【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。２．“五步三查”基本模式是一個(gè)普遍意義上的共性模式。需要說(shuō)明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校作息時(shí)間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂環(huán)節(jié)上會(huì)略有調(diào)整。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識(shí)的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時(shí)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)化新課教學(xué)時(shí)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋，從而才能達(dá)到“單元清，人人清”。如果是預(yù)習(xí)課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。３．“五步三查教學(xué)基本模式”就五個(gè)步驟的時(shí)間來(lái)講，教師可以根據(jù)學(xué)情作提前預(yù)設(shè)，如果硬要按照“271模式”去安排的話，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)按“2”，組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理導(dǎo)學(xué)案按“7”，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)按“1”。這個(gè)我們不做要求和強(qiáng)調(diào)，我們的要求是：整節(jié)課教師用于教學(xué)講課的時(shí)間不超過(guò)“2”，不一定是連起來(lái)講。學(xué)生學(xué)的時(shí)間是“7（自學(xué)，討論、交流等）”。反饋檢測(cè)是“1”。但是在課堂實(shí)際操作中還要根據(jù)“三查”來(lái)實(shí)際把握學(xué)情，從而對(duì)時(shí)間做 出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。，我們選用的是“271課堂教程模式”理念下的“五步三查教學(xué)模式”，不是完全的“271教學(xué)模式”，在設(shè)計(jì)教學(xué)，組織教學(xué)時(shí)特別關(guān)注“271教學(xué)模式”含義的后兩條。5．“預(yù)習(xí)、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個(gè)課型。究竟作為課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)還是作為三個(gè)課型，要視課堂內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時(shí)而定。6．高效課堂的課堂管理與評(píng)價(jià)，由原來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。這里學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理、評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。因此說(shuō)高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個(gè)系統(tǒng)工程，帶來(lái)了理念、教學(xué)、組織、管理、評(píng)價(jià)、文化等一些列的改革。所以要求老師要在“做中學(xué)”，在“學(xué)中研”，在“研中做”。三、“271模式”理念下的“五步三查教學(xué)模式”要求學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育要求和先進(jìn)的教育理論，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生組成的實(shí)際，擬定方案: 1．教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色:做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。2．抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)①每組一般六人，分上中下三層，首先各自獨(dú)學(xué)，后對(duì)學(xué)、群學(xué)，討論。②擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。③培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。④創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。3．編好用好導(dǎo)學(xué)案①導(dǎo)學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按“271教學(xué)模式”理念要求，注意問(wèn)題設(shè)置的層次性。②導(dǎo)學(xué)案要包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等肉容。其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè) 計(jì)要注意問(wèn)題的層次性。③每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽宇、日期、編號(hào)等。④每個(gè)導(dǎo)學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。4．認(rèn)真?zhèn)湔n:按“五步三查”課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量。每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對(duì)時(shí)間、方法、過(guò)程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。5．每節(jié)課都要板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等，設(shè)計(jì)科學(xué)，時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可。板書(shū)要認(rèn)真、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右上角，不能擦掉。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。、注重整理:當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。第三篇：五步三查教學(xué)模式“五步三查”高效課堂學(xué)教模式學(xué)校采用已經(jīng)在全國(guó)區(qū)域課改實(shí)施推進(jìn)中成功探索出的“五步三查”高效課堂學(xué)教模式。一、五步“五步”包括“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)、群學(xué)”、“小展示”、“大展示”、“整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。自學(xué)貫穿始終，自學(xué)的過(guò)程具體操作：以導(dǎo)學(xué)案為抓手，問(wèn)題為主線，雙色筆標(biāo)注，第一步：獨(dú)學(xué)最好的學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。而獨(dú)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是自主學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。獨(dú)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，在自學(xué)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“10個(gè)自主”：；；；；；；；；；。第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)對(duì)學(xué)、群學(xué)通常在小組內(nèi)進(jìn)行，遵循“同質(zhì)對(duì)學(xué)、異質(zhì)幫輔、梯度推進(jìn)”的基本原則。第三步：小展示小展示在小組內(nèi)進(jìn)行，就學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行匯總，以備大展示之需。第四步：大展示大展示在全班范圍進(jìn)行。展示突出“四性”：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。展示是人的天性，展示既是對(duì)成果的分享，又是對(duì)問(wèn)題的暴露，同時(shí)是促進(jìn)自學(xué)的最好形式。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)整理的內(nèi)容突出問(wèn)題整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)生成整理以及知識(shí)系統(tǒng)的重新建構(gòu)。二、三查“三查”指教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要突出做好三次學(xué)情調(diào)查：第一次是在學(xué)生課前獨(dú)學(xué)時(shí)，第二次是在小展示時(shí)，第三次是在整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。教師的作用重在學(xué)情調(diào)查，而在“五步三查”教學(xué)模式中，重要的是做好以上“三查”。除此之外，教師之為教，重在“導(dǎo)”，而“導(dǎo)”在于“三點(diǎn)”：點(diǎn)燃、點(diǎn)撥、點(diǎn)化。點(diǎn)燃即點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，放飛夢(mèng)想；點(diǎn)撥即點(diǎn)石成金，撥云見(jiàn)日。讓學(xué)生能夠舉一反三；點(diǎn)化即醍醐灌頂、明德悟道。讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，生成智慧?！拔宀饺椤钡慕虒W(xué)模式體現(xiàn)了“人為本，生為本，學(xué)為本”，“人為本”即體現(xiàn)人本，充滿人性，尊重人格，成就人生；“生為本”即相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；“學(xué)為本”即以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以評(píng)促學(xué)，自學(xué)為本?！半p主四維”高效互動(dòng)自主管理體系“雙主四維”高效互動(dòng)管理是學(xué)校在辦學(xué)一年來(lái)不斷實(shí)踐探索中，逐步提煉生成的基本管理體系。它包含內(nèi)部管理和外部管理兩個(gè)層面，內(nèi)部管理為“雙主互動(dòng)式”高效管理模式，外部管理引進(jìn)家長(zhǎng)參與和社會(huì)監(jiān)督體系。整合起來(lái)的管理體系基本框架為“雙主四維”的基本管理框架，并實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)的管理過(guò)程。該體系目前命名為“雙主四維”高效互動(dòng)管理體系。一、“雙主互動(dòng)式”高效管理基本架構(gòu)此架構(gòu)的總稱(chēng)叫：學(xué)?！皟蓵?huì)”。包括學(xué)校校委會(huì)、學(xué)生校委會(huì)。學(xué)校校委會(huì)由學(xué)校校長(zhǎng)室、五個(gè)中心和督查室組成。學(xué)生校委會(huì)由學(xué)生自治委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)自委”）和學(xué)生監(jiān)督委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)督委”）組成，學(xué)自委設(shè)學(xué)生校長(zhǎng)一名，學(xué)生校長(zhǎng)助理一名，五大中心各設(shè)學(xué)生副校長(zhǎng)一名，分別與學(xué)校校委會(huì)五大中心相互對(duì)接；學(xué)督委設(shè)主任一名，副主任一名，與學(xué)校校委會(huì)督查室對(duì)接。兩套班子相互對(duì)接，尤其是在學(xué)生校委會(huì)的中層部門(mén)下，每個(gè)部門(mén)都有參與管理的基層學(xué)生干部十余名。學(xué)校校委會(huì)和學(xué)生校委會(huì)實(shí)行的是“雙主互動(dòng)式”高效管理模式——“主導(dǎo)”與“主體”雙線并行，對(duì)口互動(dòng)。主導(dǎo)為主體服務(wù)，并逐步放大主體的作用，弱化主導(dǎo)的作用。兩條線一粗一細(xì)，一明一暗?！爸黧w”線是粗線、明線，“主導(dǎo)”線是細(xì)線、暗線。整個(gè)管理架構(gòu)體現(xiàn)的管理特色彰顯的是自主、團(tuán)隊(duì)、高效。二、專(zhuān)設(shè)學(xué)生校長(zhǎng)室在揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)教樓二樓有一個(gè)特殊的辦公室，室內(nèi)電腦、辦公桌、書(shū)櫥等物品一應(yīng)俱全，各個(gè)部門(mén)的檔案資料盒整齊的擺在柜子上，這個(gè)辦公室只有課下時(shí)間才有人辦公，這就是揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“學(xué)生校長(zhǎng)室”。學(xué)生校長(zhǎng)室是專(zhuān)門(mén)為“學(xué)生自治委員會(huì)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)自委”）和“學(xué)生督查委員會(huì)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)督委”）的學(xué)生校長(zhǎng)們使用的。三、“四維”管理體系在“雙主互動(dòng)式”基本管理架構(gòu)的基礎(chǔ)上，又引進(jìn)家長(zhǎng)與社會(huì)參與到學(xué)校整個(gè)管理體系中來(lái)。建構(gòu)起“學(xué)生主體、學(xué)校主導(dǎo)、家長(zhǎng)參與、社會(huì)監(jiān)督”的“四維”管理體系。學(xué)校成立學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，專(zhuān)設(shè)家長(zhǎng)委員會(huì)辦公室。班級(jí)也成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)議，建立網(wǎng)上家長(zhǎng)論壇和揮中家長(zhǎng)家園，全程參與、監(jiān)督學(xué)校管理。根據(jù)清河縣委縣政府對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)縣的有關(guān)部署，縣委縣政府及教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)給予了特別關(guān)注。特由縣人大主任任山景承包學(xué)校。在學(xué)校管理上繼續(xù)借