【文章內(nèi)容簡介】 大，圖文并茂等特點(diǎn)，但是它的交互性比較差，內(nèi)容呈現(xiàn)方式固定，雖然在全屏幕播放時可以調(diào)用指針選項(xiàng)，在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫畫，達(dá)到簡單點(diǎn)、劃、圈、標(biāo)注，但是痕跡卻不能保存下來，教師、學(xué)生思維過程以后要想回顧也不可能。同樣實(shí)物投影可以在材料上圈點(diǎn)，但是擦除不易。使用交互式電子白板卻很好的將兩種媒體優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，再結(jié)合自身特點(diǎn)。既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點(diǎn)的大幅文字，又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思考交流即時圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注等等。同時，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。這樣，師生的表達(dá)重點(diǎn)即時呈現(xiàn)，隨時調(diào)用，便于理解交流與鞏固認(rèn)知。有效課堂不僅僅是讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)高效地掌握好本節(jié)課的知識，更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動，共同構(gòu)建好知識體系。在這方面交互式電子白板的某些獨(dú)特功能就有了用武之地。一、教學(xué)設(shè)計過程中它的使用和功能簡單，易操作，使得在設(shè)計的過程中不會浪費(fèi)太多的時間。有些在PPT中也能達(dá)到的效果，但PPT的制作需要花費(fèi)很多時間，但在白板中卻是輕而易舉能達(dá)到效果，例如：圓片的移動。二、在教學(xué)的過程中，能夠很好的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動，例如：可以讓學(xué)生自由的在白板上面呈現(xiàn)思考過程、書寫解題過程。同時這也能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、在教學(xué)的過程中能讓教師直接和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學(xué)的過程中徹底脫離鼠標(biāo)，教師可以使用電子筆直接書寫。熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點(diǎn)將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會變白的”。高效課堂的教學(xué)過程是多種要素相互作用的過程，在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，以人為本，重視學(xué)生，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)施課堂教學(xué)第三篇：交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用評述 期【摘 要】隨著交互式電子白板在課堂教學(xué)中的不斷滲透，對于交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用的探討也成了信息化教學(xué)的一個重要研究熱點(diǎn)。本文在明確交互式白板涵義的基礎(chǔ)上，對目前交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行述評，通過總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，從交互式電子白板在課堂教學(xué)設(shè)計、應(yīng)用策略以及效果的角度分析其優(yōu)勢，進(jìn)一步分析電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的趨勢以及需要深入研究的問題，以為交互式電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)提供研究方向?！娟P(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀【中圖分類號】G40057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】16717384（2013）06008004 交互式電子白板（Interactive Whiteboard）實(shí)質(zhì)是一個“大尺寸交互顯示界面(Large Interactive DisplaySurfaces)，它將電子白板與PC連接，由投影機(jī)將影像投影到電子白板屏幕上。利用手指或者感應(yīng)筆直接通過白板屏幕進(jìn)行文件訪問、網(wǎng)頁瀏覽、無痕書寫、注解標(biāo)記等操作，所有操作過程都可隨時保存、編輯管理、打印或通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送。交互式電子白板是一個融合了計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)的計算機(jī)輸入輸出設(shè)備。交互式電子白板系統(tǒng)由交互白板(包含感應(yīng)筆)、投影系統(tǒng)以及配有白板軟件的計算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成。國內(nèi)交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用研究（一）國內(nèi)交互式電子白板的發(fā)展特征與趨勢本文以電子白板、交互白板、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用等關(guān)鍵詞，分別對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行了檢索，國內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究有700篇以上。本文以2000年作為樣本節(jié)點(diǎn)，對2000年至2011年的有關(guān)交互式電子白板在我國的研究進(jìn)行了統(tǒng)計。從趨勢圖可以看出，2008年開始的相關(guān)研究論文數(shù)量以平均每年45篇的增長速度大幅度上升。由此可見，對電子白板的研究逐漸成為國內(nèi)教育領(lǐng)域的一個研究熱點(diǎn)。中英合作交互白板實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)報告中也肯定了交互白板在中國中小學(xué)系統(tǒng)中具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，應(yīng)用前景非常廣闊，特別對于中小學(xué)小班課堂教學(xué)更是如此。（二）國內(nèi)交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的研究熱點(diǎn)通過內(nèi)容分析，將該項(xiàng)研究成果的類型分為以下幾種類型（如圖2）。從圖2來看，國內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究對于課堂教學(xué)的應(yīng)用有明顯的關(guān)注傾向。由此看來，交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入了一個規(guī)?；碾A段，并形成了對其應(yīng)用過程的研究氛圍。然而，無論從數(shù)量和應(yīng)用實(shí)踐性方面來說，筆者以為還值得深入探究。正如李新宇[1]指出，目前，交互式電子白板應(yīng)用層次的第三層即交互功能的充分發(fā)揮，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，不只是被動地聽和看的教學(xué)理念，但這一層次在目前實(shí)踐中還有待提高。從內(nèi)容分析當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的論文主要是綜合性地概述了交互式電子白板的功能及對教學(xué)的作用。這類論文在相關(guān)論文中占了約70%的比例，內(nèi)容較多圍繞交互式電子白板在增進(jìn)教學(xué)互動、提升教學(xué)效率、引導(dǎo)思維創(chuàng)新等方面的積極作用展開。其次，一些論文中也提及了教學(xué)資源庫建設(shè)，交互式電子白板自身的功能系統(tǒng)，以及教師培訓(xùn)操作等方面還不夠完善。還有部分論文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基于電子白板的課堂教學(xué)、教學(xué)資源和教學(xué)模式上的新變化與設(shè)計等。從圖2也可以看出，電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用涉及了其教學(xué)設(shè)計與模式、教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)、課堂教學(xué)策略及課堂教學(xué)活動開展及效果等方面。根據(jù)學(xué)科來進(jìn)行研究劃分，發(fā)現(xiàn)語文、英語、數(shù)學(xué)和物理學(xué)科占據(jù)了絕大多數(shù)的比例（如圖3）。主要是結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)或是以某節(jié)課為例，講述交互式電子白板在使用過程中的利弊狀況。但是其他學(xué)科如化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等關(guān)于交互式電子白板教學(xué)的文章卻很少。下面，我們就從這幾方面進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在問題的綜述研究。（三），如表1所示。根據(jù)日常課堂教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)和內(nèi)涵，丁興富教授曾在一個實(shí)驗(yàn)研究[2]的論文提出，應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計主要有以下7個步驟：（1）確定設(shè)計理念及理論依據(jù)；（2）設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）分析學(xué)生；（4）分析學(xué)習(xí)內(nèi)容；（5）設(shè)計環(huán)境與資源；（6）設(shè)計學(xué)習(xí)活動；（7）設(shè)計教學(xué)評價。在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板可以適用于多種教學(xué)模式，如講授模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。在交互式電子白板環(huán)境中，交互活動的設(shè)計包括“人－機(jī)”活動設(shè)計與“人－人”活動設(shè)計。其中，“人－機(jī)”活動設(shè)計指教師對于教師或?qū)W生利用感應(yīng)筆通過電子白板對計算機(jī)進(jìn)行一系列操作的設(shè)計；“人－人”活動設(shè)計指教師對于課堂上師生之間和生生之間的交互活動進(jìn)行設(shè)計。筆者在分析交互式電子白板的課堂教學(xué)策略時，嘗試從課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)進(jìn)行歸納分析。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：教師通過書寫、調(diào)色等功能，呈現(xiàn)出代表各種顏色的單詞，不斷地給學(xué)生視覺沖擊，強(qiáng)化記憶，同時使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。借助了交互式電子白板的資源庫拖放、重組、存儲、手繪等功能，巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入過程的組織。教學(xué)互動環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：師生可以通過操作學(xué)習(xí)對象，直觀地演示問題發(fā)生的過程與本質(zhì)，形成與教學(xué)內(nèi)容之間的互動；也可以通過模仿操作或表達(dá)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與水平。同時，教師可以更清晰地展示多層次的