【文章內(nèi)容簡介】 時要放下師長的架子，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友，這樣才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護。教師課堂教學(xué)之余，應(yīng)積極主動與學(xué)生交談和探討學(xué)習中的心得體會以及學(xué)生個人成長過程中的諸多認識問題，做學(xué)生的知心朋友，及時幫助學(xué)生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學(xué)生形成健全的個性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。例如，對一個一位性情懶散，紀律觀念較為淡薄，經(jīng)常上課不專心，學(xué)習成績低下的學(xué)生，我主動與他交朋友，課余一起活動，并經(jīng)常有意無意地表揚他在家勤干家務(wù)，待人誠實，并對他在近期內(nèi)沒有不聽講，準時到校等行為在班會上作了表揚，并要求他繼續(xù)發(fā)揚。經(jīng)過一段時間的情感溝通和交往，在我經(jīng)常的表揚和鼓勵聲中，日漸一日，他感到老師夠朋友，我的話，他聽起來“忠言順耳”了。這位同學(xué)確實有了較大變化：能堅持準時到校，盡可能地完成老師布置的作業(yè)和其他工作任務(wù)。他邁出了前進中的重要一步，許多壞習慣也在不知不覺中糾正了。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“每個人心中都有一只獅子，這只獅子就是極大的潛在力量，可是沒有發(fā)揮出來?！苯逃叩娜蝿?wù)就是多用點人性思想和以人為本的觀點做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生把“心中的獅子”喚醒起來，把他們的潛力充分發(fā)揮出來。因此，教師要注重發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住點滴進步，發(fā)現(xiàn)好的苗頭，就地進行表揚，使他們抬起頭來走路，幫助他們重新樹立信心，這是教師以人為本做好后進生轉(zhuǎn)化工作的突破口。二、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，優(yōu)秀學(xué)生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學(xué)習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習歷練，他們在學(xué)習過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習特點的相對科學(xué)的學(xué)習方法和技巧，加上良好行為習慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習科學(xué)文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習主體。優(yōu)秀生學(xué)習成績的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請教學(xué)習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。另外，優(yōu)秀生在幫助后進生的同時也提高和鍛煉了自已。當然，優(yōu)秀學(xué)生對后進生轉(zhuǎn)化工作的參與必須顧及自身的發(fā)展與提高，不能以犧牲自我為代價。我們可能曾經(jīng)看到這樣的情況，某某同學(xué)原來是班里的學(xué)習尖子，是同學(xué)們的學(xué)習楷模，而且能夠積極幫助其他同學(xué)解決學(xué)習、生活中遇到的疑難問題。但是當他參與了后進生轉(zhuǎn)化工作以后，由于自己的學(xué)習計劃被打亂，學(xué)習時間和精力難以得到可靠的保證，上課時難以集中精力投入新課程的學(xué)習，最終導(dǎo)致學(xué)習成績的滑坡。這種情況的出現(xiàn)給我們深刻的警示，在轉(zhuǎn)化后進生過程中，如果有優(yōu)秀學(xué)生參與，一定要進行科學(xué)的方法指導(dǎo)，作好他們學(xué)習計劃的周密安排，避免優(yōu)秀生學(xué)習成績的滑坡，讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與產(chǎn)生最大的積極效果。三、“抓反復(fù)和反復(fù)抓”相結(jié)合是實現(xiàn)以人為本轉(zhuǎn)化后進生的重要保障“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生的一些不良行為習慣，決非一朝一夕間形成的，而是因長期的教育不當，或受不良社會風氣等原因的影響而逐步形成的。這種痼疾要在短時間內(nèi)改變過來并非易事，后進生變好一段時間又舊病復(fù)發(fā)，故態(tài)復(fù)萌。這種反復(fù)是后進生轉(zhuǎn)化工作中的經(jīng)?，F(xiàn)象。所以在工作中要及時總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵后進生的進步與提高。后進生轉(zhuǎn)化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進行相應(yīng)的改進與調(diào)整。對于后進學(xué)生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵，因此，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細微變化，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步給予表揚和鼓勵，滿足后進學(xué)生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。這種階段性肯定的姿態(tài)，可以起到充電的作用，使學(xué)生能夠體會到老師的關(guān)心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。在充分肯定后進學(xué)生取得進步的同時，針對學(xué)生自身尚存的不良習慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。如上學(xué)期所教的李孫輝同學(xué)，是一位比較浮躁的同學(xué)，自控能力差，在教師做正面教育時，總似很懂事理，很聽話的樣子，教育后幾天內(nèi)能遵守紀律，但幾天后又有反復(fù)、不自覺地做出違反紀律的事情來。在這個過程中，我不怕挫折，不怕反復(fù)，始終如一，滿腔熱情地“誨人不倦”，抓反復(fù)、反復(fù)抓。因我深知，作為一名教師要有 “允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的博大胸懷，切忌“一棍子打死”。要意識到后進生自控能力普遍較差，好玩心理嚴重，因此，作為教師必須一步一步地引導(dǎo)他們改掉積習，激勵他們奮發(fā)向上，以頑強的意志控制自己，逐步養(yǎng)成符合自身規(guī)律和自身特點的良好習慣，盡量避免自卑心理和外界干擾。當后進生行為出現(xiàn)反復(fù)時，應(yīng)認真找出其反復(fù)的原因，同時應(yīng)肯定其取得的成績，增強其自信心，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的?？傊?，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重每一個學(xué)生，以情感為紐帶，以人為本為突破口解決后進生問題，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認識到后進生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，反復(fù)性和復(fù)雜性，加強對后進學(xué)生的指導(dǎo)和嚴格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。第四篇：淺談關(guān)于“后進生”轉(zhuǎn)化的幾點體會愛優(yōu)等生是人 愛后進生是神姓名：王星星單位：沭陽縣扎下中心小學(xué)地址：郵編：電話：223600 *** 愛優(yōu)等生是人 愛后進生是神[內(nèi)容摘要] 作為教育工作者，要切實認識到自身對于學(xué)生尤其是對后進生的教育和引導(dǎo)責任。后進生是需要特別愛護與培育的幼苗，作為一名教師，惟有用真誠和熱情去填補他們情感的空缺，去修復(fù)因受