【文章內容簡介】 站，年終要將上傳資源的數(shù)量納入考核指標。第三篇：交互式電子白板在課堂上的應用交互式電子白板在課堂上的應用摘要：隨著現(xiàn)代教育技術的日益普及，課堂教學平臺正在經歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變遷，加上電子白板的易學易用，終將成為課堂教學的主流技術?；邮嵌嗝襟w互動電子白板運用于課堂教學的靈魂。教學過程不出現(xiàn)互動就等于沒有使用多媒體互動電子白板，因此，在教學設計時首先要考慮教學互動的環(huán)節(jié)，包括師生互動、生生互動等，要牢記“多媒體互動電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的”，讓多媒體互動電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學互動平臺，創(chuàng)建一個既能傳承黑板互動平臺，又能與現(xiàn)代化的信息技術相結合起來互動平臺，構建新型的多媒體互動電子白板“互動教學體系”。關鍵詞：電子白板 課堂教學交互式電子白板(以下簡稱交互白板)融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術,成為人與計算機進行交互的智能平臺。交互式電子白板在課堂教學環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導學和助學的作用,利于學生充分發(fā)揮學習主體的作用。它以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實施開拓了廣闊的天地,創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境,改進學生的學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效促進學生的學習積極性和教師的課堂教學效率。交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸,在計算機軟硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和聯(lián)網多媒體計算機功能,又實現(xiàn)與計算機功能、軟硬件功能與教育資源以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。它能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境,把教學時說不清道不明的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前,能通過色、形、聲、光,將教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學生有身臨其境之感,充分調動起學生的學習積極性,引起學生對學習內容的興趣,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神提供良好的教育環(huán)境?？傮w來說，交互式電子白板有以下幾個特點： ,實現(xiàn)自主學習交互白板以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,使各類教學資源得到有效的整合。教學中,交互白板上的大量感性材料,可以使學生自己通過感知,認識問題,分析歸納,得出結論,能充分體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學思想,促進教學方法和教學模式的改革。課堂上,學生被卡通、童謠、動畫、游戲??深深地吸引,以極大的熱情參與到學習的過程中,融入其中。同時,教師利用交互白板輔助課堂教學,使用學生搜集的課堂教學所需的資源,促使教與學的共鳴,大大豐富了學生的學習方式,提高了課堂學習的效率,使學生學習的主動性充分發(fā)揮出來。,促進主動發(fā)展新課程標準要求教師重視對學生學習評價的改革,以過程評價為主。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢,對學生的學習和練習作出正確判斷,如用學生喜歡的卡通人物評價,用聲音評價,用笑臉評價,用展開的花朵評價,用五顏六色的禮花評價??有的甚至用一段精彩的動畫片作為對學生學習獲得成功的獎勵。友好的人機交互方式,可以讓學生及時了解自己的情況,達到自我反饋的目的。教學評價展現(xiàn)開放性,學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學生產生積極向上的動力,體驗成功的樂趣,樹立學習的信心,檢驗和改進學生的學習和教師的教學,完善教學過程,從而有效促進學生發(fā)展。,延展課堂空間交互白板能夠有效地打開學生感官的窗戶,思維的閘門。既激發(fā)他們的學習興趣,又加深感性認識,促使他們的認識由感性向理性轉化,通過聲音、圖像等信息刺激學生的聽覺和視覺,激發(fā)學生思維的積極性,促使學生迅速感知。如語文課《夏》,揭示出來交互白板與課程整合運用有效的方法:利用交互白板直觀展示的教學方法,先是視覺上,映入眼簾的是幾幅盛夏的美景,讓學生充分感受夏的氣息。而后是聽覺,讓學生聆聽夏天特有的聲音,引導學生充分運用五官去感受夏天的美。然后進入討論區(qū),共同去探討、感悟人生的真諦。這樣,學生以合作的方式懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,用敏感的心靈來捕捉生活中細節(jié)的美。這就實現(xiàn)教學方式的轉變,教師著重引導、指導、疏導、輔導、勸導學生,體現(xiàn)出學生學習的主體地位,實現(xiàn)師生的平等互動。除了這些性能，還有其他優(yōu)點，比如利用電子筆能實現(xiàn)屏幕批注、及時反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動組合，靈活互動，凸顯重點，過程回放，呈現(xiàn)脈絡，智能繪圖等優(yōu)勢。不過在平時的課堂教學觀察中，我們也常常發(fā)現(xiàn)不和諧的畫面。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關系達到平等和諧的效果，但要達到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實、理念、技術、課堂教學設計等方面的問題，這些都是我們所發(fā)現(xiàn)并將在未來工作中注意和解決的。在交互式電子白板的應用研究過程中，作為一名當代教師，我們不僅要能夠熟練駕馭現(xiàn)代化教學手段的理論與操作技能，依據(jù)教學目標的要求，從學生的實際出發(fā)，合理地與傳統(tǒng)的教學手段相結合，促進學生對知識的理解與記憶，培養(yǎng)學生的各種能力和素質，提高教學效果，更應加強對教師研究方法的培訓，注重研究過程中研究數(shù)據(jù)資料的積累和運用；應提高教師對學生學習方式和學習效果的研究，力求通過交互式電子白板的使用和引導，改變學生的學習方式，提高學生的學習效率；還要力圖引導教師從基于交互式電子白板環(huán)境中教學設計的研究轉向教學模式的研究。如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學下的誤區(qū)，需要我們所有教育者的努力?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。我們要讓交互式電子白板走進教學，讓教學貼近生活與學生，讓學生更輕松的“學有價值的知識”。課堂教學是學校實施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應教育信息化的進程，我國在中小學普及信息技術教育的核心是課堂教學的信息化。在課堂教學信息化的進程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學設備，而電子互動白板整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，同時又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學手段的優(yōu)點，因而更能發(fā)揮課堂教學的潛能。本文圍繞兩個問題展開：第一，課堂上，教師如何使用交互式電子白板有效進行課堂教學；第二，教師在課堂教學中使用交互式電子白板的誤區(qū)。旨在尋求課堂中教師使用交互電子白板教學的有效方法，探索信息技術和學科教學整合的有效途徑。【關鍵字】交互式電子白板，課堂教學，信息技術與課程整合 l 研究背景陶行知說“教育必須是科學的。這種教育是沒有地方能抄襲得來的。我們必須運用科學的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷的把它研究出來。而且，這種教育的內容也必須包含并著重自然科學與社會科學，否則不得前進?！币虼私逃仨毰c時俱進、富有創(chuàng)新力。交互式電子白板是一種國際上新崛起的用于教學、會議、培訓演示的高端數(shù)字化設備，作為新興教育技術的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教育技術的優(yōu)勢，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學環(huán)境的一場革命性突破，它的出現(xiàn)同時也是對教育改革與發(fā)展產生了巨大的沖擊，為我們課堂教學增添了許多亮麗的風景，順應了信息化發(fā)展的趨勢，極大地推動學校教學信息化的進程。交互式電子白板操作簡明形象，在PPT的基礎上又形象生動了許多倍，在教學過程中，它通過軟件設計交互活動，能夠有效提高學生積極性與注意力，增強課堂的互動性，活躍課堂氣氛，促進學生對抽象知識的具體理解，學生上課時也更多地被畫面圖解吸引因而專心聽講，課堂上老師可以更多地關注學生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學生積極探索、主動建構、勇于創(chuàng)新的能力和意識。但是，在平時的課堂教學觀察中，我們也常常發(fā)現(xiàn)不和諧的畫面。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關系達到平等和諧的效果，但要達到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實、理念、技術、課堂教學設計等方面的問題，具體有：除了這些性能，教學課堂更看重這些功能的延伸，比如利用電子筆實現(xiàn)屏幕批注、及時反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動組合，靈活互動，凸顯重點，過程回放，呈現(xiàn)脈絡，智能繪圖，提升效率等等。一、促進教師成長實現(xiàn)教師與各教學因素之間的交互電子白板實現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實現(xiàn)了教師與學生的交互，電子白板實現(xiàn)了學生與學生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存在資料庫中。交互式電子白板為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學生的實際情況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內容無法即時更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分學生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學內容，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協(xié)作。省時省力，化抽象為具體在電子白板上教師可以隨時調用事先準備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時間，也更加直觀、形象。電子白板手寫筆的功能，不管是學生操作還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然。無源感應筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習時，教師就可以先讓學生在交互式電子白板上操作，然后再講解。二、完善教學過程在教學備課環(huán)節(jié)的應用例如在語文教學《碧螺春》這一篇文章時，課前可以讓學生利用自己的電腦進行搜索，搜索有關茶葉的許多知識：茶葉的種類；飲茶的起源；茶葉的功效等；然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時，小組內進行討論、交流，可以把彼此的資源進行共享，然后教師可以繼續(xù)布置學生以小組為單位，圍繞“茶葉”的內容進行小組探究，并且把探究的成果存到電子白板的資料庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。根據(jù)老師和學生搜集到的資料，可以預先建立一個美術圖片庫、動畫庫和視頻庫等，這樣便可以在課堂上方便地調用而不必做出課件。這使得課堂教學徹底改變了由PPT固定程序的問題，教師完全可以根據(jù)當下學生的學習實際情況進行調整，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，從而達到備課環(huán)節(jié)心中有數(shù)，有的放矢的效果，增強課堂的藝術性。在教學互動環(huán)節(jié)的應用現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示時進行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。電子白板可以根據(jù)學生的需要進行調整，解決遇到的問題或困惑。我國當代著名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨?！眴柶鹩陬}，疑源于思。數(shù)學學習過程是一個復雜的思維過程，也是一個不斷地“生題——質疑——釋疑”的過程。在數(shù)學教學與信息技術整合過程中應充分體現(xiàn)數(shù)學教學中學生的質疑，因為質疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質疑，是一種探索精神。交互式白板可以使教學在可控的“編輯狀態(tài)”下進行互動，使教師與學生有更大的操作與加工的空間。這樣的學習過程學生能更好的將師生個體思維匯聚成集體思維，從而使得個體的知識建構匯集成集體知識建構。在教學總結環(huán)節(jié)的應用電子白板提供了極大的資源儲存空間與平臺，便于教師對教學資源、教學重點難點、教學過程的積累和反思，便于教學經驗的總結和整理，促進教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學準備時間。在教學過程中可以利用電子白板采用教師部分提示或讓學生繪制概念圖、樹狀圖等方式直觀形象地表現(xiàn)出各個概念之間的關系，這種方法可以幫助學生梳理所學的知識，從而建立良好的知識結構，一來避免演示文稿教師“滿堂灌”的枯燥單調，二來充分調動了學生積極性，提升學生的情意品質，三來可以用以評價學習者對知識理性認識的清晰性。交互式電子白板提供了一支感應筆，這使得教師脫離了原來多媒體中的鼠標，離開了控制臺，可以像用傳統(tǒng)的黑板上課那樣面對著學生。通過整合思維導圖軟件，很容易就繪制出了簡單的思維導圖，隨后利用白板中感應筆的拖動功能，將課前準備的一些圖表直接拖到所繪制的思維導圖中，組合