【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的也應(yīng)是這個(gè)過(guò)程本身。二是研究性。課堂不僅是課程實(shí)施的場(chǎng)所，更是進(jìn)行課程發(fā)展與教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室，每一間教室都是獨(dú)特的，都是教師把教學(xué)方案加以落實(shí)、試驗(yàn)、驗(yàn)證和修正的地方，因此，每一間教室都是教師教學(xué)理論和方案的實(shí)驗(yàn)室。研究性意味著課堂不僅要成為教師自我反思的對(duì)象，同時(shí)也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域。三是實(shí)踐性。課例研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，課例研究是教學(xué)觀念不斷更新、教學(xué)行為持續(xù)不斷改進(jìn)、教學(xué)水平不斷提升的過(guò)程。課例研究是沒有終點(diǎn)的。二、研究的三個(gè)主題善于激活學(xué)習(xí)興趣——有效課堂的“興奮劑”“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，而學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身產(chǎn)生的興趣”（托爾斯泰語(yǔ)）。興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂深講生動(dòng)，激活學(xué)生的求知欲望，“求知欲”是人們進(jìn)行積極探求知識(shí)的一種欲望。主要表現(xiàn)為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而積極性和主動(dòng)性的特點(diǎn)就是“我要學(xué)”、“我能行”。如果學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)被喚起，思維被激活后，就能積極、主動(dòng)的去探索、去創(chuàng)新。然而任何認(rèn)知活動(dòng)都是在一定的情感作用下進(jìn)行的，濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的直接動(dòng)力。例如．學(xué)習(xí)“口算乘法”時(shí)，由于計(jì)算課比較抽象，再加上本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)單一，就是講解“一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”的一道例題，而一位數(shù)乘整百數(shù)、整千數(shù)等口算方法放在“試一試”里完成。為了達(dá)到有效設(shè)計(jì)，以“兒童樂園”為背景；以小精靈導(dǎo)游為主線；以坐旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車，參加口算比賽，幫助叔叔、阿姨解決問(wèn)題，師生找朋友等為內(nèi)容，將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊、生活中處處有數(shù)學(xué)，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，特別是依據(jù)“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這句名言，首先設(shè)計(jì)小學(xué)生喜聞樂見的生活情境——兒童樂園，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣很快喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的“口算乘法”開辟了良好的途徑。勤于挖掘探索潛能——有效課堂的“催化劑”知識(shí)的掌握與能力的發(fā)展之間不能畫等號(hào)，兩者并不是同步的。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)的積累是漸進(jìn)的、明顯的，能力的發(fā)展是潛在的，潛移默化的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的積累，重要的是在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力．培養(yǎng)能力。填鴨式的教學(xué)，雖然也能使學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)，但是，它對(duì)智力發(fā)展和能力的培養(yǎng)起著抑制的作用。所以有效教學(xué)能凋動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性．從不斷地依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)去探索和掌握新知中發(fā)展能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生留有一定的思維活動(dòng)空間，促進(jìn)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。信息交流渠道要暢通，應(yīng)該體現(xiàn)多層次、多方向，以此增大信息量，挖掘?qū)W生的探索潛能。例如：在讓學(xué)生嘗試探索210=？時(shí)，教師首先從已學(xué)過(guò)的“表內(nèi)乘法”知識(shí)出發(fā)——29=？，然后讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，經(jīng)歷210=？的口算方法形成的過(guò)程，為學(xué)生提供了嘗試探索的空間，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用遷移規(guī)律，再次嘗試探索203=？的口算方法，這時(shí)學(xué)生對(duì)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法已形成了表象，教師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，以小精靈導(dǎo)游看到“兒童樂園”的小朋友在做口算比賽，邀請(qǐng)學(xué)生參加，看誰(shuí)算得又對(duì)又快：24= 204= 2004= 2004=，學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到一位數(shù)乘整百數(shù)、整千數(shù)，并要求學(xué)生在口算的同時(shí)歸納概括口算方法，以此挖掘?qū)W生嘗試探索的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也證實(shí)了我國(guó)著名教育專家、教法改革家嘗試教學(xué)法的創(chuàng)立者邱學(xué)華教授的名言：“在人類住居的這藍(lán)色的星球上，什么樣的奇跡都可能發(fā)生。問(wèn)題在于你是否敢于去嘗試！”敢于展示學(xué)生錯(cuò)誤——有效課堂的“潤(rùn)滑劑”所謂“錯(cuò)誤”是指師生在認(rèn)知過(guò)程中的偏差或失誤。“錯(cuò)誤”伴隨教學(xué)始終，它有時(shí)發(fā)生在學(xué)生方面，有時(shí)發(fā)生在教師方面。課堂教學(xué)中學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的尷尬。但我認(rèn)為，流暢并不意味著教學(xué)的順利成功，表面的達(dá)成并不表明學(xué)生的有效發(fā)展。即使是公開課也應(yīng)該是常態(tài)課中的經(jīng)典，經(jīng)典不回避曲折，曲折才顯美麗。在教學(xué)中，我們不該放過(guò)學(xué)生中帶有普遍性的典型錯(cuò)誤，而應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將這種課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，及時(shí)采取措施，調(diào)整教學(xué)思路．將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成美麗，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人。教師還要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生超越自我。例如：學(xué)生在口算203=？時(shí)，可能出現(xiàn)以下幾種想法（1）、因?yàn)?個(gè)10的和是30，再加上3個(gè)10就是60，所以203=60；（2）、因?yàn)?個(gè)20相加是60，所以203=60；（3）、也可以把203看成是3個(gè)20，因?yàn)?個(gè)20是60，所以203=60……這些動(dòng)態(tài)生成的多種想法，雖然沒有突出本節(jié)課的口算重點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是依據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)而思考，具有普遍性，所以教師要抓住這些動(dòng)態(tài)資