【文章內容簡介】 ”,對未來成長形成不良影響。發(fā)生校園欺凌事件后,需要切實加強學校的治安巡邏工作,加強安保工作,健全校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報警裝置，接入公安機關、教育部門監(jiān)控和報警平臺，逐步建立校園安全網上巡查系統(tǒng)。在平常的學校教育教學中,學校應當重視開展心理健康的普適性宣傳工作,在針對學生的同時,還要針對家長,對家長進行心理健康輔導的指導和教育,以便讓校園心理健康教育的成果,在家庭教育中得到鞏固和延展，活動形式可以是講座、沙龍、觀影。學校還可以通過宣傳展板、視頻等多種宣傳載體營造“文明校園”,促進校園整體文化氛圍建設。在心理教育師資不足的情況下,學?？梢詫で笸饷鎸I(yè)的心理老師,針對個體進行個案干預。針對群體開展積極的團體輔導活動,傳遞正能量,營造和諧氛圍。四、我國對校園欺凌的處罰（一）處罰規(guī)定對于情節(jié)輕微，不構成犯罪的校園欺凌行為，依據《中華人民共和國治安管理處罰法》作出相應的行政處罰。第二十六條 有下列行為之一的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；情節(jié)較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款：（一）結伙斗毆的；（二）追逐、攔截他人的；（三）強拿硬要或者任意損毀、占用公私財物的；（四）其他尋釁滋事行為。第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：（一）結伙毆打、傷害他人的；（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。對于情節(jié)、手段惡劣，后果嚴重構成犯罪的校園欺凌行為，依據《中華人民共和國刑法》作出相應的刑事處罰。第二百三十四條【故意傷害罪】故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑。致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。之前案例的結果：案例1：涉事者年齡均未滿14周歲，處理結果教育機構介入促成和解。案例3：涉事者年齡：均未滿14周歲，處理結果雙方達成調解意見。案例4：涉事者年齡：13—16歲，處理結果2名施暴者被處行政拘留五日。其余6人被批評教育。（判刑）案例2：涉事者年齡：均不滿16周歲，處理結果幾名涉案嫌疑人已被警方抓獲，目前案件正被追究刑事責任。（二）打擊方向：為防治校園欺凌，我國是重拳出擊 2016年11月1日，教育部、最高人民檢察院等九部門出臺的《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》中指出：（1）對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學生，應登記在案并將其表現(xiàn)記入學生綜合素質評價，必要時轉入專門學校就讀。（2）對構成違法犯罪的學生，必要時可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應的行政、刑事處罰，特別是對犯罪性質和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，必須堅決依法懲處。2016年12月28日，最高人民檢察院召開新聞發(fā)布會，通報檢察機關參與防治中小學生欺凌和暴力工作有關情況，2016年1月至11月，全國檢察機關共受理提請批準逮捕的校園涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1881人，經審查，批準逮捕1114人，不批準逮捕759人；受理移送審查起訴3697人，經審查，起訴2337人，不起訴650人。前不久，國務院教育督導委員會辦公室向各地印發(fā)《關于開展校園欺凌專項治理的通知》指出：要及時發(fā)現(xiàn)、調查處置校園欺凌事件，涉嫌違法犯罪的,要及時向公安部門報案并配合立案查處。該刑法伺候的時候絕對不要手軟！這只是重拳打擊“校園欺凌”的開始，要切實減少這種不良現(xiàn)象，還必須要有長效的機制。比如：制定針對校園暴力的法律法規(guī)，加強對校園暴力行為法律干預；加大對施暴者監(jiān)護人的懲戒，支持受害者向施暴者監(jiān)護人主張精神賠償，將學生的受處分情況及改正情況記入成長檔案。結束語：校園應當是美好的，學生在這里受到智慧啟迪，被人尊重并學會尊重他人，社會期待著這些美好的點滴，能在學生離開校園后，反作用于社會，讓教育成為對未來的溢價，遏制校園欺凌行為，需要全社會的聯(lián)動，我們檢察機關將與大家一起努力，致力于建設校園安全防控體系，為未打造安全校園保駕護航。視頻：《我是演說家》張晨 《校園霸凌》第五篇：校園欺凌(暴力)事件的思考和預防(講稿)主講人：王婧時間：2017年10月27日各位領導、老師們，大家下午好！校園，本該是一方凈土，文明的殿堂，凈化心靈的圣地。然而，近幾年來，校園欺凌（暴力）事件頻頻發(fā)生，且觸目驚心，愈演愈烈。給寧靜的校園帶來些許不安全感。案例1：2017年4月，一則關于江西豐城一中學女生校園遭多人掌摑腳踹、拽發(fā)拖行的視頻在網上熱傳。此視頻內容確有其事，事發(fā)學校為豐城市劍聲中學。經協(xié)商調解，打人學生當場向被打學生及其家長賠禮道歉，并已取得被打學生及其家長的諒解。豐城市教育局正在對相關人員失職、失責進行深入調查，并組織校園暴力事件專項整治。案例2：2017年4月5日，一段“東臨清某中學學生宿舍內發(fā)生校園暴力事件”的視頻顯示多名學生對一名疑似穿臨清市民族實驗中學校服的男生呵斥毆打、踢踹、扇耳光，被打男生的衣服上布滿腳印和污漬。案例3：2017年4月，一則“重慶榮昌三名中學生暴打一小學生，6分鐘施暴126次”的視頻在微博上傳播。視頻中，打人者對比其矮一頭的小學生拳打腳踢并威脅對方不要告訴家長，揚言連家長一起打。案例4：2017年3月，一段“彭州隆豐中學校園暴力”的視頻顯示一位黑衣女生在高處讓一綠衣女生站好，在隨后的三十五秒內扇綠衣女生耳光共計十四次。隨后打人女生又對身旁另一短發(fā)女生進行腳踹、扇耳光等行為。視頻中打人女生不斷發(fā)出“牛皮呦”、“啥意思”等一些侮辱性語言。類似的事件越來越多，原本應該用美好、清純等詞來形容的花季少年，卻越來越多的與暴力、行兇、殺人等惡性行為聯(lián)系在一起。而對一幕幕讓心滴血的事實，讓人痛心，令人震驚。那么，校園暴力產生的原因是什么，怎樣預防校園暴力問題，今天就和大家一起來探討探討。一、什么是校園欺凌（暴力）事件？校園欺凌（暴力）行為是發(fā)生在校園之中的個別學生處于謀利、炫耀、控制等動機，經常性地欺負弱小同學，使其受到不同程度的侵害的不良行為”。具體表現(xiàn)為在校的青少年學生中，某些學生無端地、長期地挑釁、欺負、虐待、毆打弱小者，如搶奪低年級同學的財物、文具，向弱小的同學勒索錢財，毆打、侮辱、責罵弱小同學，收取“保護費”等。校園欺凌指的是一種長時間持續(xù)的、并對個人在心理、身體和言語遭受惡意的攻擊，且因為欺凌者與受害者之間的權力或體型等因素不對等，而不敢或無法有效的反抗。校園欺凌的欺凌者可以是個人，也可以是群體，透過對受害人身心的壓迫，造成受害人感到憤怒、痛苦、羞恥、尷尬、恐懼，以及憂郁而校園期凌所帶來的傷害往往是不可逆轉的。校園欺凌不只發(fā)生在校園，也可能發(fā)生在校外，甚至在互聯(lián)網上。隨著科技進步，欺凌者利用網絡或電信設備以文字和多媒體長期、反復攻擊受害人，稱為網絡期凌。二、校園欺凌都有哪些行為呢？叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用、侮辱其人格等。對受害者進行重復性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)；使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等損壞，或通過他們嘲笑受害者。欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。傳播關于受害者的消極謠言和閑話?？謬槨⑼仁芎φ咦鏊蛩幌胍龅?，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。分派系結黨：孤立、排擠受害者。敲詐：強索金錢或物品。1畫侮辱畫。1網上欺凌，即在網址或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成分的言論。從結構上看，校園暴力包括身體暴力和心理暴力兩個層次，從身體暴力上看，其表現(xiàn)形式有：扇耳光、拳打腳踢、推撞絆倒、利用刀棍等工具的傷害、自殺、性暴力等。身體暴力包括欺辱、暴力攻擊、自殺、性侵犯、財產破壞 5 個維度：1）欺辱是指利用個子高大、強壯等身體優(yōu)勢欺負弱小同學的行為，侵犯程度較暴力攻擊輕；2）暴力攻擊是指采用拳打腳踢等方式對他人身體實施侵犯并造成嚴重傷害的行為；3）自殺是指個體蓄意或自愿采取各種手段結束自己生命的行為；4）性侵犯指一切與性相關，且違反他人意愿，對他人作出與性有關的行為；5）財產破壞是指采用一切手段搶奪、破壞他人財物或者學校公共設施的行為。從心理暴力上看，其表現(xiàn)形式有：嘲笑、威脅、辱罵，散布謠言、孤立排擠等。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，網絡上出現(xiàn)了許多針對在校師生的侵害行為，如在網上傳播不利于他人的不良信息等各種網絡暴力行為也可以納入心理暴力的范疇。心理暴力包括言語侵犯、人際攻擊、壓力營造和網絡暴力 4 個維度：1）言語侵犯也可稱作語言暴力，是指采用一些諷刺性、侮辱性、蔑視性的語言謾罵、歧視他人，致使他人的人格尊嚴、個人名譽和心理遭到侵犯和傷害；語言暴力是用言語的方式對他人采取強制性的語言，是一種口頭或書面上的暴力行為。校園暴力范圍內，語言暴力主要是指被害者采用強制性的語言方式，包括師生之間或學生之間的謾罵、嘲笑、詆毀等侮辱歧視性的語言方式，強制壓迫別人接收自身的思想或行為，從而對被害者的心理或思想造成一定的傷害。語言暴力是一種軟暴力，對學生的危害具有隱蔽性和長期性的特點。雖然語言暴力的危害性不如身體攻擊大，但是語言暴力能造成被害者名譽、個人尊嚴受損，從而使被害者產生性格缺陷，出現(xiàn)自卑抑郁、社交困難等心理特征，不利于青少年的健康成長，更有甚者會由此積怨產生報復心理。受到語言暴力的被害者往往處于被孤立、被漠視、被排斥的狀況，使學生不能正確認識自我，對他人產生敵對心理，從而引發(fā)進一步的危害。校園內的語言暴力主要是教師與學生之間、學生與學生之間以及教師與教師之間的具有嚴厲沖突的言語行為。其中教師對學生語言暴力的危害性較大。第一，教師對學生的暴力語言。隨著教育改革的不斷加深，教師對學生的體罰減少，但是因為無意或有意的侮辱謾罵、嘲笑諷刺等語言暴力，使學生的社會人格受到侮辱，心靈上受到摧殘?！段闯赡耆吮Ｗo法》規(guī)定：教職員工不得對未成年人實施體罰、變相體罰或其他有侮辱其人格尊嚴的言行，應當尊重未成年人的人格尊嚴。但是在教學過程中，一些教師依然采用語言暴力的方式侮辱學生，嚴重影響學生的成長。教師對學生的言語暴力可能造成嚴重的后果，引發(fā)持久的、嚴重的心理傷害，因此應該加強對教師語言暴力的管理。第二，學生對學生的暴力語言。學生在玩鬧過程中采用不恰當?shù)难哉Z，或是針對性的言語對他人進行侮辱，會對被害者產生深遠的影響。同時在該過程中加害者與被害者之間存在逆變性，受到言語暴力的學生往往會朝著惡性方向發(fā)展，而且攻擊性越來越強。隨著網絡通信、移動通信等方式的發(fā)展，學生與學生之間的私下交流增多，而且這些交流難以受到管制，因此在交流中容易產生侮辱性語言，對被害人產生嚴重的影響，引發(fā)嚴重的后果。第三，教師對教師的暴力語言。教師同時也是語言暴力的被害者，因為教師的工作緊張，容易產生心理障礙，引發(fā)語言暴力風險。2）人際攻擊是指通過冷漠、排擠、離間、欺騙等侵犯人際關系的方式，致使他人心理遭到侵犯和傷害；3）壓力營造是指通過強迫、威脅、性騷擾、個人領域侵犯等心理壓力營造方式，致使他人心理遭到侵犯和傷害；4）網絡暴力是