【正文】 終說(shuō)服自己，自己不小了，該自己照顧自己了，她也不想變成白癡，于是去找鄰居幫忙，從逃避學(xué)校到主動(dòng)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)這是弗洛伊德的移置作用中的升華。根據(jù)多拉德和米勒的刺激反應(yīng)論，Liz的內(nèi)驅(qū)力是一級(jí)內(nèi)驅(qū)力和二級(jí)內(nèi)驅(qū)力的結(jié)合，一級(jí)內(nèi)驅(qū)力是饑餓和生存，二級(jí)內(nèi)驅(qū)力是成就和更好地生活，也是又一級(jí)內(nèi)驅(qū)力引發(fā)了二級(jí)內(nèi)驅(qū)力，而線索為知識(shí)，她想要獲取知識(shí)，與其他人過(guò)一樣的生活就是引發(fā)學(xué)習(xí)的誘因和線索。這里的強(qiáng)化物主要為二級(jí)強(qiáng)化物，表?yè)P(yáng)、認(rèn)可和關(guān)注，也有一定的一級(jí)強(qiáng)化物，例如食物。斯金納按照強(qiáng)化的性質(zhì)將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種類(lèi)型，正強(qiáng)化能增加行為的表現(xiàn)。而當(dāng)Liz希望與普通人一樣的生活時(shí)，她選擇的道路就是進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，這是儲(chǔ)存在她的潛意識(shí)中并從她的潛意識(shí)中提取出來(lái)的。特質(zhì)具有動(dòng)力性，會(huì)驅(qū)動(dòng)人去尋求刺激情境，Liz沒(méi)有去工作，沒(méi)有打工做生意，也沒(méi)有就此墮落下去，而是選擇了去學(xué)校上學(xué)并且通過(guò)自己的努力進(jìn)了高等學(xué)府，這也是由她的特質(zhì)決定的。Liz也有她自己的特質(zhì)，她是具有好學(xué)，追求知識(shí)的顯著特征，小時(shí)候會(huì)看從垃圾堆里撿來(lái)的百科全書(shū)，后來(lái)選擇的道路也是去學(xué)校學(xué)習(xí)。但是Liz的童年生長(zhǎng)環(huán)境不是理想的，可是她在遭受了各種逆境的折磨后卻任然能夠堅(jiān)持下去并且給自己選擇了適合自己未來(lái)發(fā)展的道路。Liz的父親是很聰明的人，Liz能夠在學(xué)習(xí)上取得這么好的成績(jī)應(yīng)該是遺傳了父親，她小的時(shí)候就可以不去上課只是看百科全書(shū)就可以考很好的成績(jī)。阿德勒認(rèn)為遺傳和環(huán)境只能為個(gè)體的心理發(fā)展提供可能性和客觀條件。一個(gè)人有自卑感時(shí)，就需要將其克服，而要克服自卑就需要趕上別人，甚至超越別人，這種趕超別人的努力傾向就是追求優(yōu)越。后來(lái)也是自卑感推動(dòng)她，讓她覺(jué)得自己也要過(guò)和別人一樣的生活，進(jìn)了高中以后，覺(jué)得自己不如別人才努力學(xué)習(xí)，得了A不滿足，虛心的求教希望得A+。Liz知道自己的家庭條件不好，而且家庭不幸福，但是她卻又很強(qiáng)的求知欲以及自尊心，她其實(shí)喜歡學(xué)習(xí)，只是因?yàn)樽员安蝗W(xué)校。Liz之所以在人生不幸中也能繼續(xù)努力也是這種人格動(dòng)力的推動(dòng)。Liz從小就沒(méi)辦法真的依賴自己的父母，父母不管她，她一直沒(méi)養(yǎng)成洗澡的習(xí)慣，被同學(xué)們嘲笑，自卑的她才會(huì)逃避去學(xué)校。正如影片中Liz說(shuō)的那樣：我相信她很想做一個(gè)好媽媽，可是她太累了，她無(wú)法面對(duì)這一切了。Liz的母親小時(shí)候因?yàn)橐脖蛔约旱母赣H強(qiáng)奸了，從此將內(nèi)心的抑郁，焦慮，這些情緒深深的壓抑到潛意識(shí)中去，然而因?yàn)榫駢毫o(wú)法解脫，婚姻也不幸福，因而隨自己的丈夫轉(zhuǎn)向吸毒。這個(gè)在影片中很多地方都有表現(xiàn)，例如當(dāng)母親死去后，Liz不能承受這種悲傷，她在母親的棺材上躺著時(shí)想起的與母親過(guò)去歡樂(lè)的往事，她告訴自己母親并沒(méi)有離開(kāi)，她們互相活在彼此的心中，這就是合理劃的表現(xiàn)。但是，平衡是相對(duì)的暫時(shí)的，而不平衡是絕對(duì)的持久的，人格的內(nèi)部沖突不可避免。Liz后來(lái)在學(xué)校認(rèn)識(shí)的朋友Chris也有著悲慘的人生，小時(shí)候就被父親強(qiáng)奸，而母親卻沒(méi)有很好的保護(hù)她，她的本我欲求告訴她憎恨自己的父母也憎恨自己的人生，自我的決定和行動(dòng)就是離家出走，自暴自棄，超我的限制則告訴她這么做是錯(cuò)的，電影的最后告知了我們她最后也找到了自己的工作能賺錢(qián)養(yǎng)活自己了。而她母親努力著想做個(gè)好媽媽，雖然無(wú)能為力但是她也表現(xiàn)了她的愛(ài)以及深層的生本能。Liz的父母吸毒，而且家里經(jīng)常吃不上飯，當(dāng)她的母親想要拿家里的前去買(mǎi)毒品時(shí)，她和她妹妹把錢(qián)藏起來(lái)想買(mǎi)吃的就是生本能的體現(xiàn)?！讹L(fēng)雨哈佛路》不僅僅是一部好的勵(lì)志電影，同時(shí)也是一個(gè)心理學(xué)電影，如果我們從心理學(xué)的視角能更好的解讀這部電影的精髓以及了解人物真實(shí)的內(nèi)心世界。Liz Murray的人生讓我懷疑如果真的存在上帝，他是否公平對(duì)待了每個(gè)人。馬斯洛認(rèn)為每個(gè)人最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，當(dāng)其他的需要都得到相應(yīng)的滿足時(shí)，人就回去追求自我實(shí)現(xiàn)。第一篇：風(fēng)雨哈佛路心理學(xué)影評(píng)生命之花絢麗綻放——關(guān)于《風(fēng)雨哈佛路》的心理學(xué)分析“沒(méi)有人可以和生活討價(jià)還價(jià)，所以只要活著，就一定要努力。”這是電影《風(fēng)雨哈佛路》里的一句經(jīng)典對(duì)白，是電影的主人公Liz Murray的人生的縮影。Liz Murray通過(guò)自己的努力真真實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)了自我，這是著實(shí)最激勵(lì)我的地方。Liz Murray的父母吸毒、她自己8歲開(kāi)始乞討，15歲母親死于艾滋病，父親進(jìn)入收容所，但她那永不言棄的精神幫助她進(jìn)入了高中，從此開(kāi)始用2年的時(shí)光學(xué)完成高中4年課程，成績(jī)優(yōu)異的她獲得1996年紐約時(shí)報(bào)一等獎(jiǎng)學(xué)金，進(jìn)入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)。弗洛伊德認(rèn)為人有兩種基本本能：生本能和死本能。而從更深刻的層次來(lái)說(shuō)，生本能是愛(ài)和創(chuàng)造的力量，Liz的生本能還表現(xiàn)在她對(duì)她母親的愛(ài)，她作為女兒是希望被照顧的，但是她一直照顧著她的母親也相信她的母親對(duì)她的愛(ài)。當(dāng)母親死后，Liz內(nèi)心的是復(fù)雜的，她也許也有想要隨母親而去的想法，于是在她母親的棺材上躺了很久，之后跑去高樓的頂端哭，也是體現(xiàn)了死本能的反應(yīng)。根據(jù)佛洛依德的人格結(jié)構(gòu)理論，自我是調(diào)解者，通過(guò)調(diào)解使人格內(nèi)部各種力量之間、人與環(huán)境之間達(dá)到一種平衡，實(shí)現(xiàn)人格的整合與統(tǒng)一。為了減輕或消除人格的內(nèi)部的沖突、降低或避免焦慮，以保持人格的完整和統(tǒng)一，自我創(chuàng)造了許多保護(hù)性的機(jī)制，弗洛伊德稱之為自我防御機(jī)制。而當(dāng)Liz的朋友Chris知道Liz要成功時(shí)，她不能接受自己的失敗，她說(shuō)Liz也不屬于學(xué)校，其實(shí)是投射，而且是一種否認(rèn)。吸毒可以帶來(lái)的短時(shí)的快感和超脫讓她欲罷不能，從而開(kāi)始逃避現(xiàn)實(shí)。從阿德勒的理論來(lái)看，他認(rèn)為每個(gè)人一生下來(lái)就帶有不同程度的自卑感，因?yàn)閮和纳姹仨氁蕾嚦扇?。自卑感是具有普遍性的，這種普遍性的自卑感有可能成為推動(dòng)我們所有人心靈活動(dòng)的動(dòng)力，即人格動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人有強(qiáng)烈的自卑感時(shí)，他往往會(huì)力圖發(fā)展自己，做成某些事情，以自