【文章內(nèi)容簡介】 正所謂發(fā)現(xiàn)美，才能懂得欣賞，王老師已經(jīng)把生活中的美融入到了自己的教學(xué)藝術(shù)中，真令我大開眼界。王老師還從“趣”字入手，從“樂”出發(fā)，總結(jié)出“?讀、記、寫、展?四字快樂識字法”。其基本教學(xué)流程是：“讀一讀，我能行——記一記，我快樂——寫一寫，我最棒——比一比，我最美”。識字教學(xué)中，“讀”是前提。只有讓學(xué)生把生字的音讀正確了，才可以引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，指導(dǎo)書寫。我在教學(xué)二年級下冊《郵票齒孔的故事》時，按照王老師的做法，堅持把識字教學(xué)同閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，遵循“在語言環(huán)境中教學(xué)識字”的原則，在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的過程中，通過朗讀、默讀等形式，借助課文上的拼音讀準生字的讀音。讀文后，再進入“讀一讀，我能行！”這一環(huán)節(jié)。把生字新詞展示出來，先是帶拼音讀，然后去掉拼音，檢查正音，并采用同位輪流教讀、指名讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀等多種形式反復(fù)讀，使學(xué)生在輕松愉快的讀中，準確把握生字的讀音，在感悟理解課文的過程中結(jié)合上下文對生字生詞做重點理解，掌握字義。記憶字形是寫會生字的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的識字興趣，教學(xué)時我又設(shè)計了猜字游戲：出示小刀（刀）用小刀裁一張紙（裁）用手撕一張紙（撕）九個洞（究）借一半，扔一半（仍）學(xué)生在愉悅中掌握了生字。教會孩子用心寫好每一個字，必須讓孩子在寫字的過程中找到樂趣，使之對寫字活動產(chǎn)生濃厚的興趣，才能把字寫好。第二課時，我重點指導(dǎo)學(xué)生寫好本課生字，借助《小學(xué)生寫字》課本從“讀帖”“范寫”“描紅”“臨寫”四個方面做到了細致指導(dǎo)，指導(dǎo)要突出重點和難點。我重點指導(dǎo)了“仍、使、便”三個字?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”，我邊示范邊指導(dǎo)?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，在學(xué)生觀察找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀，然后，我和學(xué)生邊做動作，邊指導(dǎo)：“上橫宜短，‘口、曰’要扁，撇應(yīng)先‘豎’，捺須伸展?！睘榱俗寣W(xué)生很好地找準位置，我也學(xué)著王老師的樣子，在田字格的四個小格中找出中心點，這樣一連，就像書法教材的回宮格，指導(dǎo)時幫助孩子看準筆畫的位置，并要求學(xué)生找準位置再下筆，收到了很好的效果。接下來，其余的字放手讓學(xué)生自由臨帖。描紅、臨寫、比較、展評，一步一個腳印，扎扎實實打好寫字的基礎(chǔ)。正所謂寫字要橫平豎直，方方正正。做人也要站得直，行得正，做到自尊自愛、自強自信、樂于助人，有中國人的骨氣。做事要持之以恒，不可急功近利，才能成功。這些，王老師給我們作出了最好的榜樣。我覺得跟王老師學(xué)識字，更是學(xué)做人。教師不光要做知識的傳遞者，更應(yīng)該做道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感，意志，信念的塑造者，才無悔于美麗的教育事業(yè)。城鄉(xiāng)交流為我們的教育事業(yè)搭建了一個平臺，在這樣的平臺上，我很榮幸地參與到其中，倍感身上責(zé)任的重大，我將認真用心去做好每一件事情，把工作做到盡善盡美，為教育事業(yè)出一份力，使得城鄉(xiāng)交流的火炬越燒越旺。第四篇：加強城鄉(xiāng)教師交流加強城鄉(xiāng)教師交流，搭建培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺——花加拉嘎學(xué)校城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)要求及工作思路按《巴林左旗教師城鄉(xiāng)交流培訓(xùn)工程實施方案》。用35年時間，完成城鄉(xiāng)教師交流工程。每學(xué)期我校將選派語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科優(yōu)秀教師各一名，到直屬小學(xué)崗位學(xué)習(xí)一學(xué)期，直屬小學(xué)每學(xué)期選派語、數(shù)、英學(xué)科骨干教師到我校支教，時間是兩個星期。城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)工程的主要任務(wù)是：加強城鄉(xiāng)教師交流，搭建教師發(fā)展平臺，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進教育工作均衡協(xié)調(diào)健康發(fā)展。下面，就我校城鄉(xiāng)教師交流工作講以下幾點。一、提高認識，深刻理解城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)工程目的。啟動城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)交流工程，是加強教師隊伍建設(shè)的一項重要舉措，是優(yōu)化教師資源配置，解決農(nóng)村師資力量薄弱問題的重要手段，通過城鄉(xiāng)教師交流，充分利用教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進城鄉(xiāng)學(xué)校信息溝通，資源共享，優(yōu)勢互補，確保學(xué)校學(xué)科教學(xué)均衡發(fā)展。啟動城鄉(xiāng)教師交流，是提升教師整體素質(zhì)的需要。目前，農(nóng)村師資隊伍整體素質(zhì)偏低，專業(yè)化水平不高，受資金、體制與機制的限制，很難得到優(yōu)化。存在主要原因是農(nóng)村教師起點低，知識存儲不足，理論積淀欠缺，教學(xué)技能訓(xùn)練不規(guī)范，教學(xué)只是處于原始、較為粗放，較為隨意的膚淺層面，同時，地處偏遠，信息閉塞，缺少同伴互補，專家引領(lǐng)的機會，為此，旗教育局選擇了城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)工程，目的是給城鄉(xiāng)教師提供一個相互學(xué)習(xí)的機會，搭建彼此交流的平臺，創(chuàng)造共同提高的空間，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，城鄉(xiāng)教師隊伍整體水平穩(wěn)步提升，城鄉(xiāng)教育質(zhì)量共同提高。啟動城鄉(xiāng)交流培訓(xùn)，是課程改革的需要課程改革的成功與否，關(guān)鍵在教師隊伍整體素質(zhì)，而提高教師隊伍整體素質(zhì)的重要途徑之一就是抓好教師培訓(xùn)，城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)是全旗創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式的一種新嘗試，過去采用是外出學(xué)習(xí)，脫產(chǎn)進修，集中培訓(xùn)等培訓(xùn)模式，在課改起始階段，對集中解決教學(xué)中的理論問題，起到了作用，但是，在課改背景下的今天，實施“自主高效”課堂教學(xué)的改革的時刻，需要教師在理論儲備、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)技能等方面都要有新的變革，新的構(gòu)建，鑒于此，我們左旗選擇了城鄉(xiāng)教師交流培訓(xùn)這種全新的培訓(xùn)模式，目的是通過這種培訓(xùn)，打造一批教學(xué)理念同向、理論指導(dǎo)統(tǒng)一、知識儲備同源、教學(xué)方式同類的城鄉(xiāng)一體化教師，為高質(zhì)量的實施“自主高效”課堂改革實驗搭橋鋪路，奠定基礎(chǔ)。二、明確任務(wù)，把握好城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)交流工作的機會轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念本次城鄉(xiāng)教師交流，首要任務(wù)就是通過培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立新的“教師觀”、“學(xué)生觀”、“課程觀”、“評價觀”。樹立“教學(xué)就是服務(wù)”的教師觀；“以生為本”的學(xué)生觀；“資源多樣”的課程觀?！皟?nèi)容全面、主體多元、方式多樣”的評價觀。只有建立起新的“教師觀”，才能俯下身來為學(xué)生服務(wù)，才能與學(xué)生平等對話，做學(xué)生擁戴、家長信