【文章內(nèi)容簡介】 子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什么故事呢？生結(jié)合詞語提示概括主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說完整。師：同學(xué)們說得真棒！當(dāng)我們不能很準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容的時候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。（修改）二、學(xué)習(xí)15自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？這秘密呀，就要從這里說起?。贸鲆粋€紙團(tuán)），誰來揭開這個秘密？（請一位學(xué)生）請你把內(nèi)容讀一讀。（課件出示）（1）請同學(xué)們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”）教師相機(jī)板書。（2）指導(dǎo)朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？（學(xué)生自由練指名讀，評議、齊讀。）（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團(tuán)后，心里會怎么想呢？（學(xué)生自由匯報）學(xué)習(xí)15自然段過渡：同學(xué)們真了不起！不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的15自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動。（1）學(xué)生自由讀（2）匯報，教師相機(jī)出示文章的幾段對話。（“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進(jìn)來”）（3）分角色朗讀：下面請男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦！（4）學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號。（教師指課件）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒有？（學(xué)生自由匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí)）三、學(xué)習(xí)611自然段，體會偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛護(hù)過渡：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章611自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“波浪線”標(biāo)出來，待會咱們來交流交流。學(xué)生默讀，圈畫。學(xué)生自由匯報句子，教師課件出示（分左右兩欄對比）通過對話和細(xì)節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)（1）過渡：在學(xué)習(xí)15段的時候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？（2）學(xué)生匯報，教師相機(jī)點(diǎn)評，并板書。預(yù)設(shè)A：吩咐生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……①我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）你能用“吩咐”說一句話嗎？②是啊！課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。預(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！雹俑郀柣臅r間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備？（板書：熱愛）我們一起把這句話讀好。其他預(yù)設(shè)：高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……（教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)評價，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。（補(bǔ)充）指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習(xí)，之名分角色讀）四、巧設(shè)疑問，升華感情提問：小男孩會回來嗎？秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？３、為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來？４、師：請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什么？他為什么這樣問？５、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進(jìn)來，他用了“一定”這個詞，這說明了高爾基怎么樣？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。六、拓展活動：（補(bǔ)充）作業(yè)：續(xù)寫。有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？（1）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見（2）教師相機(jī)引導(dǎo)（3）課后完成續(xù)寫板書：小攝影師關(guān)懷、愛護(hù)高爾基－－－－－－－小攝影師有禮貌、熱愛第四篇：小攝影師教學(xué)設(shè)計今天我說課的題目是《小攝影師》首先我要說的是對教材的理解，力求育人功能的拓展。《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個少先隊員。我與文本對話時，感受到這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷、愛護(hù)，也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬之情。確定這個目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動。全課預(yù)設(shè)兩個課時，第一課時對全文步感知、學(xué)會生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時。第二課時整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先