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正文內(nèi)容

體育高效課堂反思(編輯修改稿)

2024-10-17 13:18 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要】本篇反思主要針對(duì)目前我校開(kāi)展的“自主高效課堂”改革,談一點(diǎn)自己的思考,以此來(lái)糾正在自主高效課堂改革存在的一些片面的認(rèn)識(shí)。主要從三個(gè)方面進(jìn)行了思考:什么是自主高效課堂;為何要打造自主高效課堂;如何實(shí)現(xiàn)自主高效課堂。希望能借此思考激發(fā)更多老師的課改熱情,把我校的課堂改革搞的扎扎實(shí)實(shí)、轟轟烈烈。【關(guān)鍵詞】自主高效課堂思考本學(xué)期我校開(kāi)展了自主高效課堂教學(xué)教改活動(dòng)。高效課堂的三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn):一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,回歸教學(xué)本質(zhì),真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)。二是如何落實(shí)新的課程理念,是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。三是如何檢測(cè)反饋信息,是否真正做到了高效。一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一、知識(shí)的容量大小。二、目標(biāo)的達(dá)成度高低。三看學(xué)生的參與面寬窄。我覺(jué)得自主學(xué)習(xí)首先看學(xué)生的參與面,其次看學(xué)生的注意力集中程度,再次看學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性。我覺(jué)得一節(jié)高效的課,就是讓學(xué)生在自主的前提下從“不會(huì)”到“會(huì)”,衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是當(dāng)堂檢測(cè)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,我已總結(jié)出了自主高效課堂的基本模式,現(xiàn)在正在逐步完善。下來(lái)我把自己自主課堂教學(xué)上的一些思考和做法,與大家交流一下。思考一:什么是自主高效課堂?今年初我校大力推進(jìn)“自主高效”課堂改革,我親自參加了高二年級(jí)有關(guān)“自主高效”課改會(huì)議,并親自參與了高二年級(jí)課改實(shí)施方案的起草,所以對(duì)“自主高效”課堂內(nèi)涵的理解較為深刻一些?!白灾鞲咝дn堂”是相對(duì)于傳統(tǒng)的那種教師滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間加汗水和只注重基礎(chǔ)知識(shí)、輕視學(xué)習(xí)能力、忽視興趣愛(ài)好、漠視個(gè)性特長(zhǎng)的低收效的應(yīng)試教育課堂而言的。自主高效課堂的核心內(nèi)容就是要徹底改變教師的“一言堂”,改變學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)的課堂教學(xué)方式,倡導(dǎo)“師退生進(jìn),先學(xué)后教”,課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“二個(gè)轉(zhuǎn)變”:教師的教學(xué)方式,由“灌輸式教學(xué)為主”向“以點(diǎn)撥式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由“被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主”向“以自主性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變;課堂教學(xué)效果真正達(dá)到:“效率最大化”、“效益最優(yōu)化”,從而全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效,從真正意義上確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,我自己嘗試了一種“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。實(shí)踐證明這是一種不錯(cuò)的自主高效模式。因?yàn)椤跋葘W(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí),“后教”是合作學(xué)習(xí),全過(guò)程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此,這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。課前,先讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自主學(xué)習(xí),課上教師檢測(cè)自學(xué)效果,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中存在的疑難問(wèn)題。然后,教師再適時(shí)組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí),最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這一系列過(guò)程都體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這一原則,而且效果遠(yuǎn)大于從前的“先教后學(xué)”。思考二:為什么要打造自主高效課堂?打造“高效課堂”是現(xiàn)實(shí)的需要。從今年起教育改革力度進(jìn)一步加大,取消了星期六上課,節(jié)假日補(bǔ)課也成為歷史。以往靠時(shí)間上慢慢熬的灌輸式復(fù)習(xí)方法已不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。我們只能在效率上做文章,那么怎樣提高效率,只能實(shí)行自主學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生提前學(xué)習(xí),而且是小組合作學(xué)習(xí),提出問(wèn)題,教師只是解決學(xué)生的疑難,不再?gòu)念^到尾一講到底。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,大面積提高教學(xué)效果。其次是人才的需要。我們知道,改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到了空前的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)總量已躍居世界的前列,綜合國(guó)力日益增強(qiáng),國(guó)際聲譽(yù)日益提高。然而,我們的發(fā)展是以資源的消耗、環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞為代價(jià)的。于是,我國(guó)要努力“實(shí)現(xiàn)兩個(gè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變”。那么無(wú)論是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變還是經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變都要依賴(lài)于人才,依賴(lài)于一大批擁有高新專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新型人才。這意味著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求愈來(lái)愈多,也愈來(lái)愈高。然而,我們的教育仍舊沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的羈絆,在唯分?jǐn)?shù)的整體氛圍下,學(xué)生除了聽(tīng)課、做作業(yè)、應(yīng)付考試,幾乎沒(méi)有多少自由支配的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上成了掌握解題術(shù)、應(yīng)考術(shù)的過(guò)程。學(xué)生成了知識(shí)的奴隸,而不是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的創(chuàng)造性被泯滅,學(xué)生身心遭到摧殘。兩極分化的課堂成就了少數(shù)精英,而大多數(shù)學(xué)生成了“陪讀”,部分學(xué)生討厭知識(shí),厭
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