北師大版分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計[精選5篇](編輯修改稿)
2024-10-17 14:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 略作為方法與應(yīng)用的統(tǒng)一，以活動作為體會知識與生活的有機(jī)聯(lián)系，以評價作為學(xué)生探究的動力。以德育的滲透得到情感的升華。讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程，經(jīng)歷感知—操作—推理—驗證—應(yīng)用。符合新課標(biāo)的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新意識。使學(xué)生學(xué)有所獲，獲有所悟，悟有所成。分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計4教學(xué)重點：掌握兩步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法。畫線段圖分析應(yīng)用題的能力。教學(xué)難點：滲透對應(yīng)思想。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、引新指出下面分率句中誰是單位1（課件一）①乙是甲的；②小紅的身高是小明的③參加合唱隊的同學(xué)占全班同學(xué)的；④乙的相當(dāng)于甲。⑤1個籃球的價錢是一個排球價錢的倍?？陬^分析并列式解答①小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的，小華儲蓄了多少元？②小華儲蓄了15元，小新儲蓄的是小華的，小新儲蓄了多少元？引新：剛才復(fù)習(xí)的兩個題，同學(xué)們完成的很好，現(xiàn)在將這兩個小題，組成一道題，你還會解答嗎？（這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容），出示課題分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。二、探索、悟理出示組編的例題例2小亮儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的是小華的，小新儲蓄了多少元？學(xué)生審題后，教師可提出如下問題讓學(xué)生思考討論。①小華儲蓄的錢是小亮的，是什么意思？誰是單位1？②小新儲蓄的是小華的，又是什么意思？誰是單位1？思考后，可以讓學(xué)生試著把圖畫出來。（演示課件）然后請同學(xué)說出思路，講方法，教師同時將算法板書在黑板上。根據(jù)小華儲蓄的錢是小亮的，把小亮的錢看作單位1，可以求出小華儲蓄的錢：。根據(jù)小新儲蓄的是小華的，把小華的錢看作單位1，再標(biāo)出小新的儲蓄錢：。由此基礎(chǔ)上試列綜合算式：做一做小華有36張郵票，小新的郵票是小華的，小明的郵票是小新的，小明有多少張郵票？1）可先讓學(xué)生一起分析數(shù)量關(guān)系，然后獨立畫圖并列式解答。請一名中等學(xué)生板演。（張）（張）答：小明有40張。③你能列綜合算式嗎？三、歸納、明理在上述兩個題研究探索的基礎(chǔ)上，師生共同討論用連乘解答的題有什么特點？解題思路是什么？在充分討論的基礎(chǔ)上，老師可把解題思路用語言歸納一下。①認(rèn)真讀題弄清條件和問題②確定單位1找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，找準(zhǔn)量、率對應(yīng)關(guān)系，即誰是誰的幾分之幾。③列式解答板書為：抓住分率句，找準(zhǔn)單位1，畫圖來分析，列式不用急。質(zhì)疑問難四、訓(xùn)練、深化聯(lián)想練習(xí)根據(jù)下面的每句話，你能想到什么？①蘋果的個數(shù)是梨的，（如，梨是單位1；蘋果少，梨多；蘋果比梨少等）②修了全長的③現(xiàn)在的售價比原來降低了先口頭分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。①鵝的孵化期是30天，鴨的孵化期是鵝的，雞的孵化期是鴨的，雞的孵化期是多少天？②3個同學(xué)跳繩，小明跳了120下，小強(qiáng)跳的是小明的，小亮跳的是小強(qiáng)的39。倍，小亮跳了多少下？提高題。六、板書設(shè)計分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題小亮的儲蓄箱中有18元，小華的儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的錢是小華的。小新儲蓄了多少錢？分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計5設(shè)計說明本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。圍繞教學(xué)重點，以探究為主線設(shè)計教學(xué)過程，通過觀察、對比、討論、交流來理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探究分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。本節(jié)教學(xué)在設(shè)計上主要有以下兩個特點：重視數(shù)形結(jié)合在學(xué)習(xí)中的作用。數(shù)形結(jié)合是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段之一，它能促進(jìn)學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。上課伊始，就充分地調(diào)動了學(xué)生動手操作的積極性，通過畫圖的方式初步感知一個數(shù)的幾分之幾是多少；在新課的教學(xué)中，再次利用數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義并獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。注重從不同的問題情境中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。在教學(xué)過程中從生活情境中提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗或畫圖法去解決問題，從中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備圓形卡片教學(xué)過程第1課時求一個數(shù)的幾分之幾是多少創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入動手操作。（1）你能從桌面上的12根小棒中拿出它的嗎？呢？（2）說一說你是怎么想的。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。從剛才的操作中，你發(fā)現(xiàn)了什么？交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。求一個數(shù)的幾分之幾是多少。設(shè)計意圖：通過動手操作，使學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，為理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義作鋪墊。類比推理，明確意義獲取信息，提出問題。課件出示問題：奇思早上吃了6塊餅干，笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的。（1）從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè)①笑笑吃了多少塊餅干？②淘氣吃了多少塊餅干？分析、解決問題。（1）討論解題策略。師：要求笑笑吃了多少塊餅干，這道題應(yīng)該如何解答呢？請大家在小組內(nèi)討論、交流一下。（學(xué)生獨立思考，小組交流）（2）學(xué)生試做。（指導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方法幫助思考）（3）匯報，并說出思考過程和解答方法。方法一生：笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，也就是說把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”，再把單位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的餅干數(shù)。師：說得真好！把6塊餅干看作一個整體，6塊餅干的是3塊餅干。方法二生：把每塊餅干都分成2個，6塊餅干的就相當(dāng)于6個，也就是3塊餅干。師：這也是一個很好的方法。我們知道了6塊餅干的是3塊餅干。師：那么這道題應(yīng)該如何列式計算呢？（6個列
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