【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 當(dāng)你將所謂美好的愛(ài)強(qiáng)加于被愛(ài)者，無(wú)疑將其套上無(wú)法擺脫的枷鎖，而這時(shí)你將一步一步走向失控直到徹底失去理智，不斷地傷害被愛(ài)者，從而愛(ài)演化成了無(wú)法容忍的罪惡，一去不回頭！因?yàn)閻?ài)，所以要坦然的給予自由，給予愛(ài)以自由飛翔的翅膀。 囚在籠子里的愛(ài)終將死亡！《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．知識(shí)與能力：抓住重點(diǎn)詞句，理清文章思路，體會(huì)其間蘊(yùn)含的情感；探討“綠”的深刻含義；理解“堅(jiān)貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的情操。2．過(guò)程與方法：小組合作探究與展示。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的個(gè)人品質(zhì)與堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)理清文章思路，體會(huì)其間蘊(yùn)含的情感；探討“綠”的深刻含義。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解“堅(jiān)貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的情操。四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第一課時(shí)：自學(xué)預(yù)習(xí)（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案1．通讀文章，掌握重點(diǎn)字音字形。涸轍（ ） 鑲嵌（ ） 婆娑（ ） 蕈（ ）菌 莖（ ）蔥蘢（ ） 遷徙（ ） 學(xué)徒（ ） 猗（ ）郁 瞥（ ）見(jiàn)急不暇（ ）擇 了截（ ）爽直 揠（ ）苗助長(zhǎng)2．有感情朗讀課文，學(xué)生互相（或教師）糾正錯(cuò)誤字音。3．再讀課文，理清思路。課文中哪幾段是寫(xiě)“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？每一部分流露出作者什么樣的情感？（完成表格）第二課時(shí)：課堂教學(xué)（一）欣賞圖片，導(dǎo)入新課幾米說(shuō)：生命中不斷有人離開(kāi)或進(jìn)入，于是，看見(jiàn)的，看不見(jiàn)了；記住的，遺忘了。然而，看不見(jiàn)的，是不是就等于不存在；記住的，是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失？我要問(wèn)：你曾喜歡的那一片濃綠，囚住了，是不是可以算作真的擁有呢？（二）課文研讀，品味鑒賞1．預(yù)習(xí)檢測(cè)。課文中哪一部分是寫(xiě)“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？每一部分流露出作者什么樣的情感？（填寫(xiě)下表）明確：2．重點(diǎn)研讀。速讀課文，篩選出描寫(xiě)常春藤（綠）的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)句子，為什么。關(guān)注下面一些語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀畫(huà)線的詞句：當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影?？此鯓由扉_(kāi)柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開(kāi)折疊嫩葉，漸漸變青。兩枝漿液豐富的柔條。它的尖端總朝著窗外的方向。永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)。它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”。植物是多固執(zhí)啊！枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。綠是生命、希望、慰安、快樂(lè)的39。象征；綠的這一切特性使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者獲得了精神上的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)著綠。因?yàn)閻?ài)綠心切，所以“囚綠”，這體現(xiàn)了作者對(duì)綠的“自私之愛(ài)”。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來(lái)的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸動(dòng)，所以最后才會(huì)“珍重地開(kāi)釋”“祝?！?，這體現(xiàn)了作者對(duì)綠的“敬重之愛(ài)”。3．主題探究。（1）作者對(duì)于“綠”有著一種特殊的感情，那么，從原文看，作者眼中的“綠”僅僅是“綠”么？對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，“綠”是不是還有別的寓意呢？注意下面這些語(yǔ)句：我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。結(jié)論：“綠”的寓意。常春藤雖然被作者“囚禁”了，但是它的尖端總朝著窗外的方向。它是這么的固執(zhí)，永遠(yuǎn)朝著陽(yáng)光生長(zhǎng)，這說(shuō)明它永遠(yuǎn)不屈服。最后作者想通了，放了綠。作者無(wú)法囚綠，恰恰說(shuō)明了綠的頑強(qiáng)和倔強(qiáng)，代表著不屈不撓的抗?fàn)幘瘛Ｎ闹刑岬?，因?yàn)樽髡吣菚r(shí)遇到了盧溝橋事變，他因由常春藤的不屈服的品質(zhì)聯(lián)想到了中華民族對(duì)待外侵略者表現(xiàn)出來(lái)的固執(zhí)與不屈服，對(duì)勝利與光明的向往以及追求自由的精神品質(zhì)。（2）引入作者介紹和背景簡(jiǎn)介。陸蠡（1908－1942），現(xiàn)代散文家、翻譯家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。 1935年任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。（三）拓展延伸“綠”本為常春藤，卻有著思想寓意，這就是“象征”或“托物言志”的寫(xiě)法。象征是一種表現(xiàn)手法，通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)某種概念、思想、精神品質(zhì)和感情。托物言志是通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻畫(huà)，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿的抒情手法。象征、托物言志手法在古典詩(shī)歌中最為常見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集一首運(yùn)用了象征（托物言志）手法的詩(shī)歌，并簡(jiǎn)要賞析?！肚艟G記》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，把握作者的情感線索。賞析綠枝條形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，探究綠的內(nèi)涵。理解“綠”永不屈服于黑暗的精神的贊美，對(duì)忠貞不屈的民族氣節(jié)的贊頌。教學(xué)重點(diǎn)：賞析綠枝條形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，探究綠的內(nèi)涵。理解“綠”永不屈服于黑暗的精神的贊美，對(duì)忠貞不屈的民族氣節(jié)的贊頌。教學(xué)難點(diǎn)：理解“綠”在本文中的象征意義，學(xué)習(xí)并運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法寫(xiě)一片段。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位作家陸蠡。巴金曾這樣評(píng)價(jià)他，說(shuō)他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說(shuō)話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了?！弊屛覀円黄鸢葑x他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂，并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動(dòng)。二、整體感知解題：觀察“囚”字，有什么特點(diǎn)？它的含義是什么？提示：會(huì)意字。把人圍在一個(gè)封閉的四方院落里，就是囚了?！扒簟钡膶?duì)象往往是人，而本文囚禁的`對(duì)象是常春藤的綠枝條，這里的“囚綠”是把綠擬人化了。簡(jiǎn)介陸蠡。陸蠡（1908—1942），現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后在上海文化出版社任編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1942年因出版抗日書(shū)籍，被日本憲兵扣留，慘遭殺害，時(shí)年34歲。1983年，國(guó)家民政部追認(rèn)他為革命烈士。出版過(guò)散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》。寫(xiě)作背景。文中13段明確告訴我們“盧溝橋事件發(fā)生了”。本文寫(xiě)于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，國(guó)難當(dāng)頭，陸蠡借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊，抒發(fā)了自己熱愛(ài)自由、追求光明和仇恨日寇的感情。預(yù)習(xí)檢測(cè)字音：陸蠡lǐ 涸轍h233。 蕈菌x249。n 猗郁yī瞥見(jiàn)piē 移徙xǐ 婆娑suō成語(yǔ)：揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。急不暇擇：來(lái)不及選擇。三、初讀課文，理清思路全班有感情地朗讀課文。圍繞綠，作者記敘了自己的哪些行為？作者的感情有什么變化？提示：尋綠（1—4段）：喜悅 滿足賞綠（5—7段）：喜愛(ài) 留戀囚綠（8—12段）：無(wú)比的喜悅 愛(ài)憐放綠（13段）：尊敬 祝福懷綠（14段）：懷念 期盼四、品讀課文，理解情感學(xué)生快速閱讀課文，教師提出問(wèn)題，學(xué)生合作探究，討論解決。（1）文章以作者對(duì)綠的感情變化為線索，通過(guò)寫(xiě)囚禁又釋放常春藤綠枝條的事情，來(lái)表達(dá)自己對(duì)綠的喜愛(ài)。這個(gè)綠，在文中是一個(gè)什么樣的形象？找出描寫(xiě)綠枝條自然形象的語(yǔ)言進(jìn)行賞析、體會(huì)。提示：囚綠前：伸須、攀緣、舒葉、觀賞纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽；依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。寫(xiě)出生命力旺盛的狀態(tài)。囚綠后：它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。寫(xiě)出頑強(qiáng)不屈、向往光明與自由的特點(diǎn)。顏色：失去青蒼的顏色—柔綠—嫩黃形態(tài)：先前的“漿汁豐富”—細(xì)瘦—嬌弱，并把它比作病了的孩子（2）這個(gè)綠枝條的自然屬性特征是什么？提示：永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)。（3）綠枝條愿意被囚嗎？一個(gè)“漸漸”寫(xiě)出它顏色由深而淺，枝條由粗而細(xì)的過(guò)程，以死來(lái)表達(dá)對(duì)光明自由的向往的特點(diǎn)。它以死抗?fàn)幍男袨橹锌梢园l(fā)現(xiàn)它具有怎樣的精神？提示：永不屈服于黑暗的精神。（4）作者正是被這種精神所感動(dòng)，決定釋放綠枝條。這里的“綠”還被作者賦予了怎樣的象征意義呢？提示：聯(lián)系本文的寫(xiě)作背景及作者生平。象征意義：一是象征作者向往自由和光明的情懷；二是象征中華民族堅(jiān)貞不屈的抗敵精神；三是象征著一種精神上的激勵(lì)和召喚?？偨Y(jié)：陸蠡借贊揚(yáng)綠枝條的精神，贊揚(yáng)了中華民族忠貞不屈的民族氣節(jié)。綠是囚不住的，自由光明也必將到來(lái)。五、拓展延伸這篇課文用擬人的手法來(lái)寫(xiě)景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術(shù)效果。試著借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描述一種景物，力求寫(xiě)出景物的特征。提示：向日葵：向陽(yáng) 仙人掌：耐旱 梅花：不畏嚴(yán)寒《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)4[目標(biāo)定向]體會(huì)本文詠物抒情的寫(xiě)法，把握作者所抒發(fā)的思想感情。理清本文的構(gòu)思，體會(huì)其結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。理解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。品味作者對(duì)自然、對(duì)人生的豐富感受和深刻思考。[重點(diǎn)難點(diǎn)]重點(diǎn)：體會(huì)本文詠物抒情的寫(xiě)法，把握作者所抒發(fā)的思想感情。理解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。難點(diǎn)：品味作者對(duì)自然、對(duì)人生的豐富感受和深刻思考。[學(xué)習(xí)方法]這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，在讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。[課時(shí)安排]2課時(shí)[自主預(yù)學(xué)]（一）文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介陸蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天臺(tái)人，現(xiàn)代散文家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后在上海文化生活出版社任編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1942年因出版抗日書(shū)籍，被日本憲兵扣留，慘遭殺害，時(shí)年34歲。1983年，民政部追認(rèn)他為革命烈士。從一介書(shū)生到抗日英烈，34歲短暫的生命有如燃燒的流星，劃過(guò)漫漫夜空，爆出了美麗耀眼的火花。陸蠡寫(xiě)有大量散文作品，出版過(guò)3本散文集。《海星》中幾乎全部是散文詩(shī)似的篇章，表現(xiàn)了一個(gè)青年知識(shí)分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸?！吨竦丁分械囊恍┢拢黾恿爽F(xiàn)實(shí)主義的色彩，并寫(xiě)了走向反抗的農(nóng)民。筆調(diào)憂傷憤懣?！肚艟G記》寫(xiě)于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對(duì)祖國(guó)山河淪亡的感嘆與對(duì)民族氣節(jié)的禮贊。寫(xiě)作背景本文寫(xiě)于1938年秋，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。“黑云壓城城欲摧，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”。國(guó)難當(dāng)頭，民生之艱，個(gè)人之困，使這個(gè)有抱負(fù)的青年倍感焦灼而痛苦，使他發(fā)出要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊。（二）字詞梳理讀準(zhǔn)字音陸蠡涸轍（）猗郁（）蕈菌（）揠苗助長(zhǎng)（）瞥見(jiàn)（）嫩芽（）婆娑（）囚系（）急不暇擇（）纖細(xì)（）了截（）移徙（）淅瀝（）（）蔥蘢（）（）辨析字形暇（）揠（）緣（）遐（）偃（）椽（）瑕（）堰（）喙（）理解詞義涸轍的魚(yú)：急不暇擇：揠苗助長(zhǎng)：了截：抑郁：囚系：自己的積累（文中還有哪些重要的字詞，請(qǐng)自己積累下來(lái)。）[課文導(dǎo)讀]（一）自讀課文，整體感知“綠”是全文描寫(xiě)的客觀對(duì)象，作者是如何圍繞“綠”展開(kāi)思路，鋪設(shè)線索的？表達(dá)了作者怎樣的感情？文章主要運(yùn)用了什么手法描寫(xiě)常春藤的？找出直接描寫(xiě)常春藤的語(yǔ)句和作者心態(tài)的語(yǔ)句。（圈點(diǎn)勾畫(huà)）（二）熟讀課文，合作探究文章的行文思路既然為尋綠、觀綠、囚綠、放綠和懷綠，可為什么作者給文章命名“囚綠記”？作者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？綠枝條日見(jiàn)憔損，“我”卻不愿意開(kāi)釋它，如何理解這種“魔念”？在作者眼里，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？（三）反復(fù)讀文，深入理解結(jié)合語(yǔ)境，品味語(yǔ)句①我懷念著綠色把我的心等焦了。②我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。③臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。如何理解文章的主題？探究寫(xiě)法：本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？如：第一：物我互觀，盡顯性靈。[應(yīng)用拓展]作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類(lèi)的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中有不少寫(xiě)綠的名句，你能寫(xiě)幾句嗎？如：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋祁）[讀后啟示]對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？[名作欣賞]綠朱自清我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見(jiàn)它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說(shuō)，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。－－這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。，仿佛一張