)個(gè)體的獨(dú)特性，因材施教。應(yīng)該盡可能避免“以教師為中心，以完成教學(xué)任務(wù)為中心”。克服教學(xué)中的趨同和整齊劃一的弊病。認(rèn)真研究差異形成的原因，發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)（或者其他一個(gè)方面的特長(zhǎng)），為各種不同的學(xué)生提供成長(zhǎng)的條件，教學(xué)中為各種不同的學(xué)生擬定教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注班級(jí)學(xué)生中的大多數(shù)學(xué)生，要他們學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，關(guān)注有個(gè)體差異的學(xué)生，讓他們能夠在每一節(jié)課上又收獲，逐漸縮小差距，消除他們心里的障礙。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合所帶班級(jí)的具體情況，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深入觀察準(zhǔn)確鑒別。從他們的內(nèi)心，而不是從分?jǐn)?shù)這一個(gè)尺度去衡量個(gè)體差異。要從個(gè)體需要，個(gè)體健康發(fā)展界定差異。把個(gè)體差異的解決之道作為教學(xué)資源開發(fā)，把他開發(fā)出來，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)在數(shù)學(xué)的各個(gè)方向發(fā)展的人。樹立沒有差生就沒有差異的思想，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們品嘗到成功的快樂。在就具體的教學(xué)過程中，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層教學(xué)，在課堂情境設(shè)置中關(guān)注不同學(xué)生的生活環(huán)境，利用每個(gè)學(xué)生都有的鮮活的生活教材去設(shè)置，消除環(huán)境對(duì)差異形成的影響。知識(shí)的呈現(xiàn)中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生，低切入點(diǎn)教學(xué)，課堂練習(xí)的設(shè)置要兼顧不同的人，比如對(duì)于優(yōu)秀、和中等的學(xué)生提供思維難度較大，具有一定挑戰(zhàn)性的題目，而學(xué)困生則提供最基本的以本節(jié)知識(shí)為主線，著眼于繼續(xù)學(xué)習(xí)必須掌握的知識(shí)的習(xí)題。小結(jié)拓展中，激發(fā)不同學(xué)生利用自己已經(jīng)有的學(xué)習(xí)資源，更深層次的探究本課時(shí)內(nèi)容，讓不同的學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)充滿個(gè)性色彩，為個(gè)性發(fā)展開辟本學(xué)科的道路。注重教學(xué)評(píng)價(jià)在消除個(gè)體差異中的作用，從發(fā)展的角度分層評(píng)價(jià)不同的學(xué)生。對(duì)于作業(yè)、考試等評(píng)價(jià)不單純從本身去看，而是把他們放在特定的類別里面，加以表揚(yáng)和賞識(shí)。給學(xué)習(xí)者提供有益的、積極的反饋，在具有差異的學(xué)生中形成有利于每個(gè)人發(fā)展的氛圍，尤其要幫助學(xué)困生分析自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，給予充分的發(fā)展機(jī)會(huì)，最終使具有差異的學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一． 尊重學(xué)生的差異二． 了解學(xué)生的氣質(zhì)類型，分組教學(xué)三． 面向全體學(xué)生，制定彈性化的目標(biāo)，是每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展四． 通過合作教學(xué)，照顧差異五． 評(píng)價(jià)時(shí)要承認(rèn)差異第三篇：教師面試答辯參考？【參考答案】：我讀的是師范類的專業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望。現(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學(xué)校很重視對(duì)教師的培養(yǎng)，所以未來會(huì)有很大的發(fā)展空間。，為什么？【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇拜他，原因有三。第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內(nèi)外英語教育界享有盛譽(yù)。他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語教育改革的每一個(gè)步伐!第二科學(xué)、實(shí)用的英語教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉,甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨(dú)特的人格魅力，科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來的英語教學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語教學(xué)的輝煌，是我學(xué)習(xí)的榜樣?。俊緟⒖即鸢浮浚阂詫W(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學(xué)生解釋，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，如果用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩??？【參考答案】：學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點(diǎn)來分析，第一興趣，第二環(huán)境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學(xué)生因?yàn)榕d趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級(jí)容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同學(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生因?yàn)槟晨评蠋煻霈F(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會(huì)有其他因素?；卮鹜戤叀?、愛生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)之外，老師擁有開朗的個(gè)性，良好的品德，比較淵博的知識(shí)更為重要?！敖虒W(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？【參考答案】： 贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒有一個(gè)適合所有人的方法，但要適合個(gè)人，這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無定法、貴在得法的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？【參考答案】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。這些常見問題如果考生在考前沒有經(jīng)過準(zhǔn)備，面試時(shí)難免會(huì)有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，招聘機(jī)會(huì)的寶貴自不必言，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對(duì)這些常見問題的充分準(zhǔn)備是必不可少的，是確?？忌〉煤贸煽?jī)的好方法。、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力?【參考答案】：以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時(shí)間也較長(zhǎng)。一般來說，低年級(jí)小學(xué)生主要采取機(jī)械識(shí)記的方法，中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意義識(shí)記的方法。低