【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，我能明顯感覺(jué)出她的不一樣，整個(gè)人不再自卑也變勇敢了。沒(méi)有人可以和生活討價(jià)還價(jià)，所以只要活著，就一定要努力。Liz通過(guò)她的人生告訴我們這個(gè)道理，人生的道路再怎么坎坷，只要你不斷努力，你就能得到你想要的生活，在這世上，沒(méi)有什么是你做不到的，只要你用心。奇跡是由自己創(chuàng)造，命運(yùn)掌握在我們自己的手里。第二篇：《風(fēng)雨哈佛路》影評(píng)《風(fēng)雨哈佛路》影評(píng)零、為什么是它？我是在腐敗糜爛的寒假聽(tīng)說(shuō)這部電影的。被評(píng)選為“最勵(lì)志的電影”的這部《風(fēng)雨哈佛路》，被我滿懷希望的下載，指望它喚起我消磨于被窩手機(jī)的斗志，使我重燃對(duì)學(xué)習(xí)的希望。一、作為一個(gè)故事故事是個(gè)普通的，甚至可以說(shuō)是老生常談的勵(lì)志故事。通過(guò)一位生長(zhǎng)在紐約的女孩莉斯，經(jīng)歷人生的艱辛和辛酸，憑借自己的努力，最終走進(jìn)了最高學(xué)府的經(jīng)歷，表達(dá)了一個(gè)貧窮苦難的女孩可以用執(zhí)著信念和頑強(qiáng)的毅力改變了自己、改變?nèi)松闹黝}。母親下葬時(shí)莉斯躺在棺木上低語(yǔ)的絕望，和最終進(jìn)入哈佛的她領(lǐng)獎(jiǎng)致辭是眼里堅(jiān)毅的光，互相對(duì)比襯托，凸顯出的是這個(gè)生活上物質(zhì)上無(wú)比匱乏的女孩，在改變?nèi)松@條艱辛道路上的毅力和堅(jiān)持。她生活在毒品、性虐待、精神疾病和收人排擠的漩渦里。通過(guò)認(rèn)死理的性格、一直堅(jiān)持不懈的付出還有明確的目標(biāo)，她終于成功跳出了自己外公、父母、姐姐、好友悲慘底層人生的圈子。她求學(xué)的心路歷程，她的改變和堅(jiān)持，確實(shí)令人感動(dòng)，也能給人以很多的人生啟迪。二、作為一部影片故事是個(gè)好故事，但是《風(fēng)雨哈佛路》作為一部影片可謂是一個(gè)絕對(duì)的災(zāi)難。80分鐘的電影，85%都用來(lái)渲染烘托主人公悲慘的童年。前部分復(fù)雜繁沉的敘述黯淡了后半部分“努力”的光彩。平鋪直敘，毫無(wú)波瀾，沒(méi)有高潮，甚至沒(méi)有商業(yè)賣點(diǎn)。如此拙略的拍攝手法還能憑借劇情獲得這么高的分?jǐn)?shù)，甚至讓我懷疑導(dǎo)演是否是有意而為之。當(dāng)然了，在我好不容易找到并觀賞了這位導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的另一部影片《完美的一天》后，這種想法蕩然無(wú)存。這位導(dǎo)演要走的路，似乎比莉斯的路還要長(zhǎng)。三、作為我我不是什么女主那樣的天才少女，世界也遠(yuǎn)沒(méi)有劇情那樣簡(jiǎn)單粗暴。她看了一遍《百科全書(shū)》之后，可以不上學(xué)而成績(jī)優(yōu)異；她可以直接學(xué)習(xí)高年級(jí)知識(shí)，而不需要學(xué)習(xí)之前欠下的教學(xué)內(nèi)容；她可以在升學(xué)過(guò)程中不比拼實(shí)力，只一遍又一遍的重復(fù)自己的故事就能打動(dòng)所有評(píng)委老師，拔得頭籌。反觀現(xiàn)實(shí)，你可能今天背了一篇古文，明天就忘了大半；你可能今天學(xué)習(xí)順利，明天就痛苦不已；你可能想要打牢根基，卻發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后連接的巨大網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)非一時(shí)一刻所能補(bǔ)救；你可能含辛茹苦憑借才華與人競(jìng)爭(zhēng)，卻被一個(gè)大打情感牌的女主遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。除去了自己打的一針經(jīng)典成功學(xué)雞血，在激烈的音樂(lè)和閃動(dòng)的蒙太奇之外，女主的人生路又有多少是真正值得借鑒的呢？被劇情感召的奮發(fā)努力是好的。但大部分人終究不是活在勵(lì)志電影里。比起這部《風(fēng)雨哈佛路》，也許《駱駝祥子》才更接近真實(shí)的人生。第三篇：《風(fēng)雨哈佛路》影評(píng)越努力，越幸運(yùn)——《風(fēng)雨哈佛路》影評(píng)《風(fēng)雨哈佛路》一部經(jīng)久不息的勵(lì)志電影。該片講述的是利茲的人生經(jīng)歷：父母吸毒、8歲開(kāi)始乞討、15歲母親死于艾滋病、父親進(jìn)入收容所、17歲開(kāi)始用2年的時(shí)光學(xué)完高中4年課程，獲得1996年紐約時(shí)報(bào)一等獎(jiǎng)學(xué)金，進(jìn)入哈佛學(xué)習(xí)，一個(gè)真實(shí)、努力女孩的人生經(jīng)歷。利茲無(wú)疑是特別的，同時(shí)，也是幸運(yùn)的。但是與她有著共同經(jīng)歷的克里斯卻沒(méi)有她這份幸運(yùn)，上帝無(wú)疑也是公平的，你付出了多少，上帝會(huì)回饋給你同等的，甚至更多的幸運(yùn)！《風(fēng)雨哈佛路》這不僅是一部勵(lì)志影片，同時(shí)也是一部心理學(xué)電影，我們?cè)跒槔澅瘧K命運(yùn)感嘆時(shí)，為利茲努力不屈震撼時(shí)。也不禁感到疑惑，為什么只有利茲，難道僅僅是因?yàn)樗绱寺斆?，因?yàn)樗绱似D難的家庭條件。她是這么的特別？同樣的社會(huì)背景，同樣的命運(yùn)起點(diǎn)還有克里斯，兩個(gè)最初的好朋友最后擁有的不同人生。這個(gè)與她們各自人格特征有著密切聯(lián)系。下面是用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)該電影的相關(guān)分析。從阿德勒的自我心理學(xué)來(lái)看：阿德勒認(rèn)為每個(gè)人生來(lái)就帶有不同程度的自卑感，自卑感具有普遍性，這種普遍性的自卑感就有可能成為推動(dòng)我們所有人心靈活動(dòng)的動(dòng)力，即人格動(dòng)力。利茲是帶有自卑感的，當(dāng)伊娃老師讓她來(lái)學(xué)校上課的時(shí)候，她沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)實(shí)話，只是在逃避去上課，她說(shuō)：“我不知道應(yīng)該對(duì)她說(shuō)什么。我也不知道對(duì)別人說(shuō)什么，我的家不是一個(gè)能出正常人的地方?！彪m然自卑感是一種不如他人的消極的、不愉快的感受，但并非完全是消極的。相反，當(dāng)一個(gè)人有強(qiáng)烈的自卑感時(shí)，他往往會(huì)力圖發(fā)展自己，做成某些事情，以自身的發(fā)展和成功來(lái)克服自卑感。這時(shí)，自卑感就成為推動(dòng)人積極向上的動(dòng)力。利茲正是這樣的，她知道自己的家庭環(huán)境，她討厭周圍人異樣的眼光，但同時(shí)，她有著強(qiáng)烈的自尊，她會(huì)看在垃圾堆里找到的百科全書(shū)，當(dāng)伊娃老師不讓她考試時(shí)，她說(shuō)她可以考試，即使沒(méi)上過(guò)課，但那些問(wèn)題她可以作對(duì)。她的自卑推動(dòng)著她的努力，在進(jìn)入戴維老師的學(xué)校時(shí)，她對(duì)“A”這個(gè)分?jǐn)?shù)很在意，她想做到更好想得到“A”。這就是阿德勒的追求卓越理論了，阿德勒認(rèn)為人的一切行動(dòng)都受追求卓越的向上意志所支配，人類行為的根本動(dòng)力是追求卓越。追求卓越可以激勵(lì)人去追求更大的成就，使人的心理得到積極的成長(zhǎng)。利茲付出了2年的努力，拼命的努力，換取了班里的第一名、去波斯頓旅游的機(jī)會(huì)、得到去世界第一學(xué)府上學(xué)的機(jī)會(huì)。這個(gè)正是由于追求卓越的動(dòng)力造成的。她用自己的努力來(lái)?yè)Q取未來(lái)。從弗洛伊德的精神分析來(lái)看，自我是人格中理智的，符合現(xiàn)實(shí)的調(diào)節(jié)者。自我是來(lái)幫助本我的，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)的可能性力圖滿足本我的要求，在本我與現(xiàn)實(shí)、本我與超我之間起調(diào)節(jié)作用?，F(xiàn)實(shí)條件不允許就暫緩甚至否定本我欲望的滿足，以求得與現(xiàn)實(shí)的協(xié)調(diào)。超我是理想的自我，具有一定的道德標(biāo)準(zhǔn)