【文章內容簡介】 分發(fā)揮農(nóng)村家庭教育指導站，家長學校，校外教育輔導站，“留守兒童之家”等作用，廣泛開展“爭做合格家長，培養(yǎng)合格人才”家教實踐活動，通過開設爺爺奶奶培訓課，臨時托管親屬培訓班，舉辦家庭教育知識講座，讓家長及監(jiān)護人懂得教育孩子的方法，優(yōu)化養(yǎng)育和監(jiān)護行為。要充分利用節(jié)假日，農(nóng)忙等家長回鄉(xiāng)的有利時機，由村提供場所，學校提供教師，遵循就近教育原則，組織和早開返鄉(xiāng)家長會，因地制宜的開展家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童家長樹立正確的教子觀，掌握科學的家教知識和方法，切實承擔起家庭教育的責任。(四)社會群體方面充分發(fā)揮非政府組織的作用，開展綜合扶助留守兒童的項目工作。如設立愛心電話。資助和扶持對貧困人口的文化教育、健康教育、心理教育。增加社會各界對留守兒童心理問題的關注。組織各種會議、研討，在媒體上廣泛宣傳，并爭取獲得社會各方對留守兒童的關心和支持。總之，加強留守兒童的教育管理工作，是一項復雜而系統(tǒng)的社會工程，需要黨和政府、社會各界及學校的通力配合，共同參與。堅持以學校為主導，學校、家庭、社會三位一體的“留守兒童”教育管理機制，搭好教育平臺，是留守兒童得到全社會的關心和呵護，讓他們健康快樂的自由成長。留守兒童社會實踐調查報告3調查的意義和目的就社會經(jīng)濟發(fā)展而言，留守兒童的出現(xiàn)無疑是社會發(fā)展的產(chǎn)物。這種現(xiàn)象對社會經(jīng)濟，文明的發(fā)展是一種阻礙。關注與研究社會熱點也是我們大學生義不容辭的責任。通過這次調查能讓我們更加了解社會現(xiàn)狀，提高我們與人交往的能力，同時也是我們枯燥的暑假生活更加充實有趣，有意義。調查過程我找到幾個要好的同學一起去村里了解留守兒童的情況，我們向村里的老人，同學了解他們家里的情況，到學校去詢問學生，了解他們的生活以及學習狀況。基本情況與分析，親情關懷缺失對于成長中的留守兒童來說，父母的關愛是極其重要的。他們正處在身心迅速發(fā)展的時期，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導。但由于父母在外，長期不在身邊，關系相對疏遠，即使父母一方在家，也因為忙于家務和其他勞動，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流的機會，影響他們心理上的健康成長。，家庭教育缺失家庭教育是影響人一生的至關重要的教育。兒童少年的成長過程中，良好的親子關系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。此次調查走訪中，一個重要的事實是，留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，行為養(yǎng)成教育方面嚴重缺乏。在學校，表現(xiàn)為學習沒有計劃性，學習興趣不高，拖欠或不作家庭作業(yè)。不大遵守校規(guī)校紀，自由散漫、遲到、早退、缺課現(xiàn)象時有發(fā)生。在家庭，表現(xiàn)為不講究個人衛(wèi)生，沒有良好的生活習慣。在社會，則表現(xiàn)為缺乏禮貌待人常識，個別留守兒童甚至有抽煙、沉溺網(wǎng)吧、等不良行為。，社會管理缺失營造農(nóng)村留守兒童健康成長的良好環(huán)境，學校、家庭、社會三位一體的教育和管理缺一不可。但從調研了解到的情況來看，目前家庭、學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村對留守兒童的管理基本處于空白狀態(tài)。調查結論通過調查我們發(fā)現(xiàn)就在我們生活的周圍就有很多留守兒童，由于我們村并不富裕，很多年輕人都到外地去打工掙錢，然后就留下老人和孩子在家里。那些孩子在家得不到好的教育，沒人管束，缺少親情的溫暖。對策。政府和有關部門要重視和關注留守兒童這一特殊群體，從本地實際出發(fā)，根據(jù)留守兒童的發(fā)展需求和實際問題，制定關愛留守兒童行動計劃，并將其納入全市社會發(fā)展整體規(guī)劃統(tǒng)籌考慮。關愛留守兒童工作是一項社會系統(tǒng)工程，需要全社會共同努力。建立三級政府工作責任制，市、區(qū)縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))成立“關愛留守兒童工作”領導小組，由黨政牽頭，教育、公安、計生、勞動與工、青、婦、關工委等部門共同參與，明確工作職責，制定具體措施，并將留守兒童工作列入?yún)^(qū)縣(市)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)全年工作考核目標。實行“屬地管理，分級負責、分層落實”，形成政府、學校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。政府應加大對農(nóng)村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷改善農(nóng)村中小學基礎設施，盡量為留守兒童提供住宿的便利條件，發(fā)揮學校和教師的管理職能和教育功能，以滿足留守兒童的寄宿需求。針對留守兒童的特點，學校要更新教育理念，調整課程設置，將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入到日常教學中，以此來彌補、疏導和改善留守兒童因親子關系缺失對其人格健全發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。通過政策引導，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童家庭服務站等多種形式的托管服務機構，切實為農(nóng)民群眾提供高質量的服務。，保障農(nóng)民工子弟享有相同權益。要完善和保障進城務工農(nóng)民工子弟接受教育的制度和機制，加強對相關政策實施過程中的監(jiān)督，健全服務體系。為方便留守兒童隨外出務工父母異地入學，要改革學籍管理，為留守兒童建立流動學籍，同時要改善外出務工子女必須回原籍地中考、高考的制度。要取消各種名目的借讀費、建校費和捐資助學費，最大限度地降低留守兒童異地入學門檻。婦聯(lián)、教育、共青團、關工委等家庭教育工作責任部門要加強對農(nóng)村家庭教育指導和服務力度，充分發(fā)揮家庭教育咨詢服務中心、青少年心理咨詢中心、青少年維權崗等陣地作用，開通、專家解疑答惑。創(chuàng)建農(nóng)村留守兒童示范家長學校，建立留守兒童專門檔案，針對不同孩子，進行分類管理，有針對性地開展“一對一”的個性化教育。一是加大社會宣傳。報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關愛留守兒童的主題，宣傳做好留守兒童工作的重要意義，宣傳“以人為本”、“兒童優(yōu)先”“尊重兒童、支持兒童”、“為國教子、以德育人”的新觀念、新風尚，宣傳國家保護兒童權益的法律、法規(guī)和有關政策，宣傳各地開展關愛留守兒童行動的好經(jīng)驗、好做法，動員全社會共同關注留守兒童命運，營造關愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。二是開展豐富多彩的主題活動?？傊羰貎和瘑栴}是一個綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經(jīng)濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會影響到社會的安全，穩(wěn)定隱患。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺到有組織地來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。留守兒童社會實踐調查報告4隨著農(nóng)村富余勞動的轉移，進城務工農(nóng)民日益增加，他們留守在農(nóng)村的未成年子女（留守兒童）也日益增加，已形成一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時也導致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。，由此產(chǎn)生近XX萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計，隨著國家快速的城市化進程，更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。調查時間：xx年7月16日xx年8月5日調查對象：貴州省平壩縣城關鎮(zhèn)平壩三中學校留守兒童、單親家庭兒童以及關聯(lián)對象調查方式：問卷調查、訪談、當?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)社會實踐調查經(jīng)過一、“留守兒童”現(xiàn)狀全縣在中小學就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學生數(shù)（人）%。其中，在中學就讀的2663人，占全縣中小學學生數(shù)（人）%。在小學就讀的6176人，占全縣小學學生數(shù)（人）%。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%；托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關注和有關方面的高度重瞅。留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學中抽樣調查了50名同學中有21名是留守兒童，占42%。也就是說100名中將近42名，留守兒童占有相當高的比例?！案舸O(jiān)護”即由（外）祖父母監(jiān)護的有13人，%。留守兒童的總體學習成績偏低，學習環(huán)境偏差。根據(jù)9年上學期的期末考試成績，在0～%，60～%，%。由于學校教育設施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應，%的學生在遇到問題時自己解決或根本不理會。留守兒童心理普遍欠良好。當問到：“愿意和老師說心里話嗎？”這類問題時，據(jù)統(tǒng)計回答兩個以上是“否”%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學在回答為什么會填如此愿望（你最大的愿望是什么？）時，被問及到為什么不想當科學家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現(xiàn)實，相當部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學在被調查問到“被人欺負時怎么辦？”時回答“忍氣吞聲”，%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。留守兒童自我約束力較弱。由于監(jiān)護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行為作風得不到及時的、無效的糾正，以致在學習、紀律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護人教導，在學校也經(jīng)常紀律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。留守兒童社會實踐調查報告5摘要：留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童，如何教育好這些留守兒童是所有教育工作者面對的一個難題。本次調查就留守兒童的學業(yè)問題做一番探討，并就這一問題提出自己的一些想法。關鍵詞：留守兒童 學業(yè)問題本次社會實踐調查采用問卷調查和口談交流的方式進行調查，對我市和平鄉(xiāng)湖東村進行了為期一個月的調查，該村現(xiàn)有村名人口2178人，留守兒童96人，在調查中我們共發(fā)放問卷調查表217份，共收回有效問卷146份，%，與27名留守兒童進行了口頭交流。在本次調查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的學業(yè)問題主要有以下方面?！緦W業(yè)問題】一、學習目標不明確許多的孩子的在問到，為什么讀書的問題的時候，回答“父母要我讀的”%，回答“不讀書不知道干什么”%，回答“至少讀完初中，%?；卮稹白屪约赫莆罩R，%，%。從我們調查的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童對為什么讀書，讀書為了什么缺乏很明確的目標。二、學習的態(tài)度不夠積極在本次調查中，我們發(fā)現(xiàn)約大部分留守兒童的學生的寒假作業(yè)幾乎都沒有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒有做寒假作業(yè)。但問到明年開學怎么去報名的時候，他們的回答很相近：老師不會很在意去查作業(yè)，或者是開學的時候找?guī)讉€學生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學在認真的完成老師布置的作業(yè)。三、父母關注學業(yè)的情況堪憂%。有一部分孩子的家長沒有問孩子的學業(yè)成績。%的學生家長對孩子成績的糟糕沒有什么反應。%的孩子父母仔細詢問了孩子的學業(yè)成績，并對孩子提出了希望和要求。在平時的學習中，當被問到“家里的大人是否輔導你功課的時候，絕大數(shù)的孩子表示幾乎沒有”四、學業(yè)成績兩極分化嚴重。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，%，絕大部分學生學業(yè)情況堪憂。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)不少的留守兒童成績合格率很低，很多的學生的成績都顯示為c等，只有一小部分的學生的成績?yōu)閍等。%的學生在英語科目很吃力，主要是男留守兒童，數(shù)學主要為女生，%。五、厭學思想比較的突出在調查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學校學習。他們都表示比較討厭學校的生活。%的學生表示自己有逃學的現(xiàn)象，有9人已經(jīng)輟學在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。六、對父母和老師的教育有敵對心理在調查中我們發(fā)現(xiàn)，在這些留守兒童中，%，%，%，%。%，表示和老師與家長發(fā)生過沖突的占20%。其中就有三個男孩因為在學生和老師發(fā)生沖突輟學。七、學習習慣差通過對20名留守兒童的臨時監(jiān)護人進行有目的、有重點的訪談調查，了解到在這20名留守兒童當中，有2名兒童晚上能自覺的復習功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強復習一會兒，且不太認真，占40%，有10個孩子干脆不學習，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。在過年期間能堅持學習的只有4人，占整個調查人數(shù)的20%。針對現(xiàn)階段，存在的以上現(xiàn)象和問題，我們都表示了憂慮，我們一直認為留守兒童問題不是一個簡單的社會問題和社會現(xiàn)象，應當引起全社會和政府的高度注意，分析出現(xiàn)這些問題的原因。找到一些改善這一問題的對策和方法。那么是什么原因導致留守兒童出現(xiàn)以上這些問題呢？【原因分析】家庭教育的缺失目前“留守兒童”的監(jiān)護情況主要是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護的方式比較多。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。無法在學業(yè)上給孩子幫助，無法認真履行教育孩子的任務。更別提輔導孩子學習的任務。一些家長本身受教育的程度不是很高，對孩子的學業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。大部分監(jiān)護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學習監(jiān)督職責都無人擔當。處于童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進。另外，“留守兒童”雖然在學習條件上有所好轉，能獲得更多的書籍，更多的學習用品等，但校外的學習時間變少了。父母“關愛缺失”引起嚴重的“情感饑餓”20世紀世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說：“母親必須喂養(yǎng)子女，當她出門時不應單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養(yǎng)’與聯(lián)結母子間的‘愛’，因為她們可解決兒童適應上的困難。”由于長期不和父母生活在一起，得不到父母的關愛，“留守兒童”在成長過程中出現(xiàn)了“適應”上的諸多問題。“留守兒童”由于