培優(yōu)補差小結(編輯修改稿)
2024-10-17 14:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的制訂了培優(yōu)輔差的計劃，并在下半學期的教學中，有目的、有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)輔差”的內(nèi)容。一、班級基本情況全班學生60人。學困生有10人。他們分別是饒芮君、徐萬宇、徐世友、祿彩、劉義龍、庹秋月、夏明發(fā)、張乖、趙慶博、馬素。其中庹秋月是本學期轉入的學生，基礎知識特別差；饒芮君、徐萬宇、祿彩、劉義龍、庹秋月、夏明發(fā)等同學反應較遲鈍，做事的速度慢；徐世友、張乖、趙慶博、馬素等學習習慣和行為習慣較差，上課小動作多，注意力不集中。優(yōu)秀生有：沙蓉婕、王傳福、王維訊、楊瑋琪、卯康玲、趙森、倪秋悅、付文彬、崔自凱等同學。二、主要措施在課堂上，給學困生創(chuàng)造機會，在他們回答問題的過程中，及時了解他們知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。采用激勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都給予及時的肯定和表揚，鼓勵其繼續(xù)進步，增強自信心，提高學習數(shù)學的興趣。課堂情境創(chuàng)設要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創(chuàng)造機會。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學生的思考方法。不要將我的思維強加于學生，給學生思考問題的空間。采用一優(yōu)生幫一學困生的幫帶行動。對學困生實施訓練基礎習題，而對優(yōu)等生則適當增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓練。多于孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。充分了解學困生的現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，加強學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的行為習慣及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。三、配合本學科教學組織的教學活動在教學中注重口算。在教學中重視估算和筆算。在解決問題方面，加強學生對題意的理解。經(jīng)過了半學期多的努力，班級的10個學困生都有不同程度的進步，特別是趙慶博和劉義龍同學，他們的在課堂上都能主動的回答問題，學習成績也時常在70分以上，由于孩子的能力有差異，雖然進步不是很大，但是從他們的學習中，我感受到了，他們喜歡學數(shù)學了，能主動完成作業(yè)，不懂的能主動的問老師或同學，學習的自信心增強了。在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培養(yǎng)他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。對因?qū)W習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。第四篇：培優(yōu)補差工作專題小結培優(yōu)補差工作專題小結土門關中學莫掌君時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經(jīng)驗、吸取教訓
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