【文章內(nèi)容簡介】 更大、更高的進步。教師能力素質提升培訓總結8學校是教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，新課程師資培訓是“十一五”期間小學教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，結合本校實際，加快建立與課改相適應的校本培訓管理運行機制，以提升學校教師的素質與發(fā)展水平為中心，以校本培訓為依托，以理論學習為指導，課堂教學為陣地，組織教師開展了教師素質提升工程培訓，引導教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效。一、領導重視，組織有力確保專題培訓的有序進行。從學校領導到普通教師，都把這次培訓當作提高教師水平、促進學校發(fā)展的大好契機，學校領導高度重視本次培訓，在校務會議上專題討論新課程培訓工作，校長多次在會議上提出要求，并成立專門的領導小組，召開了全體教師參加的培訓工作會議，落實相關的培訓事宜。制定了詳細的校本培訓計劃。培訓期間，校長帶頭參加，每次親臨培訓課堂，指導培訓活動扎實有效地開展，對教師的學習情況更為關注，從而帶動了全體教師的參與熱情，同時，還建立了出勤考核制度，把過程考核作為最終成績的重要一環(huán)，確保本培訓保質保量定時定量地完成。二、內(nèi)容充實，措施到位，保證了專題培訓的扎實進行。機制健全，全面落實按照上級部門提出的“提升專業(yè)發(fā)展水平和提升課堂教學品位”的培訓目標，同時根據(jù)本校教師的實際情況，制定了貼近教師實際的培訓內(nèi)容，做到培訓與教師的教學工作實際，與教師工作實際與學生發(fā)展的“三個結合”。通過上課、說課、評課、小組交流等形式，保證教師參與討論的機會和時間，切實提高教師在新課程理念指導下的課堂教學能力，并把培訓成績載入教師業(yè)務檔案，作為晉升、評優(yōu)和考核的必備條件，對教師培訓學習的出勤率、學習態(tài)度、學習成績等與學校的考核直接掛鉤，有了教師參與的制度保障。措施到位，認真落實每個學科組根據(jù)學校的培訓方案制定了各學科培訓計劃，并有詳盡的培訓計劃，每個教師都能認真分析自己的實際情況，制定出符合自己個性與特點的“自主研修計劃”，明確自己的學習目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使計劃目標真正起到了導向作用。根據(jù)培訓計劃給每位教師配備一個專業(yè)檔案袋，每學期一本學習筆記本，每學期培訓后進課堂實踐操作考核，不走形式，不搞虛假，一個一個腳步，認認真真走過程，踏踏實實做培訓，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內(nèi)容，每月抽出一定時間進行反思，并適當作筆記，寫案例反思，寫教學論文。教師們在新課程改革的大潮中也更加認識到學習的緊迫感，抓住每一次學習機會，認真參訓，不斷反思、感悟真正做到學以致用，使培訓真正落到實處。三、形式靈活，扎實有效，全面落實專題培訓本次培訓采取集中培訓與教師自訓自練相結合的方式，集中培訓由學校統(tǒng)一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告，邀請名師來校上示范課等形式，從而激發(fā)了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。我們加強對培訓的日常管理，一方面考核培訓過程，我們十分注重對教研活動的培訓效果進行過程管理，分為：課前設計交流，上（聽）課、評課和反思等項目。要求前設計時必須上交一份教學設計、交流時必須參與對教案的修改，認真參加教研組的聽課活動，并作適當?shù)狞c評，從而提高培訓效率，另一方面進行教學展示活動，我們組織了教研組課題研究優(yōu)質課展示活動，進一步推進校本培訓。開展學科組培訓我們以教研活動引領教師培訓，在教研活動的前設計研討上課再設計再上課反思等“六環(huán)節(jié)”中加以落實的教研模式。環(huán)節(jié)一：前設計。根據(jù)上課內(nèi)容，教研組成員獨立備課，并上交各自的教學設計。環(huán)節(jié)二：研討。教研組成員把自己的教學設想進行交流和研討，共同研究創(chuàng)設的問題情境的方案，教師教學的策略和學生學習的方法等，并形成最佳方案，提供給執(zhí)教的教師。環(huán)節(jié)三：上課。一名教師上研究課，其他成員聽課，聽課者必須邊聽邊記下點評，至少三處以上進行點評。環(huán)節(jié)四：再設計。組員對上課情況進行集體備課，每位教師上交評課稿。研討后形成新的教學設計，提供給第二次上課的教師。環(huán)節(jié)五：再上課。一名教師與研究課其他成員聽課，課后執(zhí)教教師上交新的教學設計，組員上交課堂教學評分表。環(huán)節(jié)六：反思。上課教師撰寫并上交教學案例反思。培訓工作在校領導的支持和各部門的全力配合下，得到了全體參訓人員的大力支持，通過全體人員的努力，整個培訓工作有序進行，使我校教師實施新課程的能力得到進一步的提升，新課程課堂教學進一步得到優(yōu)化，充分體現(xiàn)了專題培訓的效果。教師能力素質提升培訓總結920xx年7月8日—15日，是我在東北師范大學參加樺甸市智慧教育種子教師培訓的日子。在東師理想的每一天里，我被一種精神感召著，我的求知欲望在膨脹著，我從來沒有一次這樣強烈地感受到：我要學習，我要改變。智慧教育種子教師培訓旨在提高教師信息技術與學科教學深度融合的能力。但又不僅僅停留在學科教學應用信息技術層面，用鐘紹春教授的話來說，就是智慧教育不僅僅停留在模式的學習與模仿，更主要的讓教師如何變“智慧”，如何在智慧教育理念下構建智慧的課堂，智慧地引領學生根據(jù)自己的情況選擇合適的方式學習，為學生個性化學習準備有效的支撐和環(huán)境，對學生學習方式與狀況進行智慧地引導與指導。8天的學習時間，可謂一瞬間，但這一瞬間將成為記憶的定格。8天的時間，讓一個從教24年的教師，重新思索教師的使命，面對新形勢，我該何去何從?培根說過：新東西再好，人們也會因為不適應它而反對。舊的事物盡管有很多問題，因為人們適應了，所以想方設法地保護它。素質教育轟轟烈烈搞了30多年，但是教師們依舊在重復著昨天的故事，他們在用昨天的知識，應試的理念教育著明天的學生。多少所學校，在用一流的教室、二流的設備、三流的教師培養(yǎng)著四流的學生。中國正處于轉軌階段，對人才的需求前所未有的迫切。當前教育改革的核心是人才培養(yǎng)模式的改變，人才培養(yǎng)方式的改變就是進行課程改革。可是教師的理念陳舊，素質教育喊得震天響，應試教育卻做得扎扎實實?？平膛d國并不是指任何教育都能振興中華啊，理念是生產(chǎn)力，理念落后，就是誤人子弟，就是禍國殃民吶!當我意識到這些時，我頓覺后背冒冷汗：來時的沾沾自喜已被惶恐與忐忑代替。我想到了父輩的面朝黃土背朝天的辛勤卻依舊貧窮的過去，當老黃牛精神被創(chuàng)新精神取代，好教師的標準就更應該賦予它廣泛的內(nèi)涵，教師既要是腳踏實地的實踐者，還要做仰望星空的思索者。教師既要胸懷祖國，還要放眼世界。還來得及嗎?還來得及。在東師理想的培訓讓我真真正正地認識到：教師不能只教學生做學問，更要教學生做人，教學生掌握終身學習的方法與能力。教師的角色不僅是主導者，更應該是學生學習的促進者、組織者、指導者，是信息整合者。是關注學科前沿和學科交叉，課程開發(fā)的設計者。當教師的角色發(fā)生了這樣的變化，那么我們就可能成為了智慧型教師。這是我在東師理想8天來的收獲，我會帶著這份收獲，帶著這份體悟，繼續(xù)我的語文學科教學，將我學到的自覺應用到我的學科教學中，同時，我會將智慧教育的理念帶回學校、帶回地區(qū)，讓它生根、發(fā)芽、開花、結果。教師能力素質提升培訓總結10我是一名有十年教齡的教師，長期在農(nóng)村工作。非?？释玫矫麕煹囊I，渴望能有更多的學習機會，以不斷豐富自己的知識內(nèi)涵，提高自身的專業(yè)水平，從而更好地服務于教學，享受教育的幸福。農(nóng)村教師素質提升工程的實施，如春風化雨滋潤了我們農(nóng)村教師的心田，也如點點燈光照亮了我們前進的方向。當我在暑期拿到一大疊散發(fā)著油墨清香的嶄新的學習資料時，頓感無比的清新和喜悅，在炎熱的暑假空閑，我開始如饑似渴地閱讀這些書籍，當我讀完《教師職業(yè)道德與修養(yǎng)》一書中《做一個有奮斗感的老師》這篇文章時，更是心潮澎湃，思緒萬千：是啊，我們的教師需要的就是這樣的教育信念，這樣的教育理想。于是，我欣然坐到電腦前，寫下了《農(nóng)村教師素質工程提升》中的第一篇學習心得，以不斷激勵自己，鞭策自己。當我在認真學習精彩的教學案例、教學設計以及課堂教學評價時，深感自己當前教學水平的低下，教學能力的薄弱，而當這一些精湛的教學設計、理論等都在暑期的最后幾天由我縣的名師、學科帶頭人親臨指導時，我感到了前所未有的學習的快樂，真是“聽君一席話，勝讀十年書”啊，許多一直困繞我的難題迎刃而解了，在學習的過程中，我對我們怎樣做教師，怎樣有效地展開教育教學工作又有了較深入的理解和新的認識。通過這次學習，我接觸到了很多新的名詞。教育信息化就是其中的一個。教育信息化是以現(xiàn)代信息技術為基礎的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡單地等同于計算機化或網(wǎng)絡化，而是一個關系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。發(fā)展教育信息化的目的是使我國現(xiàn)有的教育體系能夠培養(yǎng)出信息社會所需要的人才。從技術上看，教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。教育信息化是一個漸進的社會過程，是一個適應性社會過程，它意味著一定要與傳統(tǒng)的教育形態(tài)發(fā)生作用，它的性質決定它是否能很好地適應環(huán)境，及如何適應環(huán)境。因此我們必須清醒地認識到，信息技術的應用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進教育革新，也可能強化傳統(tǒng)教育，因為任何技術的社會作用都取決于它的使用者。教育信息化還是網(wǎng)絡化、智能化的統(tǒng)一。教育信息化要求創(chuàng)設教育信息貯存、處理和傳遞的教育信息環(huán)境。它包括用于遠程教育的信息網(wǎng)絡系統(tǒng)、學校的校園網(wǎng)、CAI教室、網(wǎng)絡教室、用于教和學的各種支援系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設施管理的管理信息系統(tǒng)。教育信息化為學校教師和學生提供了大量有用的教育信息資源。從素質教育的觀點看，能夠接受終身教育觀念并躬行終身教育實踐的人，不可能在現(xiàn)代社會里自發(fā)產(chǎn)生，而是基礎教育階段學校成功實施素質教育的結果。也就是說，只有貫徹了素質教育思想的學校，才能向社會輸送處于求知未完成狀態(tài)的、有著極強繼續(xù)教育意識與自我教育能力的人。教一篇課文，我們可以把有關這篇課文的研究資料提供給學生，出示若干討論題，讓學生任選一題寫出心得，看看學生能否根據(jù)資料來證明觀點，能否對自己提出的看法多方面地尋找同一性質的論據(jù)，從而有針對性地培養(yǎng)他們的理性思維，這些都是創(chuàng)造的根基、創(chuàng)造的素質。教師在施教過程中要勤于思考、探索、總結、學習、創(chuàng)新出一套先進的、多元化的教育教學方法，可以創(chuàng)設情境培養(yǎng)創(chuàng)新意識。比如在教詩歌散文時，可以借助配樂欣賞，在欣賞配樂朗讀中，學生們受到了情的感染、美的熏陶和理的啟迪，不但整體感知了課文內(nèi)容，而且潛移默化地理解了作者以情為線索，運用借物抒情的手法表現(xiàn)主題的寫作特點。總之，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師就得先創(chuàng)新，先學習，摒除自滿意識，先作學生，勤奮學習，積極進取，加快自身知識結構更新的速度，增強教育教學的創(chuàng)新能力。要拓寬學習領域，擴大知識層面，提高自身綜合素質，使自己成為一個開放型的教師。教師要有適應新的“課程改革”的能力，這就需要不斷地接受“繼續(xù)教育”，加強學習，而學會讀書，愛好閱讀，是“學會學習”的最主要內(nèi)容。而要讓閱讀成為學生的自覺習慣和精神需要，教師是很重要的，教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好和社會的風尚。當書籍成為教師第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。愛好讀書應該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣，如同軍人喜愛武器、孩子喜歡玩具一樣，教師的第一至愛應該是書籍，只讀教材和教參兩本書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。教師在教學中要具有平等意識，既要平等對待每一個學生，又要使自己與學生平等，教學相長，師生共進。作為教師，必須辯證地看待現(xiàn)實中的各種問題和現(xiàn)象，教師本身需具有健康的心理狀態(tài)，良好的心理素質。從而能夠適應未來社會中的“快節(jié)奏、高競爭、高風險和高壓力”環(huán)境的需要。要培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，關鍵是要建立良好的師生關系。良好的師生關系在教育教學過程中有著重大的意義，也有利于培養(yǎng)教師良好的心理狀態(tài)。師生關系的好壞首先取決于教師。第一，教師必須善于了解自己，善于自我鑒定。自我了解是教師本身心理健康和有效教學的一個重要方面，善于了解自己的教師才善于了解學生。第二，良好的教學藝術是師生建立良好關系的基礎。教師的教學藝術包括教態(tài)、板書、語言上的繪聲繪色、表情等。第三，教師要做學生心理的保健醫(yī)生。對于成績好的學生，要幫助他們克服驕傲自滿的情緒，繼續(xù)努力。對于后進學生，應研究他們的心理是如何形成的，從多方面摸清他們的心理狀態(tài)，找出原因，擬定教育措施，再對其“動之以情，曉之以理”。這樣，尊師愛生的關系也就自然形成了?？傊囵B(yǎng)創(chuàng)新人才，教師就得先創(chuàng)新，先學習，摒除自滿意識，先作學生，勤奮學習，積極進取，加快自身知識結構更新的速度，增強教育教學的創(chuàng)新能力。要拓寬學習領域，擴大知識層面，提高自身綜合素質，使自己成為一個開放型的教師。教師能力素質提升培訓總結11為期四個月的“小學教師教學能力提高工程培訓”活動結束了，半個月的理論學習以及三個月的實踐，讓我學習著、收獲著。首先要感謝各級領導為我們搭建了這樣的一個學習的平臺，讓我有機會聆聽到專家們精彩的講座。在短期培訓中，大家互相幫助，共同進步，一起成長，分享快樂！本次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的精彩專題報告，有優(yōu)秀的教學案例，有也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的日子，也是促進我教學上不斷成長的時光。下面，我將把自己此次培訓學習的心得與大家分享。加強了師風師德建設。聆聽有關“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”的講座，提高教師的政治思想素質和職業(yè)道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。獲得了實用的教學技巧與理念。帶著教學實踐中的種種疑問，我走進培訓課堂。其中了令我記憶猶新的有：李冰霖老師的《自由習作與有效指導》，特別是李老師帶來的二個習作指導課例，使我感受頗深，受益良多；鄭夢如老師的《小學語文課外指導》，講出了語文課外閱讀在生活學習中地位與作用，認我樹立了新的教學觀——讀書就是最好的備課；李春喜教師的《走進說課》讓我一睹說課的真面目；徐敏教授的《課程改革背景下的課堂教學有效性的思考》，讓我明白課堂要上得實在些，講究其實效性等等。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。提升了教育