【文章內(nèi)容簡介】 句指導朗讀?！缎抡n標》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯(lián)想，也啟動了學生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學生的認知、感知與表達。安老師讓學生仿寫創(chuàng)編，使同學們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。使實踐體會和課堂學習緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。多媒體方面：媒體運用較恰當，教學資源與主題相關，表現(xiàn)形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點，充分調(diào)動了學生學習的積極性。導航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰，但比較簡單。教態(tài)方面：安老師教態(tài)自然、大方，和藹可親，課堂氣氛活躍。人類進入21世紀，信息技術已經(jīng)成為信息社會的一種背景文化。在學校教育中，我們必然要在學科教學中，運用信息技術來檢索、收集、分析、處理所學學科的有關資料，促進該學科的教與學。因此，信息技術與課堂教學的整合，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生信息素養(yǎng)和文化水平。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，對當前學校教育的人才培養(yǎng)標準有了一個根本性的轉(zhuǎn)變：教育不再是滿足于對知識的獲取和積累，學習不只是對結(jié)論的記憶，學生不僅僅要具備讀寫、計算能力。未來社會的建設者和接班人應該是高素質(zhì)、高起點的，應能全面適應突飛猛進的科學技術，能綜合運用各種信息技術，有效地進行自主學習。整合指的是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個要素發(fā)揮最大效益。信息技術與課堂教學整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信啟、技術與學科結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和能力，促使學生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。一、信息技術與課堂教學整合的目標信息技術與課堂教學整合的目標就是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才。我們應該認識到，信息技術與課堂教學整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要利用信息技術來營造一種信息化教學環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實的情景創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學習等多方面要求的教學方式與學習方式——也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。為了更好地把握和實現(xiàn)信息技術與課堂教學整合的目標，需要從以下幾個方面來談：優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量和效益：信息技術與課堂教學整合的本質(zhì)是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術，做為教學環(huán)境的創(chuàng)設工具和促進學生學習的認知工具，應用到各學科教學過程中。將各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學質(zhì)量，促進傳統(tǒng)教學方法的變革。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng):培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，同時具備對信息內(nèi)容的批判與理解能力，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理道德和法律意識。培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式:大量的網(wǎng)絡信息，改變了人類的學習方式，學習方式從接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習、探究學習、研究性學習和協(xié)作學習。新的學習方式要求學習者必須能夠利用資源進行學習，學會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)，學會利用網(wǎng)絡通信工具進行協(xié)商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的學習。培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力:在信息時代，知識的更新率加快，各學科間相互滲透，出現(xiàn)了更多的新興學科和交叉學科。在這種科學技術、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學習者能夠具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，要能夠獨立自主的學習，能夠自我組織，并能控制整個學習過程，對學習進行自我評估。要運用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；要培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。二、信息技術與課堂教學整合的特征信息技術與課堂教學整合是否有效，并不在于運用了多么先進的技術，或者一節(jié)課中使用了多長時間的技術，而在于是否在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)使用，使學生完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成課堂教學目標的同時，獲取信息技術技能以及解決實際問題的技能。信息技術與課堂教學的有效整合有以下幾個基本特點?！敖獭睘橹行牡慕虒W結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結(jié)構(gòu)； ：興趣是學生最好的老師，只有在樂趣中學習才能使學生愛上學習，不再視學習為負擔。從這個角度分析，判斷有效的信息技術與課堂教學整合，需要考察以下三點：（1）課堂是否有廣泛的參與度；（2）學生有無積極的情感投入；（3）學生有無成就感。3．學生具有廣泛的認知范圍：教師可以通過以下兩種途徑來利用網(wǎng)絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍：（1）教師給學生提供經(jīng)過精心挑選的、與本課主題密切相關的拓展資源；（2）鼓勵學生運用信息技能進行網(wǎng)上搜索。： 有效的信息化課堂要看學生在學習過程中有沒有深層次的認知體驗。課堂教學中，學生是否獲得了深層次的認知體驗可以從以下兩個方面進行考察：學生的質(zhì)疑能力學生自主組織信息的能力。5．創(chuàng)新思維的培養(yǎng)； ：有效的信息化教學課堂中，學生是否掌握了知識目標是非常重要的指標，并且對學生對知識目標掌握的層次和程度提出了更高的要求。即在信息化的教學中，不僅要關注學生對學科知識本身的掌握情況，更要關注學生能否將課堂中所學的學科知識遷移到其他情境中，能否有效地運用學科知識解決實際問題。三、信息技術與課堂教學整合的原則信息技術與課堂教學整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。要運用先進的教育理論為指導；要緊緊圍繞“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合；根據(jù)學科特點構(gòu)建整合的教學模式:每個學科都有其固有的知識結(jié)構(gòu)和學科特點，它們對學生的要求也是不同的。要重視各學科的教學資源建設和信息化學習工具的搜集與開發(fā)，這是實現(xiàn)整合的必要前提；根據(jù)教學內(nèi)容選擇整合策略:信息技術與課堂教學的整合應該根據(jù)不同的教學對象，實施多樣性、多元化和多層次的整合策略；“學教并重”的教學設計理論整合教學設計:目前的教學設計理論主要有“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計兩大類。理想的方法是將二者結(jié)合起來，取長補短，形成優(yōu)勢互補“學教并重”的教學設計理論。四、信息技術與課堂教學整合的九大優(yōu)化方法1．知識點切入：信息技術與課堂教學整合，應以學科的知識點為切人點來進行。在各門學科教學過程中，信息技術可切人的知識點很多，教師應充分利用可切人的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術媒體進行有效的教學，有效地開展課程整合。2．多種感官參與學習：在教學中，通過信息技術與課堂教學整合，力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。多種感官參與學習，能大大提高學生的感知效果．并使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。3．思維訓練核心：思維訓練是教學的核心，信息技術與課堂教學整合．激發(fā)了學生思考的熱情，有助于教師加強對學生思維的訓練，還有助于對學生思維的