【文章內(nèi)容簡介】 我們大家也都注意到了，一種全新的教學(xué)模式——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，正悄然走進(jìn)我們的職教生涯，它在極短的時(shí)間內(nèi)形成一股風(fēng)潮，讓我們不可回避地要去了解這種全新的教學(xué)模式。推廣使用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育、培訓(xùn)的主流發(fā)展趨勢。那到底什么叫做“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”呢？過去我們?cè)跇I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，有過一些接觸，但是每個(gè)人對(duì)它的理解似乎都不盡相同，因次，今天整理了我們之前多學(xué)習(xí)過的行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)材料，回顧一下我們都學(xué)習(xí)過什么？同時(shí)，請(qǐng)大家結(jié)合前段時(shí)間我們共同觀摩的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，談?wù)勀銈儗?duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理解?？纯葱袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，哪些部分可以運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中。關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，我們一共進(jìn)行過7次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。分別是：一、《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法概況》二、《行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法》——解析項(xiàng)目教學(xué)法三、《行動(dòng)導(dǎo)向的案例教學(xué)法》——解析案例教學(xué)法四、《行動(dòng)導(dǎo)向的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法》 和《行動(dòng)導(dǎo)向的張貼板教學(xué)法》五、《實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注意幾個(gè)問題》和《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式》六、《行動(dòng)導(dǎo)向課程單元設(shè)計(jì)》七、《怎樣的課是好課？》《什么是一堂“好”課？》本次集體備課，我們重點(diǎn)來探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)？行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有哪些常用的教學(xué)方法？“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是一個(gè)創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)過程，它能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！苯處煹闹饕毮苣鼙仨殢摹笆凇鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，包括引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)、導(dǎo)向。一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的操作程序縱觀德國的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)教學(xué)模式操作方式，其最常使用的就是“六步法”：資訊—計(jì)劃—決策－實(shí)施－檢查－評(píng)估。其操作程序是：１．資訊（引入課題）：首先，準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境之前，教師先把課堂上最基本的教學(xué)媒體工作過程設(shè)計(jì)好，并準(zhǔn)備好工作用設(shè)備、器材、參考資料、參考用的學(xué)習(xí)（工作）流程以及學(xué)習(xí)（工作）表單等。其次，向?qū)W生提出項(xiàng)目任務(wù)：常常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終學(xué)生自行確定或師生共同確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。也可由教師提供相關(guān)信息、設(shè)疑，由學(xué)生提出和確定項(xiàng)目任務(wù)。第三，分組。小組成員要強(qiáng)弱搭配。分配具體任務(wù)時(shí)，要注意成員之間水平差異、性格特征，力爭小組的每一個(gè)成員跳一跳都能摘到桃子。２．制定計(jì)劃：先由學(xué)生討論、制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，最后得到教師的認(rèn)可。３．決策（收集信息、篩選信息）：學(xué)生根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過相關(guān)的媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，從書本上、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，并整理、加工、篩選信息，并提出設(shè)想或探索的路徑或方向。４．實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作。５．檢查評(píng)估：先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。６．評(píng)估應(yīng)用：作為項(xiàng)目的教學(xué)（實(shí)踐）成果（產(chǎn)品），應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到學(xué)習(xí)或教學(xué)（生產(chǎn)）實(shí)踐中。二、常用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)所有要求的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的 “項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)步驟：一是明確工作任務(wù)；二是制訂工作計(jì)劃；三是實(shí)施工作計(jì)劃；四是檢查與評(píng)價(jià)。2.“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法。即教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題，自由地發(fā)表意見，在發(fā)表意見時(shí)，教師不對(duì)其正確性或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。它是一種能夠在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。教師和學(xué)生可通過“大腦風(fēng)暴”法，討論和收集解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題的意見的建議、同學(xué)之間的相互激勵(lì)引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決學(xué)習(xí)問題的目的。張貼板是一種特制的大頭針隨意釘上寫有文字的卡片或圖表的硬泡沫塑料或軟木板，是一種典型的“可由師生共同構(gòu)建的教學(xué)媒體”。張貼板教學(xué)法是在張貼板面上，釘上由學(xué)生或教師填寫的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過添加、移動(dòng)、拿掉或更換卡通紙片進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討班教學(xué)方法。張貼板教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)是，可以最大限度的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效克服談話法不能記錄交談信息和傳統(tǒng)的黑板上文字內(nèi)容難以更改、歸類和加工整理的缺點(diǎn)，在較短的時(shí)間里獲得最多的信息。張貼板上的內(nèi)容既有討論的過程，又有討論的結(jié)果；既是學(xué)生集思廣益和系統(tǒng)思