第6屆全國青年教師風采展示觀摩感想[范文大全](編輯修改稿)
2024-10-17 18:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，它讓課堂組織不成問題。沒有嚴聲厲色、沒有怒目相對，一句句“某年級的同學是講道理的”“聰明的孩子會傾聽”“有同學很淡定”“聰明的孩子在想”“有時合作是為了我們學習的需要”“慷慨的人把思想與別人分享方法與智慧”指引著孩子們行動的方向、扶正學生行為。也是在暗示孩子學會與人交往、怎樣成為一個優(yōu)秀受歡迎的人。還讓我關注到了老師的教學實踐活動的開展?？芍^妙趣橫生，峰回路轉(zhuǎn)。老師的大智若愚給學生前進的空間，老師的離開給了學生獨立成長的驅(qū)動。專家老師們都提出了“簡約課堂”，簡單的兒時游戲另類玩、在數(shù)學課玩還能給予解決教學難點極大的推動作用。徐長青老師提出的“三等待”讓他的課堂充滿思索、“沖突”、“ 矛盾”，體現(xiàn)課堂的思辨來自對抗。不斷激起學生的思考和學習的欲望。名師團隊們對教材的研究深刻透徹，可謂掘地三尺。對學生的關注用心了解，可謂日月可鑒。兩天的課結束了，冬的寒意也早已散去。泰寧實驗小學來電影院上課的孩子們太幸福了；泰寧電影院在座全體老師、工作人員都太幸福了；我，更幸福！這樣的幸福??傳遞給你、傳遞給我們的孩子們??泰寧這四天名師云集，徐長青、許衛(wèi)兵、羅鳴亮、林碧珍、王珍等多位名師結合現(xiàn)場執(zhí)教的課例，精彩地演繹了他們對“簡約課堂”的研究。通過參加本次活動，我收獲頗多。許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的《常見的數(shù)量關系》和《認識比》讓我真正地感受到簡約的教學，靈動的創(chuàng)造美；簡約而不簡單的數(shù)學課堂。林碧珍老師對簡約卻富有數(shù)學思想的課堂進行闡述。讓我體會到簡約課堂是課堂形式的簡約，但卻是內(nèi)蘊豐盈的、有效果、有效益的課堂，是引導孩子感悟、體會、運用數(shù)學思想的課堂。數(shù)學課堂是化繁為簡的課堂，數(shù)學課堂如何將數(shù)學思想潤物細無聲地教給孩子。我對徐長青老師精彩的課堂及講座感觸最深。首先，徐老師非常尊重學生。注重課堂上“會等待”，徐老師提出：簡約的課堂要還本歸真，不亂則爛，亂中出真理，亂中出奇思。其次，徐老師的課堂語言詼諧、幽默、充滿智慧。無論是課堂上，還是報告上徐老師都是以幽默、激情的調(diào)動學生和聽課老師的激情。最后，就是徐老師的“簡約教學”。徐老師認為課堂迫切要從繁冗走向凝凍，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。實現(xiàn)有效的教學，走向——“簡約教學”。徐老師 認為老師與其做講道理的人不如做講故事的人，老師授之以魚，不如授之以弈，不如授之以育，不如授之以欲，不如授之喻，不如授之以娛。老師要懂得思變要換位思考，不把成人在已知路徑翻板地教給孩子。名師們的課及講座，處處自然中真情流露，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，在今后的教育教學工作中我將實踐講座精神，踐行自己的課堂上，讓學生受益。在這次 “智慧 互動 成長”第六屆全國青年教師風采展示活動。我領會到了專家講座中對新課標的新的闡述，新的注解，更領略到了來自全國各地的小學數(shù)學教壇中的精英們的風采。這幾天的“聽”的過程，也是我連續(xù)幾天來的“想”的過程，我在想：無論大師還是無名教師，給孩子們一個真實、精彩、有效的課堂，讓孩子們在數(shù)學知識的遨游中快樂、健康、有趣、自信、輕松、扎實。這是所有數(shù)學教師的初衷和目標。然而，聽課終歸是聽課，我們不可能把專家的課照搬照抄下來，放進自己的課堂，也不可能東施效顰般丟了自我去模仿他們，我們該怎樣做？我沉思，名家的課各有千秋，名人的風采是他們智慧的積淀，自成一體，僅憑效仿是做不到的。但他們的課異曲同工之處是新課的導入部分設計讓人回味無窮，精彩部分不由得讓我拍案叫絕。我想，這是我的泰寧之旅收獲最大的地方之一，現(xiàn)擷取其中幾個片段。許衛(wèi)兵老師的《常見的數(shù)量關系》導入課：先展示他和他的私家車的相片，引出限速牌，由車內(nèi)的部件導出速度表，由此引出速度、時間、路程三者之間的關系?！墩J識比》導入課：由生活小故事“配置蜂蜜水”10ml的蜂蜜加入90ml的的水，配置出多種方案的“甜度適中，口味相同”的蜂蜜水，點出“相除關系”，這種“相除關系”可以用一種新的表達方式，引入“比”提示課題。張德強老師的《平行四邊形的面積》導入課：用剪拼圖形“一個長方形紙剪去一個角，還剩下幾個角？”讓學生感受到圖形的形狀變了，面積也變了。然后又提出“要面積不變，怎么辦？”讓學生在一剪一拼中，激發(fā)了求知的欲望。徐長青老師的《重疊問題》導入課：由小故事“理發(fā)師的困惑”的情境，父子四人（其實是祖孫三人）去理發(fā)。理發(fā)師發(fā)現(xiàn)只有三人很是困惑，引導學生利用手勢表示年輕的爸爸既是爸爸又是兒子的重復身份，就在這一次又一次的假裝困惑的等待中，全班同學基本上都明白了理發(fā)師的困惑，才引出了重復的課題。而《烙餅問題》則是通過要給同學們發(fā)半張紙，一張一張地撕太慢了，學生說出多幾張一起撕比較快的方法，讓學生感知到生活中有很多事情可以通過統(tǒng)籌與優(yōu)化來節(jié)約資源、節(jié)約時間，從而導入課題。在這次盛會中，類似這樣的導入課太多太多，他們有的直接導入，開門見山，簡潔明快；有的利用舊知識導入，以舊迎新，過渡自然；有的
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