【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三輪車不能自己移動(dòng)，所以沒有生命，在她看來，河水是自己在流動(dòng)，所以認(rèn)為河水是有生命的。倩倩的推理矛盾是這個(gè)年齡段特有的思維特征。題目19：怎么又吵起來了？你們倆不是爭(zhēng)這個(gè)就是搶那個(gè)，一點(diǎn)都不大方。三歲：我不會(huì)搶。我大方，哥哥小方。五歲：只能說大方，沒有人說小方。三歲：我大方。我的方好大好大。五歲：我的方比你的大。三歲：我的方更大。五歲：我的方最大。三歲：我的方最最大。試以這兩個(gè)幼兒的語言發(fā)展為例說明幼兒語言發(fā)展的幾個(gè)方面。答：3歲的幼兒已經(jīng)有了驚人的語言知識(shí)和能力。（1）在語音方面，3歲的弟弟有了漢語語音的知識(shí)；他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息。當(dāng)他聽到一個(gè)新詞——“大方”，馬上會(huì)重復(fù)為漢語語音的“大方”。（2）在語意方面，3歲的弟弟有斷詞的能力：他知道“大方一點(diǎn)”應(yīng)斷為“大方”，而不會(huì)是“方一”，又能夠從上下文領(lǐng)悟到一個(gè)極抽象的概念“大方”是一種美德，還會(huì)使用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個(gè)新詞——“小方”。（3）在語法方面，3歲的弟弟還掌握了句型變化的知識(shí)：他知道如何表達(dá)“大、更大、最大、最最大”的層次。當(dāng)5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時(shí)，3歲的弟弟能進(jìn)一步用“更”來回答，表示他了解前一句是比較的句子。（4）在語用方面，3歲的弟弟似乎了解媽媽的第一句話只是形式上的問句，不必回答，第二句才是反駁的重點(diǎn)。階段測(cè)驗(yàn)四題目1答：情緒是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。移情指知覺到他人的情緒體驗(yàn)，并產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，也就是對(duì)他人情緒產(chǎn)生共感的反應(yīng)。題目2答：情緒理解——指兒童能識(shí)別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。情緒理解包括對(duì)情緒狀態(tài)的理解和對(duì)情緒過程的理解。題目3答：社會(huì)性參照——當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時(shí)，他們就會(huì)觀察父母對(duì)這種情境的反應(yīng)，并利用得到的信息來調(diào)整自己的行為，這就是社會(huì)性參照。題目4答：情緒調(diào)節(jié)——是對(duì)情緒的內(nèi)部過程和外部行為表現(xiàn)所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界環(huán)境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過程。題目5答：依戀——是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體接觸的傾向。題目6答：氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的質(zhì)與量方面的差異。題目7答：擬合模型——指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。題目8答：自我認(rèn)識(shí)——指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的生理特征、心理特征、社會(huì)特征的認(rèn)識(shí)，是對(duì)“我是誰”、“我為什么是這樣的人”等問題的回答。題目9答：自我控制——指對(duì)優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的抑制和對(duì)劣勢(shì)反應(yīng)的喚起。題目10答：性別概念——兒童能分清自己是男孩還是女孩，并認(rèn)識(shí)到性別是一種無法改變的特征。題目11。答：與其他情感能力的發(fā)展一樣，養(yǎng)育行為也同樣影響著同情和移情能力的發(fā)展。積極的教養(yǎng)方式，有利于孩子移情能力的發(fā)展。熱情、敏感、善于鼓勵(lì)孩子、更多表現(xiàn)同情心、關(guān)心他人的父母，往往擁有一個(gè)有移情能力，關(guān)心他人，幫助他人的孩子。父母除了可以向孩子示范同情心，對(duì)他人的關(guān)心外，還可以教孩子慈善的重要品質(zhì)，當(dāng)孩子表達(dá)不恰當(dāng)?shù)那楦袝r(shí)父母還可以進(jìn)行干預(yù)。而消極的富養(yǎng)方式很容易阻礙早期移情能力的發(fā)展。例如：受到身體虐待的兒童與沒受虐待的同齡兒童相比，更少表現(xiàn)出對(duì)同齡人的關(guān)心，他們常常以害怕生氣和身體攻擊來回應(yīng)沮喪，傷心的同伴，這些兒童的反應(yīng)模仿了他們父母的行為，他們的父母也總是對(duì)他人（包括自己的孩子）的痛苦不敏感。題目12。答：（1）嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號(hào)，并會(huì)給予回應(yīng)。（2）嬰兒對(duì)他人面部表情的識(shí)別和解釋發(fā)展略晚。（3）一歲半以后，嬰幼兒已經(jīng)初步掌握了一些有關(guān)情緒的詞，情緒的識(shí)別能力也迅速發(fā)展。（4）幼兒在3歲之前很難正確地命名圖片人物或木偶的表情，他們還是喜歡濫用“快樂”這個(gè)情緒標(biāo)簽。（5）除了對(duì)面部表情的識(shí)別，幼兒還能對(duì)身體動(dòng)作所蘊(yùn)含的情緒信息加以識(shí)別。（6）對(duì)混合情緒的理解在幼兒階段也得到了迅速的發(fā)展。題目13。答：（1）出生頭幾個(gè)月，照顧者調(diào)節(jié)著嬰兒情緒的覺醒狀態(tài)；（2）6個(gè)月左右，嬰兒對(duì)消極情緒的調(diào)節(jié)能力開始發(fā)展；（3）1歲以后，開始使用一些策略減少不愉快情緒；（4）1824個(gè)月，開始有意識(shí)地控制那些讓他們感到不舒服的人和物。此時(shí)，他們也開始能處理一些挫折事件；（5）36歲的幼兒情緒調(diào)節(jié)和控制能力越來越強(qiáng)，已經(jīng)能夠使用很多策略來調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。題目14。答：在表達(dá)自己的情緒時(shí)，社會(huì)成員要符合一系列的社會(huì)規(guī)范。根據(jù)這些規(guī)則，人們可預(yù)測(cè)別人的行為，促進(jìn)成員之間的交流。即使是學(xué)前兒童，在大多數(shù)情景中，也要求遵循這樣的情緒表達(dá)規(guī)則，甚至要用不同的情緒來代替自己的真實(shí)感受。情緒表達(dá)規(guī)則有四類：①最小化規(guī)則；②最大化規(guī)則；③面具規(guī)則；④替代規(guī)則。題目15。答：依戀是嬰幼兒最早形成的人際關(guān)系，這種關(guān)系非常穩(wěn)定，對(duì)兒童發(fā)展的影響也非常深遠(yuǎn)。首先，這種最初形成的人際關(guān)系模式，可能是個(gè)體成人后發(fā)展人際關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，依戀會(huì)影響未來的心理健康。第三，依戀關(guān)系具有代際傳遞性。題目16，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？答：第一，氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會(huì)被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。第二，某些行為的意義會(huì)隨著年齡的增長而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的特點(diǎn)。第三，環(huán)境對(duì)氣質(zhì)也有一定的塑造作用。題目17“物權(quán)意識(shí)”？答：“物權(quán)意識(shí)”表明幼兒已經(jīng)有了自我認(rèn)識(shí)，建立了自我概念。對(duì)此，父母應(yīng)持保護(hù)性的態(tài)度，多給孩子一些理解和寬容，用各種策略引導(dǎo)孩子服從那些必須服從的規(guī)則，而對(duì)孩子們不違反規(guī)則的自我堅(jiān)持，則給以鼓勵(lì)、接受和支持。題目18，什么是自尊？學(xué)前兒童的自尊包括哪幾個(gè)維度？答：自尊是個(gè)體，對(duì)自己的價(jià)值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，自尊是自我發(fā)展的重要方面，它影響著我們的情感經(jīng)歷，將來行為表現(xiàn)以及長期的心理調(diào)整，兒童的自尊包括學(xué)業(yè)能力，運(yùn)動(dòng)能力，社會(huì)能力，外表長相，行為舉止。題目19，依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何?答：依戀有四種類型一、安全性依戀：這類嬰兒與母親在一起時(shí)會(huì)獨(dú)自探索，母親離開會(huì)引起他們明顯的不安。當(dāng)母親返回時(shí)，他們對(duì)母親有溫暖的回應(yīng)。如果有母親在場(chǎng)，他們對(duì)陌生人很隨和大方。如果感到很壓抑，那么這類嬰兒常常會(huì)尋求身體接觸來緩解壓力。二、抗拒型依戀：這類嬰兒在母親要離開之前總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開，他們就會(huì)表現(xiàn)出極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無法把母親作為安全基地這類嬰兒見到母親回來就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗母親的主動(dòng)接觸，似乎在責(zé)怪母親的離開。這類嬰兒對(duì)陌生人有比較強(qiáng)的戒備，甚至當(dāng)他們的母親在場(chǎng)時(shí)也不例外，這類嬰兒不容易被撫慰。三、回避型依戀：對(duì)這類嬰兒來說，母親在不在無所謂。母親離開時(shí)，他們并沒有特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，母親回來時(shí)，他們往往也不予理會(huì)，有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來，但只是短暫的接觸一下。這類嬰兒接受陌生人的安慰，就像接受母親的安慰一樣。實(shí)際上這類嬰兒并未形成對(duì)人的依戀，所以也有人稱為“無依戀的兒童”。四、組織混亂或方向混亂型依戀：嬰兒在陌生人情景中表現(xiàn)出混亂和無目標(biāo)，沒有一個(gè)清晰的行為模式，對(duì)分離后的重逢，經(jīng)常有一些不一致的古怪的行為反應(yīng)。在美國有5%到10%的嬰兒在陌生環(huán)境中表現(xiàn)出極度的壓抑，這種類型可能是最不安全的，這個(gè)類型混合了抗拒型和回避型依戀的模式，這類嬰兒似乎對(duì)要接近還是要回避照顧者猶豫不決，當(dāng)母親回來時(shí)，這些嬰兒看起來不知所措有時(shí)他們會(huì)在接近母親的過程中，因?yàn)槟赣H的接近而突然跑掉。題目20。答：（1）生物社會(huì)理論；（2）社會(huì)學(xué)習(xí)理論；（3）認(rèn)知發(fā)展理論和性別圖式理論；（4）論述題01.“豆豆14個(gè)月時(shí)會(huì)當(dāng)著很多大人和小孩的面，跟著“小螺號(hào)”的調(diào)子開心地邊唱邊跳，可是24個(gè)月時(shí)，他跳了幾步就會(huì)停下，并且用手遮住臉”。為什么豆豆的行為會(huì)有如此的改變？對(duì)此豆豆父母的應(yīng)取怎樣的反應(yīng)方式和評(píng)價(jià)方式。答：（1）從2歲開始，豆豆已經(jīng)產(chǎn)生了自我，意識(shí)到要對(duì)自己邊唱邊跳的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生諸如羞恥感、窘迫感之類的自我意識(shí)情緒，“并且用手遮住臉”。（2）一般而言，成功會(huì)使兒童表現(xiàn)出自豪感，失敗會(huì)使兒童表現(xiàn)出羞愧感，這些表現(xiàn)都依賴于父母的反應(yīng)。對(duì)此，豆豆的父母應(yīng)該進(jìn)行更多的積極評(píng)價(jià)：在孩子成功時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。那么，豆豆就在成功時(shí)表現(xiàn)出更多的自豪感，而在失敗時(shí)表現(xiàn)出較少的羞愧感。題目22論述題02.“朵朵是一個(gè)困難型氣質(zhì)的幼兒，他容易焦慮、緊張，對(duì)新的生活常規(guī)（如4歲了，需要一個(gè)人睡在自己的房間了）難以適應(yīng)；他的父母在要求他遵守規(guī)則的過程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活日常，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了”。試用托馬斯的父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)的擬合模型說明這個(gè)案例。答：（1）許多父母在教養(yǎng)困難型氣質(zhì)的兒童時(shí)也會(huì)變得易怒、不耐煩，要求苛刻、還可能采取懲罰的管教措施。但是，這樣的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式與困難型兒童的氣質(zhì)類型并不擬合，于是，孩子變得更焦慮、緊張，對(duì)父母的懲罰措施也更抵抗。事實(shí)表明，如果父母在教養(yǎng)時(shí)總是不耐煩、生氣、要求苛刻、采取懲罰手段，那么，困難型氣質(zhì)的兒童在日后往往會(huì)繼續(xù)保持困難型氣質(zhì)的特點(diǎn)，并出現(xiàn)行為問題。（2）擬合模型告訴我們，孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來到這個(gè)世界，成人必須接受它、適應(yīng)它。父母既不能