【正文】 ，并對其進(jìn)行過初步的鑒賞，一般都能理解散文“形”“神”的特點(diǎn)，同時(shí)，本文作為一篇白讀課文，學(xué)生已經(jīng)在前面詳細(xì)認(rèn)真地鑒賞過散文名篇《荷塘月色》和《故都的秋》，對本單元散文特點(diǎn)和鑒賞方略有了初步了解，有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的鑒賞還停留在零散的層面，對于散文中的象征手法還比較陌生，需要老師進(jìn)行些必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而且文章中的“綠”的象征意義也是一個(gè)難點(diǎn)，必要時(shí)需要老師定的介入和點(diǎn)撥。板書設(shè)計(jì)囚綠記陸蠡脈絡(luò)：戀綠（1—7）主題：個(gè)人境遇的隱喻，民族命運(yùn)的象征囚綠（8—12）愛的誤區(qū)放綠（13）人與自然的關(guān)系念綠（14）發(fā)現(xiàn)美的歷程/ 7第二篇：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)基本知識(shí)目標(biāo)：積累本文中的重點(diǎn)字詞，如“涸澈”、“揠苗助長” 、“淅瀝” 、“婆娑” 、“猗郁” 、“蕈菌”等；理解文中重點(diǎn)的語句，如“它的尖端總朝向窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。作者是孤獨(dú)而陌生的，“門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生?！敝黝}四：發(fā)現(xiàn)美的歷程“門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。主題三：人與自然的關(guān)系人與自然的關(guān)系一直以來是擺在人類面前的一道難題。愛綠，愛長春藤，愛我喜歡的事物，這沒有錯(cuò)。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。象征對光明、和平的向往。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。陸蠡是一位對生活極為嚴(yán)肅認(rèn)真的老實(shí)人。問題探究4：本文托物言志，試探究文章主題。/ 7 作者和綠的那段交往是在1937年夏，即盧溝橋事件爆發(fā)前后，但文章卻寫在一年以后，那時(shí)，作者已經(jīng)回到上海。當(dāng)作者臨行來開釋這片綠時(shí)，他看到這片綠仍然頑強(qiáng)地生長著，這時(shí)一種敬佩之情油然而生，所以他是“珍重”地開釋這位“永不屈服于黑暗的囚人”的，并向它致誠意的祝福。綠在黑暗中的掙扎，使作者對綠的感情發(fā)生了微妙的變化，看著“它的尖端總朝著窗外的方向”“甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝著原來的方向”，作者開始惱怒綠的不親近，不快于“它損害了我的自尊心”。所以看著窗口的那片綠，作者聯(lián)想到渡過沙漠者望見綠洲的歡喜和航海的冒險(xiǎn)家望見海面漂來花草莖葉的氣息的歡喜，讓他感到“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色”。問題探究3：“綠”是指“常春藤”，除此之外，文中的“綠”還有哪些象征義？（小組討論）“綠”的一般象征含義：生命、希望、慰安、快樂要透徹理解作品中“綠”的多重象征含義，先要弄清作者對綠的感情。（4）倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞。問題探究1：疏理文章思路戀綠（1—7）綠影 喜悅滿足歡喜留戀囚綠（8—12）綠色 喜悅不快可憐惱怒 放綠（13）綠囚 珍重祝福 念綠（14）綠友 懷念問題探究2：“綠”有什么特點(diǎn)？囚綠的原因？（1）美。以追問的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，透過文字體會(huì)深情。（3）從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手鞏固把握散文主旨的一般方法，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。知人論世，介紹作者生平和文章的寫作背景，幫助學(xué)生更好的理解文字背后深沉的情感。采用誦讀、聽寫等方法，幫助學(xué)生對字音字形的掌握落實(shí)。——應(yīng)該懂得：尊重別人，更多的是尊重自己；真摯的朋友，多是諍友。（四）文化傳承與理解人與人之間，再友好，也會(huì)有一定的恰當(dāng)?shù)木嚯x，給對方一個(gè)獨(dú)立的空間，也會(huì)讓自己有一個(gè)自我的空間?！跛加钸@些詩句中都或直接或間接地表現(xiàn)了“綠”，體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌?！鸥?最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！拙右?接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 ——楊萬里 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！保ㄈ徝黎b賞與創(chuàng)造綠，在視覺上給人以美感，色彩美。這個(gè) “表現(xiàn)”的“表現(xiàn)性”是，當(dāng)一個(gè)頑強(qiáng)的生命體被不可抗拒的外力壓抑或控扼時(shí)，外力只能壓抑、控扼它的軀體，但不能屈服這個(gè)生命體按照自己的生存本性去生存的本性。當(dāng)然，文章更深的意蘊(yùn)并不止于此，讓我們繼續(xù)解讀綠藤被 “囚”之后的表現(xiàn) ： 每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友” 時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。??它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。而這些，正是作者散文作品藝術(shù)魅力之所在。這種美學(xué)效果，與作品把對事物的樸實(shí)而簡約的敘寫和深摯的哲思融為一體，與作家讓自己的真情實(shí)感自然流露從而構(gòu)成一種深遠(yuǎn)而濃郁的意境，均不無關(guān)系。第一篇：《囚綠記》名師教學(xué)設(shè)計(jì)《囚綠記》名師教學(xué)設(shè)計(jì)育才中學(xué)曹文抗陸蠡一、核心素養(yǎng)（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn) 了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)陸蠡在《囚綠記》序里說：“我用文字的彩衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個(gè)靈魂。《囚綠記》的敘述是自然樸實(shí)的，描寫是簡約質(zhì)樸的，情感也是誠摯而樸素的。（二）思維發(fā)展與提升要抓住事物的典型“表現(xiàn)”并抽象出具有本質(zhì)意義的“表現(xiàn)性”。“我”把綠藤牽進(jìn)小屋這一“表現(xiàn)”與綠藤發(fā)生病變這一表現(xiàn)，兩者聯(lián)系在一起，那么讀者從這些表現(xiàn)中看到了什么。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。這是本文核心價(jià)值之所在。心理上使人愉悅，安寧?！拙右?春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！拙右?千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。而陸蠡在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予“綠”以時(shí)代需要的象征意義，我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”?！按题壕邸睜顟B(tài)是生物現(xiàn)象，也是“距離要求”，這也應(yīng)該是人與人之間應(yīng)有的——平等而尊重。許多同學(xué)錯(cuò)把友情當(dāng)“愛情”，買錯(cuò)車票上錯(cuò)車，傷害別人，耽誤自己！還要高唱“走自己的路，讓別人去說吧！”錯(cuò)把友愛當(dāng)情愛，肚子饑餓，別人關(guān)心，一個(gè)面包，便東想西想，產(chǎn)生幻想；受委屈，“被打擊”，別人關(guān)心，兩句寬慰，便東說西說產(chǎn)生幻覺！無數(shù)早戀導(dǎo)致“18歲悲劇”的根源，便是不能認(rèn)識(shí)“真愛”。本文以小見大的藝術(shù)手法，分析“綠”的象征意義，挖掘文字背后的深意。（二）教學(xué)設(shè)計(jì) 此教案要求學(xué)生對散文的基本知識(shí)有一定的了解，并善于觀察日常生活，樂于思考，善于發(fā)現(xiàn)生活的真諦。（教學(xué)難點(diǎn)）（1）朗讀法。（3）合作探究。“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；（2）青春、愛和幸福的象征?！八募舛丝偸浅巴獾姆较颉Ｔ谧髌分凶髡邔G/ 7 是一種怎樣的感情呢，這種感情有沒有微妙的變化呢？當(dāng)作者來到北平，選擇公寓的房間時(shí)，他選擇了一間在常人看來不甚理想的房間，房間的窗朝東，在亮得很早的北方的夏天，從早上5點(diǎn)到中午11：30，都受太陽照射，特別炎熱，何況房間靠南的小窗，一角玻璃還給打碎了。所以在作品中，“綠”首先象征生命、希望、慰安、快樂。但當(dāng)看到“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠、變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱”時(shí)，作者把它看成是病了的孩子，可憐它、同情它，并計(jì)算著自己南歸的日子，打算在離開時(shí)釋放它，恢復(fù)它的自由。由開始對綠的一般意義上的認(rèn)識(shí)、喜愛，到后來對綠的曲解、同情，到對綠的崇敬，作者完成了對綠本身的感情升華，展示了“綠”的深層象征含義：對自由光明的追求?？梢娮髡吆途G的交往雖深，但對綠的認(rèn)識(shí)的最后升華，卻是日軍鐵蹄踐踏北中國之后，作者把“綠”對光明自由的向往同中華民族的命運(yùn)、不屈的精神結(jié)合了起來，從而展示了“綠”的最高象征含義：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神。主題一：個(gè)人境遇的隱喻，民族命運(yùn)的象征。１９４２年４月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書刊，他親自去巡捕房交涉，結(jié)果被引渡到日本憲兵部，屢遭酷刑，年僅34歲的他吐血而亡。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說：“生命真純，節(jié)奏美好。意蘊(yùn)：向往光明和自由、堅(jiān)貞不屈的作者本人！蒙難、渴望自由與和平的北平的人們！日寇鐵蹄下堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族！盧溝橋事變發(fā)生后，使讀者聯(lián)想到祖國山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎、卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對民族的光明前景的信仰。主題二：愛的誤區(qū)。愛是人類的天性，可是，《囚綠記》“漸/ 7 漸失卻了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”嗎？卻形象而理性的警示我們：愛不是占有，愛是放手。人往往無視自自然界的規(guī)律，最終卻難免品嘗自釀的苦酒?！焙汀拔彝@小圓洞，綠葉和我對語?！惫陋?dú)是美的伴侶，一個(gè)人靜觀時(shí)，最有可能發(fā)現(xiàn)、感受美?！边@種禪的境界，在人生中是難得而值得珍惜的?！被炯寄苣繕?biāo)：1．學(xué)習(xí)本文借物抒情、托物言志的寫作方法。三、重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)、掌握把握散文主旨的一般方法；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！焙美?，非常好，咱們中國古詩詞中描寫綠的句子還有很多，哪位同學(xué)能為我們背幾句啊？（備注）江南好，風(fēng)景舊曾諳。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于綠的散文——《囚綠記》。小結(jié)：從這里可以看出，標(biāo)題是一篇文章的眼睛，它是文體、文章的大概內(nèi)容。【我們的方法】閱讀記敘性散文，首先要了解文章對事件前因后果的敘述過程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的思想情感。這背景是很寒傖的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力。這一部分是以寫心理活動(dòng)為主，所謂“觀”的對象和“觀”的行為倒成為其次，成為抒情的依托。這是文章的主體，與文章標(biāo)題呼應(yīng)，寫出了綠枝條生命變化的五個(gè)階段：引綠入室——發(fā)現(xiàn)生的歡喜——綠條執(zhí)意向外——綠條漸瘦漸弱——打算放綠出“牢”。對綠枝條的關(guān)心和照看突然暫停，變成求生的謀劃。板書：文章思路：尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠小結(jié)：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠，每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對綠的愛，每一步都有感情的深化。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向?；顒?dòng)5【講授】悟囚綠之魂：難道這就是本文的主旨嗎？作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對綠的喜愛和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？提示：請你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語句，聯(lián)系作者生平，談?wù)勀愕睦斫狻Ｋ苍鴮戇^許多短篇小說，給人感覺總是“渴望著，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。問他對于大東亞的看法，他認(rèn)為一定失敗?！敝黝}一：個(gè)人境遇的隱喻，民族命運(yùn)的象征。這種寫作方法就是我們常說的托物言志?！扒艟G”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說：“魔念在我心中生長了。愛綠，愛長春藤，愛我喜歡的事物，這沒有錯(cuò)。愛是站在平等的位置上相互關(guān)懷、相互支持和相互欣賞。人往往無視自然界的規(guī)律，最終卻難免品嘗自釀的苦酒。這才是我們的語文學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才能讓我們的情感豐富、思想醒悟、生命得到升華。”活動(dòng)9【講授】悟囚綠之魂主題四：發(fā)現(xiàn)美的歷程《囚綠記》還揭示出一個(gè)哲理：美在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、角度、心境下才能完美呈現(xiàn)。 “我望著這小圓洞，綠葉和我對語。由此，我想到，同樣一位作家，日本的川端康成寫《花未眠》，他在北海的旅館，一個(gè)陌生的地方，在凌晨四點(diǎn)，一個(gè)安靜的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)了海棠花的美，并由一朵花引發(fā)了那么多人生感嘆；普希金因?yàn)榱鞣牛艔拇蠛Ｖ锌匆娏俗杂傻墓饷?，寫出了《致大?！贰．?dāng)然，我相信同學(xué)們還會(huì)有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。你愛它柔軟的卷須，舒開的嫩葉，愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。很慶幸的是你最終醒悟了，你痛下決心，放綠，放開曾是綠友的綠囚，給被愛者一對翅膀，讓被愛者自由地飛翔。也許擁有自由的愛真的很難，給予自由以愛更難！似乎愛所引發(fā)的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智。 囚在籠子里的愛終將死亡！《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．知識(shí)與能力：抓住重點(diǎn)詞句，理清文章思路，體會(huì)其間蘊(yùn)含的情感；探討“綠”的深刻含義；理解“堅(jiān)貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的情操。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解“堅(jiān)貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的情操。3．再讀課文，理清思路。速讀課文，篩選出描寫常春藤（綠）的語句，說一說你喜歡哪個(gè)句子，為什么。它的尖端總朝著窗外的方向。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。綠被囚禁之后，它的尖端總朝著原來的方向，固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸動(dòng)，所以最后才會(huì)“珍重地開釋”“祝?！?，這體現(xiàn)了作者對綠的“敬重之愛”。我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。它是這么的固執(zhí)，永遠(yuǎn)朝著陽光生長，這說明它永遠(yuǎn)不屈服。（2）引入作者介紹和背景簡介。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。象征、托物言志手法在古典詩歌中最為常見。理解“綠”永不屈服于黑暗的精神的贊美，對忠貞不屈的民族氣節(jié)的贊頌。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：今天我們來認(rèn)識(shí)一位作家陸蠡。把人圍在一個(gè)封閉的四方院落里，就是囚了。1931年畢業(yè)于上海國立勞動(dòng)大學(xué)，后在上海文化出版社任編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。寫作背景。 蕈菌x249。圍繞綠，作者記敘了自己的哪些行為？作者的感情有什么變化？提示：尋綠（1—4段）：喜悅 滿足賞綠（5—7段）：喜愛 留戀囚綠（8—12段）：無比的喜悅 愛憐放綠（13段）：尊敬 祝福懷綠（14段）：懷念 期盼四、品讀課文，理解情感學(xué)生快速閱讀課文，教師提出問題，學(xué)生合作探究，討論解決。寫出生命力旺盛的狀態(tài)。顏色：失去青蒼的顏色—柔綠—嫩黃形態(tài)：先前的“漿汁豐富”—細(xì)瘦—嬌弱，并把它比作病了的孩子（2）這個(gè)綠枝條的自然屬性特征是什么？提示：永遠(yuǎn)向著陽光生長。這里的“綠”還被作者賦予了怎樣的象征意義呢？提示：聯(lián)系本文的寫作背景及作者生平。五、拓展延伸這篇課文用擬人的手法來寫景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術(shù)效果。理解有關(guān)語句的深刻含義，感受本文語言含蓄優(yōu)美的