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正文內(nèi)容

體育高效課堂反思(編輯修改稿)

2024-10-17 13:18 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 要】本篇反思主要針對目前我校開展的“自主高效課堂”改革,談一點自己的思考,以此來糾正在自主高效課堂改革存在的一些片面的認識。主要從三個方面進行了思考:什么是自主高效課堂;為何要打造自主高效課堂;如何實現(xiàn)自主高效課堂。希望能借此思考激發(fā)更多老師的課改熱情,把我校的課堂改革搞的扎扎實實、轟轟烈烈?!娟P鍵詞】自主高效課堂思考本學期我校開展了自主高效課堂教學教改活動。高效課堂的三個基本出發(fā)點:一是如何遵循教學規(guī)律,回歸教學本質,真正體現(xiàn)學生是學習的主體的意識。二是如何落實新的課程理念,是否真正轉變了學生的學習方式。三是如何檢測反饋信息,是否真正做到了高效。一堂高效課的標準主要表現(xiàn)在以下三個方面:一、知識的容量大小。二、目標的達成度高低。三看學生的參與面寬窄。我覺得自主學習首先看學生的參與面,其次看學生的注意力集中程度,再次看學生回答問題的主動性。我覺得一節(jié)高效的課,就是讓學生在自主的前提下從“不會”到“會”,衡量的唯一標準就是當堂檢測。經(jīng)過一學期的嘗試,我已總結出了自主高效課堂的基本模式,現(xiàn)在正在逐步完善。下來我把自己自主課堂教學上的一些思考和做法,與大家交流一下。思考一:什么是自主高效課堂?今年初我校大力推進“自主高效”課堂改革,我親自參加了高二年級有關“自主高效”課改會議,并親自參與了高二年級課改實施方案的起草,所以對“自主高效”課堂內(nèi)涵的理解較為深刻一些。“自主高效課堂”是相對于傳統(tǒng)的那種教師滿堂灌、題海戰(zhàn)術、時間加汗水和只注重基礎知識、輕視學習能力、忽視興趣愛好、漠視個性特長的低收效的應試教育課堂而言的。自主高效課堂的核心內(nèi)容就是要徹底改變教師的“一言堂”,改變學生完全被動地接受知識的課堂教學方式,倡導“師退生進,先學后教”,課堂教學中真正實現(xiàn)“二個轉變”:教師的教學方式,由“灌輸式教學為主”向“以點撥式教學為主”轉變;學生的學習方式,由“被動式學習為主”向“以自主性學習為主”轉變;課堂教學效果真正達到:“效率最大化”、“效益最優(yōu)化”,從而全面實現(xiàn)課堂教學的高效,從真正意義上確立了學生在學習中的主體地位。根據(jù)我校學生的實際情況,我自己嘗試了一種“先學后教,當堂訓練”教學模式。實踐證明這是一種不錯的自主高效模式。因為“先學”和“當堂訓練”都是自主學習,“后教”是合作學習,全過程都是探究性學習。不僅如此,這種模式還處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關系。課前,先讓學生獨立看書、自主學習,課上教師檢測自學效果,從中發(fā)現(xiàn)學生在自學當中存在的疑難問題。然后,教師再適時組織學生討論、合作學習,最后當堂訓練。這一系列過程都體現(xiàn)了自主學習這一原則,而且效果遠大于從前的“先教后學”。思考二:為什么要打造自主高效課堂?打造“高效課堂”是現(xiàn)實的需要。從今年起教育改革力度進一步加大,取消了星期六上課,節(jié)假日補課也成為歷史。以往靠時間上慢慢熬的灌輸式復習方法已不能滿足現(xiàn)實的需要。我們只能在效率上做文章,那么怎樣提高效率,只能實行自主學習模式,讓學生提前學習,而且是小組合作學習,提出問題,教師只是解決學生的疑難,不再從頭到尾一講到底。只有這樣才能激發(fā)學生學習興趣,大面積提高教學效果。其次是人才的需要。我們知道,改革開放以來,我國的經(jīng)濟建設得到了空前的發(fā)展,經(jīng)濟總量已躍居世界的前列,綜合國力日益增強,國際聲譽日益提高。然而,我們的發(fā)展是以資源的消耗、環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞為代價的。于是,我國要努力“實現(xiàn)兩個戰(zhàn)略轉變”。那么無論是經(jīng)濟增長方式的轉變還是經(jīng)濟體制的轉變都要依賴于人才,依賴于一大批擁有高新專業(yè)知識與技術的創(chuàng)新型人才。這意味著經(jīng)濟發(fā)展對教育的需求愈來愈多,也愈來愈高。然而,我們的教育仍舊沒有擺脫應試教育的羈絆,在唯分數(shù)的整體氛圍下,學生除了聽課、做作業(yè)、應付考試,幾乎沒有多少自由支配的時間。學生的學習過程實際上成了掌握解題術、應考術的過程。學生成了知識的奴隸,而不是學習的主人。學生的創(chuàng)造性被泯滅,學生身心遭到摧殘。兩極分化的課堂成就了少數(shù)精英,而大多數(shù)學生成了“陪讀”,部分學生討厭知識,厭
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