高度重視學生綜合素質(zhì)評價(編輯修改稿)
2024-10-17 20:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。學校綜合素質(zhì)評價指導小組組長：副組長：成員：下設辦公室：主任：成員：主要職責：具體負責學生學分的評定、登記和錄入、建檔等組織工作。成立年級（分A、B組）綜合素質(zhì)評價工作小組組長：副組長：成員：各年級組（部）選五名教師代表，四——六名學生代表主要職責：負責審核各班級評價結果，組織咨詢和復核。成立班級綜合素質(zhì)評價工作小組組長：各班主任成員：各班小團隊輔導老師（須有體育或藝術教師）學生四人(建議班長、體育委員、文娛委員、生活委員參加)。主要職責：在學生自評、同學互評的基礎上，具體評價每個學生的綜合素質(zhì)。四、評價結果呈現(xiàn)方式學生綜合素質(zhì)評價的結果為評定等級。評定等級指每個基礎性發(fā)展目標的評定結果以等級方式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級。五、評價程序綜合素質(zhì)評價分為階段性評價和終結性評價；階段性評價是學生每學期結束后進行的評價；終結性評價是高中畢業(yè)時進行的評價。學生使用統(tǒng)一格式的“普通高中學生成長檔案袋”和“普通高中學生綜合素質(zhì)評價報告單”。綜合素質(zhì)評價按學生自評、學生互評(小組成員間互評)、班級教師評價、家長評價、年級審核，學校認定的步驟進行。學生自評。學生在班主任和小團隊輔導老師指導下，按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質(zhì)評價細則，依據(jù)學生成長檔案袋記錄，每周對自己作出一次客觀公正的評價。自我評價重在引導學生發(fā)現(xiàn)自己的進步，體驗成長的快樂，認識存在的不足，明確發(fā)展的方向。學生互評。學生在班主任和小團隊輔導老師指導下，小團隊成員之間按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質(zhì)評價細則，依據(jù)學生成長檔案袋記錄，結合平時的觀察了解，采取討論和不記名方式對班級內(nèi)（小組內(nèi)）每個同學進行評價，每周進行一次。學生互評重在相互交流、相互學習，相互激勵，相互促進，側重在幫助同學總結成績、發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向。班級評價。班級成立綜合素質(zhì)評價工作小組，成員由班主任、小團隊輔導教師、學生代表組成，班主任任組長。評價小組由七——九人組成，其教師代表須是本班任課教師，對學生有充分的了解，具有較強的責任心和誠信品質(zhì)。小組成員名單要在評價工作正式開展一周前向全班學生公布，并得到2/3以上學生的同意。班級綜合素質(zhì)評價小組負責對學生成長檔案袋的真實性和學生自評、互評結果的客觀公正性進行審查，并對獲A等和D等學生的情況進行認真復核。班級評價小組在尊重學生自評和互評結果的基礎上，對有爭議的結果，可根據(jù)學生檔案袋材料和實際表現(xiàn)重新評價，并注明理由。家長評價。每學期在學生學業(yè)通知書上設計家長評價一欄，家長對孩子的綜合素質(zhì)按照家長會時的要求進行描述性評價，評價結果要由學生本人真實地錄入成長記錄袋。年級審核。年級成立綜合素質(zhì)評價工作小組，成員由年級主任、教師和學生代表7——9人組成，年級主任任組長。年級綜合素質(zhì)評價工作小組負責審核各班級評價結果，組織咨詢和復核。學校認定。學校成立綜合素質(zhì)評價工作委員會，成員由校長、教師和學生代表組成，校長任主任。學校綜合素質(zhì)評價工作委員會負責制定綜合素質(zhì)評價工作方案和標準，組織和指導評價工作，認定評價結果，受理咨詢和申訴申請。申訴和復核。學校要將評價結果以書面形式通知學生本人及其家長，學生及其家長若對評價結果有異議，可以書面形式向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作委員會提出申訴。學校從收到申訴之日起10日內(nèi)組織復核并給予書面答復。六、評價結果呈現(xiàn)“公民道德素養(yǎng)”、“交流與合作”、“學習態(tài)度與能力”、“實踐與創(chuàng)新”、“運動與健康”、“ 審美與表現(xiàn)”分為A（80分以上）、B（79—70分）、C（69—60分）、D（60分以下）四個等級。評價結果為A或D等者，需在備注欄注明原因，并盡可能提供有關證明材料。各維度獲“A”等的學生比例原則上平行班、特優(yōu)班、宏志班分別不超過30%、50%、60%。對身體有缺陷的學生，在“體育與健康”評價中，可酌情減少評價指標或降低評價標準。綜合素質(zhì)評價每學期進行一次。畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價在綜合高中階段各學期的評價結果(高一、高二、高三各占30％、30％、40％)的基礎上確定，所有評價均記入學生成長檔案。對獲得優(yōu)秀或A等的學生給予全校公示，對不合格或D等的學生通知其本人。被評學生對結果產(chǎn)生異議的，可以提交申請和相關證據(jù)由學校綜合素質(zhì)評價小組及時予以復議，并給出最終評價結果。七、本實施方案的解釋權在學校綜合素質(zhì)評價工作委員會。第四篇：學生綜合素質(zhì)評價長春市五十二中學“學生綜合素質(zhì)評價”實施方案一、“學生綜合素質(zhì)評價”的提出意義實行學生綜合素質(zhì)評價，是新課程改革和發(fā)展的必然需要。新課程改革明確提出，要改革學生的評價內(nèi)容和評價形式，對學生的成長進行多種形式的綜合素質(zhì)評價。實行學生綜合素質(zhì)評價，是適應新形勢下中考改革和發(fā)展的必然需要。近幾年來，長春市推出的中考改革政策，已經(jīng)將學生的“綜合素質(zhì)”作為推薦生錄取的唯一依據(jù)，改變了過去只以考分選拔學生的做法。實行學生綜合素質(zhì)評價，是學生成長和發(fā)展的必然需要。一方面，學生的成長需要來自家長、老師和同學的外在評價。外在的積極性、激勵性評價可以轉化為學生內(nèi)在的自尊心自信心，轉化為學生不斷成長和成功的動力。另一方面，學生成長中的個性差異和個性的豐富性，現(xiàn)代社會對人才綜合素質(zhì)的不斷需求和人才標準的多元化，都使基礎教育的目標指向了
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