中學道德講堂講稿(編輯修改稿)
2025-10-17 12:22 本頁面
【文章內容簡介】 養(yǎng)成了良好的化學思維習慣，當然樊老師所帶班級化學成績是顯著地。年年績效考核她都是優(yōu)秀。高中畢業(yè)后，她的學生擇業(yè)于化學界的比比皆是。樊老師的學生都知道，樊老師講課，不僅僅給學生以知識，更重要的是給他們一種思想、一種精神、一種價值觀。一直以來，樊老師踐行教書首先要育人這一理念，把自己的真實情感注入到教學內容中。通過與學生的情感交流，把教學內容轉化為學生的情感體驗。她相信，人與人之間有一條心靈之路，這條路需要用心、用愛去鋪平。傳統(tǒng)的教育觀念中，老師就是老師，學生就是學生，不能相提并論。樊老師認為，亦師亦友的師生關系，使得師生關系更為融洽，更能取得教育教學效果。同時，這樣的老師更能得到學生的認可。一個得不到學生認可的老師，是失敗的，更是可悲的。所以她始終要把學生和自己擺在一個平等的位置上，擺在同一水平線上。她認為如果師生間不能建立起民主平等的關系，不能營造出寬松和諧的良好氛圍，學生就會畏首畏尾——畏懼教師，畏懼書本，畏懼權威，就會想說的不敢說，想做的不敢做。讓學生覺得你是可信的，你是可傾訴的，首要的就是讓學生覺得你們是平等的。樊老師從不以學生的社會、家庭背景及平時表現而有所偏愛，無論什么特點、什么層次的同學，她都把他們當做教學過程中的主角，讓每一個同學都能感受到老師的尊重和信任，讓每位同學在她面前都不膽怯、不自卑，而且有一種人格提升的感覺。例如2013級10班的周慧云同學，開始和老師說話都會臉紅，在學習過程中遇到問題也不敢去問老師。樊老師了解到她的特點后，每次都主動坐到她身邊問學習過程中有什么問題，課后主動和她聊天。尊重學生，教師與學生只是知識的先知者與后知者，不存在卑尊關系，人格各自獨立。學生一樣有豐富的內心世界及獨特的情感表達方式，教師必須尊重學生。尊重學生，不對學生的事橫加干涉，當然，不干涉不代表放任自流，不管不問，而是有方法的管，在尊重學生的前提下來管。尊重學生要尊重學生受教育的權利，不能隨便剝奪學生的這種權利。課堂上要成分尊重每一位學生，給學生相同的關注，不能讓某些學生產生“我被冷落”“老師不喜歡我”的感覺。尊重學生獨立的人格，面對復雜的學生，她承認他們有智力水平的差異，但沒有好壞之分，他們的人格是平等的。特別是對于后進生，正視這個現實，尊重學生的個體差異，從理性的態(tài)度來對待“后進生”，用事實來教育學生。2013級11班的李佳佳同學，學習基礎不太好，但樊老師發(fā)現她無論聽課或是作業(yè)，實驗都特別認真。樊老師總會在課后不厭其煩地再為她講一遍，她享受到了“特殊”待遇，其學習積極性因此更加高漲。成績也突飛猛進了。給成功的學生以尊重，是對學生的贊美、支持；給失敗的學生以尊重，是對學生的安慰、鼓勵。尊重學生，民主相處，使學生在健康發(fā)展中發(fā)揮他們的潛能，使他們在學習中體驗到幸福與快樂。理解學生，青春期的學生，容易躁動，容易憤怒，容易被誘惑，更有著強烈的逆反心理，在尊重的前提下，還要理解，粗暴的干涉和枯燥的說教起不了的任何作用，用關心、用愛心，去尊重、理解學生才是行之有效的方法。善于溝通，溝通的方法有很多，可以是談心，坐下來面對面地談，開誠布公地談。她把學生都當著自己的朋友，那么這樣的話，他們也就很自然的把她也當成了朋友，有什么事情的話會找她來聊，有什么困難也會向她尋求幫助。三、教師要具有高尚的人格魅力“師者，人之模范”，教師活動的特點，決定了教師的行為必然帶有強烈的示范性。教師的言傳身教對學生的學習、品德和行為的發(fā)展起著重要的作用。一個優(yōu)秀的教師往往是學生崇拜和模仿的對象，育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中。每逢同學進步了,她會送上一句鼓勵的話語；還有：撿起學生掉在地上的鋼筆，扶起不慎摔倒的同學，天冷時為住校的同學送來衣服……。有這樣一句話：“教育無小事，事事都育人”。她始終認為能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，教育就會向成功邁進了一大步。在教學中用真心去對待每一個學生，用愛心關注每一位學生的成長，用真情去打動每一個學生的心靈，用豐富的學識引導人，用高尚的人格感染人，做個讓學生喜愛的教師。她在教學育人這條路上已走了十六年，她將繼續(xù)的走下去，滿心自豪，無怨無悔。向著幸福、快樂出發(fā)夢想擁有雄鷹的翅膀，夢想創(chuàng)造超越的輝煌，卻發(fā)現我的翅膀早已給了我的學生。我一名中學普通化學教師兼班主任?；厥鬃哌^的15年從教之路，正如那些絲絲細雨，潤物無聲。在這15年的時間里，我把滿腔的熱血獻給了我摯愛的孩子們，把勤勞和智慧融入三尺
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