【文章內(nèi)容簡介】 快樂的場所。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最吸引學生的注意力。特別是英語教學，基礎不好的學生，看不懂、聽不懂，無心學習。如果教師在不想方設法激發(fā)學生的興趣，課堂上一切活動都將是徒勞了。所以，教學中我們應該從激發(fā)學生的學習興趣入手，為今后的學習打下堅實的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學生進行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構建和諧輕松的課堂，真正促進學生的發(fā)展。，細化引導。高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學生課前預習是高中英語學習的一個必不可少的環(huán)節(jié)。教師預設的預習內(nèi)容應該非常詳細，包括：目標、重難點。而這學期導學稿的使用更是使學生的預習內(nèi)容變得一目了然。其中個別方面需要教師細化引導，每一步都要預設的到位，以免學生在預習上出現(xiàn)誤差。針對教學實際，英語的課堂流程主要包括：⑴目標展示（2）單詞學習與反饋（3）主要句型總結與誦讀（4）周報練習（5）分配任務：語法、詞法展示（6）整理筆記。另外，在學生預習過程中，教師應指導學生充分利用預習筆記本和錯題本。學生每天將所預習、展示、反饋中所出現(xiàn)的重點知識進行總結歸類，既鞏固了知識點，又反思了當堂課的內(nèi)容。4．教師應注意提問的技巧。在英語課堂中，教師要巧妙設置系列提問，引起學生認知、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學生積極主動地思考。在課堂提問時，教師應思考下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學生思維的發(fā)展水平，是否貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問題是否針對了具體的學生，根據(jù)學生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問題讓學生作答，做到課堂提問“因人而異”；第三，學生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學生。5．教師要注重情感的投入。在英語教學中，要教育學生明白學好一種語言是要下苦功夫的。要啟發(fā)他們的學習自覺性，可以從責任感、遠大理想、師生感情等多種渠道培養(yǎng)學習英語的興趣與愛好，調(diào)動他們的積極性?！缎抡n標》中講道：“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。英語教學要做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。要因材施教，讓每一個學生都得到充分的發(fā)展，使學生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進。這種學習方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，做到教學相長。結束語：高效課堂使用得當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造機會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養(yǎng)學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。高效課堂模式建設是一項繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們在學習借鑒的基礎上，努力進行實踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。對于我們年輕的一線教師而言，重要的是需要探索出一系列行之有效的課堂教學策略，發(fā)揮教師的主導作用，主動地進行教學工作，就不僅要研究教材，而且要研究學生學習過程的特點，用以改進教學方法，減負增效，向45分鐘要質(zhì)量，取得最佳教學效果。參考文獻：“軍規(guī)”，如何構建高中英語高效課堂，（外語教學與研究），中國教師報，高效課堂淺析第三篇：高中英語高效課堂構建高中英語高效課堂一、注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣提倡多讀、多說，讓讀說貫穿整個課堂，提高整個英語課堂的學習氣氛，從而調(diào)動學生學習的積極性。以往的調(diào)動英語課堂的興趣有很多，如：唱英語歌、做游戲等，這些手段在某種程度上只能起到當時幾分鐘的興趣，所以我覺得在運用這些手段的同時，要提倡用讀說等形式調(diào)動學生整堂課的學習興趣。如果我們聽到一個同學英語得了100分，我們只會覺得，這位同學英語基礎好。但如果有個同學用一口流利的英語進行演說，或講故事，我們都會向他投來贊許的目光，而且會有想張張嘴，也像他一樣說的感覺。我覺得如果同學們能達到熱情的讀、流利的說，那么，他們肯定會對英語課感興趣，所以，我在課堂上提倡學生的讀。如在講課文時，除了讓同學們邊聽邊理解外，就帶領同學們?nèi)プx，然后邊讀邊感悟、邊理解，遇到重點的句子或詞組，我就教他們多讀幾遍。時間長了，同學們就會在跟我讀的過程中，準確的劃出或批注出重點句型或短語。然后我讓同學領讀，而且在把握好重點詞組和句型的基礎上讀，就會對課文更好的理解。時間長了，同學們的語感好了，口語流利了，對長篇課文也不會恐懼了，只有試著去讀的欲望，這樣也就間接的提高了同學們的閱讀能力。另外在平時講題時