【文章內(nèi)容簡介】 這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。三．一中的優(yōu)秀課堂里絕對不是所謂的教師的一言堂，而是精彩的師生互動，這是通過精心設(shè)計課堂問題達(dá)到的 。提問的質(zhì)量和問題的設(shè)計有著密切的關(guān)系。教師在備課過程中，認(rèn)真鉆研大綱和教材，挖掘各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生實際精心設(shè)計多種水平的問題。首先，所設(shè)計的問題難易要適當(dāng)，問題過難，會使學(xué)生喪失回答問題的信心；問題過易，則不利于學(xué)生能力的發(fā)展。問題的難易程度應(yīng)以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出為宜。其次，課堂提問應(yīng)盡量形成系列，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)內(nèi)容，對于易混淆、易出錯的知識點應(yīng)通過提問來加以區(qū)別，要改變課堂提問的隨意性，把問題設(shè)計作為備課的重要內(nèi)容之一。，能夠提高學(xué)生正確回答的可能性。提問的語言力求做到準(zhǔn)確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長、或模棱兩可的提問。，應(yīng)用于課堂提問中，則應(yīng)該因人施問。教師提問后，要善于察言觀色，根據(jù)問題難易程度和學(xué)生表情選擇不同層次的學(xué)生作答。，教師提問要注意把握時機。如果時機得當(dāng)，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，起到事半功倍的效果。如果時機不當(dāng)，則會分散學(xué)生的注意力，起到適得其反的作用。如果把課堂提問加以分類，似乎更容易把握住提問的時機，使提問更加科學(xué)。課堂提問可分為新授前的復(fù)習(xí)提問、過渡提問，講授中的突出重點提問、化解難點提問，小結(jié)中的知識總結(jié)提問，還有為激發(fā)興趣而設(shè)置的理論聯(lián)系實際的提問、應(yīng)用性提問等。這些提問應(yīng)用得及時，能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，從而使學(xué)生能積極主動地思考、學(xué)習(xí)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。，應(yīng)當(dāng)先向全體學(xué)生發(fā)問，等全體學(xué)生思考一遍之后，再指定學(xué)生回答。這樣可以使全班學(xué)生注意教師所提的問題，并使全班學(xué)生都在心中試擬一個答案，還能更好地對某個學(xué)生的答案加以評價。發(fā)問不宜依照一定的次序。有些教師往往依照學(xué)生的座號、點名冊上的順序依次發(fā)問，這種機械的發(fā)問方法，雖然可以使發(fā)問的機會平均分配于全體學(xué)生，但是因為發(fā)問既有一定的次序，學(xué)生就知道這個問題應(yīng)該輪到哪位學(xué)生解答，其余的學(xué)生，就可以不注意了。所以教師發(fā)問時，不要有一定的次序，使學(xué)生無法推測這一問題，應(yīng)該輪到誰去解答，因而全班學(xué)生就不得不注意了。不過教師發(fā)問的機會也要平均分配于全班學(xué)生，不要只向少數(shù)聰明的學(xué)生發(fā)問。教師把問題說出之后，需要停頓，有等待時間，等待時間與問題的難度相匹配。四．豐富教學(xué)活動幫助教師專業(yè)成長，學(xué)校每月開展磨課、聽課、上課，打造高效課堂。各學(xué)科教研組采用“個人自備——集體研討——形成個案”的備課模式。在個人自備的基礎(chǔ)上，教研組成員針對教學(xué)中的難點、疑點展開探討，通過交流他們收集了許多信息與資料，開闊了思路，加深了對疑難問題的認(rèn)識，尋求到了理想的解決策略。在磨課的過程中，他們追求課程的精細(xì)化，有時為了一個情境創(chuàng)設(shè)苦苦思索，有時為了一句過渡語細(xì)細(xì)推敲，最終形成凝結(jié)著集體智慧的個案。此外，他們互相聽課、聽優(yōu)秀教師的課，不斷學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的經(jīng)驗和先進的思想，取他人之長，補己之短。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，他們積極把精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于實踐，使自己對教學(xué)的認(rèn)識，不只停留在理論層面，而是要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題，使自己的課堂教學(xué)更上一個新高度。磨課、聽課、上課的過程是精心雕琢的過程，也是教師之間相互啟迪、反思自己教學(xué)行為的好機會，能夠促使他們的專業(yè)能力日益精進。在本學(xué)期里，通過聽大量教師的課，我學(xué)到了很多，站在一個全新的視角來認(rèn)識自己反思自己的教學(xué)。對于下學(xué)期的教學(xué)，我也想把我所學(xué)到的運用到自己的教學(xué)中去，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平第五篇：高中英語教師期末工作總結(jié)篇一：高中英語教師工作總結(jié)(4篇_經(jīng)典)0910個人年終工作總結(jié)****(高一19班)我是***高中的英語教師,現(xiàn)任高一年級九班英語老師。幾年來, 我只是盡了一名教師應(yīng)盡的義務(wù),但黨和人民卻給了我很高的回報。這些榮譽的取得,是和領(lǐng)導(dǎo)的幫助、同志們的支持分不開的,也是我多年忠誠于黨的教育事業(yè)、爭做新時期科研型與創(chuàng)造型教師、勤奮工作的結(jié)果。育心—立本素質(zhì)教育理論啟示一切教育工作者必須樹立全新的學(xué)生觀:在素質(zhì)方面,沒有一無所長的學(xué)生,只要教學(xué)得當(dāng),師生配合和諧,每位學(xué)生的身心發(fā)展水平、潛能都可以獲得完善的實現(xiàn)。工欲善其事,必先利其器。在班主任工作中,我積極探索“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),情感為紐帶,師生互動,和諧共振,實現(xiàn)道德的共同進步”的育人方法,通過開展多種形式的文體活動、社團活動、儀式活動等,培養(yǎng)學(xué)生志向追求的自強能力,培養(yǎng)學(xué)生品格修煉的自鍛能力,培養(yǎng)學(xué)生知識探究的自主能力,培養(yǎng)學(xué)生生活管理的自理能力。在個別教育中,我本著少懲罰、多肯定,少質(zhì)問、多鼓勵,少訓(xùn)斥、多交談,少命令、多引發(fā)的談話政策,進行入情、入理、入境、入心的教育,以促進師生的情感交融,激勵學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中去。在師生共同努力下,我班學(xué)生先后榮獲“二中”藝術(shù)節(jié)話劇創(chuàng)作獎、獨唱獎,長跑比賽第一名、籃球比賽第二名等好成績,班級先后被評為“三好班級”。我想,我所取得的點滴成績,源自于信念的力量,源自于對黨的教育事業(yè)的忠誠,也是領(lǐng)導(dǎo)、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級又一級的臺階,讓我接近太陽的光芒。我將更加努力習(xí)文、躬行、誠信、盡忠,以盡愛崗敬業(yè)之職分。我將用心寫下忠誠,生命不息,奮斗不止。愛心—育德通過開學(xué)前連續(xù)一個月的家訪,我了解到班上名學(xué)生中,竟有名來 匠心—教改為推進英語新教程的實施,幾年來,我始終認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和教育理論,積極投身教學(xué)改革,更新教育觀念,在英語教學(xué)中不斷嘗試運用“精講精練”教學(xué)策略,形成激趣~導(dǎo)學(xué)式教學(xué),解決英語教育教學(xué)中的難點: 即用精練的語言,準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,教給學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和解決問題的方法,以便在課內(nèi)留出足夠的時間,讓學(xué)生進行語言實踐活動和完成老師布臵的適量的作業(yè)。正確處理語言和言語的辨證關(guān)系,讓學(xué)生即通過言語學(xué)語言,又利用語言學(xué)言語,如此相互推進,直到自覺地、完善地掌握外語。揭示措施與效果之間的通道,從被教對象的角度,使教案設(shè)計得最巧妙,語言最精煉,尋求點→線→面教學(xué)效果的有效途徑。暢通信息交流網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化外語教學(xué)中師生之間的雙邊活動,使它們互相影響,彼此依存,從不同的側(cè)面共同作用于教學(xué)過程。精選少而精的例題、習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑進行主動性訓(xùn)練活動,深入理解知識,掌握技能技巧,發(fā)展智力,提高能力。辛勤的汗水培育出了較為豐碩的果實。綜觀近三年來的實踐,我與英語教研組全體教師共同努力