【正文】 義和比喻意義。教學思路逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。我們往往以結論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了準確研讀。以上從備課及課堂節(jié)奏、組織學生自主學習、引導學生提升能力等方面對《囚綠記》教學進行的反思，不一定完美，卻實實在在地讓筆者得到了一些進步，也讓學生得到了更好的學習空間。暫且拋開詩歌各種嚴格的要求，對于象征這個手法，這位同學已經(jīng)能夠活學活用了。比如，之前學習的《記梁任公先生的一次演講》，寫人語言精練傳神，課后作業(yè)是命題作文《讓我歡喜讓我憂的TA》，要求學生用最簡練的言語，在事件中展現(xiàn)敘述對象“為何讓我喜為何讓我憂”；《荷塘月色》里有幾個句子用了通感，課后就請學生自己選擇描寫對象，至少有兩個句子用了通感的手法來表現(xiàn)敘述對象的特征。好，這篇課文學習，到此為止。第三，思考的問題，本組只要有一個人會，就負責把全組人交會。這樣的問題，在上《囚綠記》時也一一暴露。新課改后，學生自主、合作、探究式學習是課堂必不可少的一部分，一般是分三步走：第一，在黑板寫出問題，先讓學長自主研讀課文，思考問題。問題如下：（1）前四段的作用是什么？（2）作者為什么喜歡綠？（3）作者為什么囚綠，被囚禁的綠藤有什么特征？（4）你能理解作者“囚綠”這一行為嗎？（5）作者為什么懷綠？（6）回憶《雨巷》，什么是象征？本文有什么象征意義？（7）學生分小組交流，請學生代表回答，教師引導拓展，給學生講生命的意義，講老舍、三毛、海明威生命過早凋零；講史鐵生、司馬遷、斯賓塞、尼克胡哲生命頑強地生長，生命要向著光明、向著希望、頑強不屈地生長。這樣做不僅效率低，還浪費時間，倒不如讓學生自己慢慢品讀文章得到的感悟深刻。備課時的設計是，因為這個班的進度慢了，所以要趕課。由此可見教學反思是教師成長的過程中至關重要的環(huán)節(jié)之一。這次備課冥思苦想了很久，有了一個比較滿意的教學思路，這也是提醒我備課要多下苦功吧。但是我以為，最后一個思路雖然突破了傳統(tǒng)對《囚綠記》的解讀方式，但是這樣主題式的語文教學，既沒有脫離課文文本，又聯(lián)系學生生活實際，整個課堂學生能夠有話說，樂意說，并且最終有所得。抒情式表達方式的一種，也是學生作文比較欠缺的一個方面?！薄Ｗ髡咴趧?chuàng)作作品時是否有這個意圖，我們的解讀是否為誤讀？二、抓住“囚”字，層層深入，分析作者內(nèi)心的沖突。教師自己存在的問題是課堂評價語言簡單，還需要加強自身的語言修養(yǎng)，提高業(yè)務能力。這堂課的教學實現(xiàn)了預設的教學任務。從課堂效果來看，課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。還和當時的社會環(huán)境有關系。教學思路逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。我們往往以結論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了準確研讀。一篇文章的解讀應該是多元的。課后有老師提出，是否應該介紹一下作者，聯(lián)系時代背景。三、抓住“抒情散文”，傳授有關抒情的知識。我如同一個楔子，嵌在感情和理智的中間，受雙方的擠壓。作者在創(chuàng)作作品時是否有這個意圖，我們的解讀是否為誤讀?二、抓住“囚”字，層層深入，分析作者內(nèi)心的沖突。課文“綠”的象征意義，共有三層：，它是希望，它是慰安，它是快樂。我們從反復誦讀入手, 讀懂了這篇優(yōu)美的散文, 感受到作者那黃金般的心。學生對一些語句的理解，超出了我的想象。第三是作者為什么要放綠?揭示文章的象征意義和比喻意義。其次是文本內(nèi)容的幾個層次,可以有一個問題統(tǒng)領：作者為什么要囚綠?分三個層次。更有甚者，對文本只是蜻蜓點水式的閱讀，而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上。囚綠記教學反思范文2課堂是教學的主渠道，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主要的載體。其二，允許學生自我的理解，并肯定其合理性。正因為如此，很多教學設計在此方面潛心構思，力圖揣摩作者的寫作意圖。第一篇：囚綠記的教學反思《囚綠記》是人教版必修二第一單元的一篇自讀課文，是現(xiàn)代著名散文家、抗戰(zhàn)斗士陸蠡在抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后的1938年寫的一篇鼓舞抗戰(zhàn)軍民堅貞不屈、英勇抗爭的文章。而我想法也得益于此，只是反其道而行之。事實證明，“囚綠”不應該囚住朗讀的激情，不應該囚住活躍的思想。課堂教學花費了大量的時間，但學生學習語文的興趣不濃，語文素養(yǎng)低下，尤其是文章閱讀能力不強，這與文本教學的空泛性與無效性有很大關系其主要的表現(xiàn)是，教學中，我們在很大程度上沒有吸引學生關注文本、走進文本。因此設計本課時，我把更多的精力放在對文本的解讀上。作者喜歡綠是綠自身的原因。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。據(jù)聽課的老師統(tǒng)計，上課發(fā)言的次數(shù)達32次。由此可見, 我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦是關鍵。作者在 《〈囚綠記〉序》里說：“我是感情的奴役，也是理智的仆隸?！?。抒情式表達方式的一種，也是學生作文比較欠缺的一個方面。但是我以為，最后一個思路雖然突破了傳統(tǒng)對《囚綠記》的解讀方式，但是這樣主題式的語文教學，既沒有脫離課文文本，又聯(lián)系學生生活實際，整個課堂學生能夠有話說，樂意說，并且最終有所得。這次備課冥思苦想了很久，就在快要放棄時，靈感忽現(xiàn)，有了一個比較滿意的教學思路，這也是提醒我備課要多下苦功吧。或者在很多時候，我們就根本沒有理解文本。先由作家的經(jīng)歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。第三是作者為什么要放綠？揭示文章的象征意義和比喻意義。學生對一些語句的理解，超出了我的想象。我們從反復誦讀入手, 讀懂了這篇優(yōu)美的散文, 感受到作者那黃金般的心?！肚艟G記》一課我前思后想，總共考慮了4個思路：一、抓住“綠”字，突出“綠”的象征意義。作者在《〈囚綠記〉序》里說：“我是感情的奴役，也是理智的仆隸。《囚綠記》就是一篇表現(xiàn)作者理智與感情沖突的作品，通過對詞語句子的解讀分析，挖掘作者的從“喜歡”到“留戀”到“占有”的心理歷程。但是把《囚綠記》簡單的肢解成反復、排比等修辭方法，或是肢解成正反對比、側面描寫等寫作手法，那么就會將語文課變得支離破碎，索然無味。如果介紹作者并聯(lián)系抗日背景，不僅主題解讀比較牽強，而且因為作品距離學生年代久遠，所以學生反而不能理解文章主題。第三篇：《囚綠記》教學反思河池市環(huán)江毛南族自治縣高級中學 王淑斌【摘 要】以《囚綠記》的教學為例，對教學設計、課堂節(jié)奏、合作探究學習的組織以及提升學生能力等方面進行反思。李鎮(zhèn)西曾根據(jù)自身的成長實踐，給出“反思型教師”的定義：所謂“反思型教師”，通俗地講，就是帶著一顆思考的大腦從事每天的平凡工作，就是通過思考、解剖自己日常教育實踐，不斷超越和提升自己教育境界的教師。結果這節(jié)課上得很滿，問題很多，學生卻好像特別遲鈍，學生回答不出，筆者只好一一點撥：“請看第幾段倒數(shù)第幾行，好，就是這句，請大家一起朗讀這一句，邊讀邊在句子下面劃橫線，這——就是答案”。第二，上課時筆者拋出的問題一個接著一個，給學生思考時間本來就不夠，細碎的問題又把課文切割開來，阻礙了學生對課文整體的感知，所以學生回答不出來也很正常，偏偏筆者又心急，就把課堂包攬下來，不僅自己累，學生也一無所獲。這節(jié)課，讓學生細細品讀，慢慢思考，互助互利地合作，筆者只是一個引導者，一個欣賞者，一個激發(fā)學生學習熱情的人，一個燃放煙花讓學生看到生命之美的人。第二，小組交流。課后筆者也做了反思：大致的方向有了，筆者還能不能做得更細一些，監(jiān)督和激勵機制再完善一些？經(jīng)過一番思考，筆者對學習小組提出進一步要求：第一，每一個小組都要有組長，負責組織活動；要有記錄員，負責記錄大家交流總結的要點；要有紀律委員，負責維持紀律，提醒組員不能隨便聊課堂以外的事，不能走神。所以在全班面前的總結，不是個人智慧的體現(xiàn)，而是全組智慧的體現(xiàn)，看哪一個組更強，更團結，更有凝聚力，筆者當堂表揚。但是在課后反思中筆者追問自己：還能夠更多地激發(fā)學生的潛力嗎？能，語文工具性和人文性的特征，要求學生不僅僅要具備閱讀能力，更要具備表達能力，學過的手法也好字詞句也罷，要能夠融入學生的表達當中，表達學生真實的內(nèi)心和真實的生活，最好能夠做到信手拈來。這次的作業(yè)要求，任選一物，用象征的手法。在寫作業(yè)的前一天，這位同學因為段考成績不佳，情緒很低落，他找筆者聊天，筆者鼓勵了他一番，他最后是眼神堅定地走回教室?！咀髡吆喗椤客跏绫螅?984），女，廣西武宣人，環(huán)江毛南族自治縣高級中學中二教師?；蛘咴诤芏鄷r候，我們就根本沒有理解文本。先由作家的經(jīng)歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。據(jù)聽課的老師統(tǒng)計，上課發(fā)言的次數(shù)多。由此可見，我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦是關鍵。課文“綠”的象征意義，共有三層：它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂；永遠向著陽光生長；永不屈服于黑暗。我沒有達到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突，我沒有得到感情和理智的匡扶，而受著它們的軋轢；我沒有求得感情和理智的平衡，而得到這兩者的軒輊。這是一個不錯的解讀方式，但是僅僅分析作者的心理變化過程，不僅課時安排上時間有多余，而且對文章的理解也僅限于表層，如何把課文分析與學生自身生活結合起來，我也存在很大的疑惑。四、拈出一個主題“快活”，通過對課文內(nèi)容的品讀，分析作者在綠色中獲得快樂的原因，分析他在囚綠時失去快樂的原因，從而聯(lián)系生活，懂得如何在生活中獲取快樂，并避免不快。造成教育的無效。由藤到綠，在作者心中由實轉虛，綠成了一種情感載體，一種信念代表，由具體植物升華了。理解綠的含義，就離不開對植物外部特征、內(nèi)在品質、生存環(huán)境、他人評價多個方面的了解。教法設定為學生活動為主，自主閱讀、研討、交流，我在一旁適時引導學生。反復思量后，我覺得在以下方面還是可以再做斟酌：首先，導入的詩歌謎語引入可以選擇更淺顯些的。誰言柔可屈，坐見蟠蛟螭”，本意是展現(xiàn)藤看似柔弱，卻懂得借力壯大自己的特點，再加上“枯藤老樹昏鴉”的“枯藤”蕭瑟憂愁的意象特點，能說明同一事物在不同心境人眼中看來是不同的，借此讓學生思考陸蠡眼中的藤是如何，體會他的心境。由此，我得到一點啟示，何必拘泥于舊例呢！教學角度是豐富的，緊緊圍繞教學中心，一課一得有何不可？若能讓這個“得”再深刻些，學生的收獲才是真實的。在學生預習過程中，將疑問提出，我將之收集起來，歸納整理，然后再課堂上解決。所以，課后我想，是不是將初始問題打出來，有些在下文探討中就能自行解決的問題就放后解決，有些難解的小細節(jié)點，簡單點撥下，時間不應分配太多。學生在讀過兩遍課文后，很快能找出綠對光明、自由的向往。顯然，在我巡查更小組研讀課文時，我強調了讀懂形象的方法，有些學生就能找得更集中些，如外部形態(tài)，作者反復強調的“柔軟”等相似的詞，就是要強調常春藤弱者的形象，再深想下為何一定要強調這一點，這就與作者自身的境遇與心情有關系了。有些問題看似簡單，馬上能找到答案，實際上還未深讀，學生并不知其所以然。由于學生課前預習較充分，我也認真的批改了學生的《導學案》，所以學生在課堂上較活躍。第二個活動是合作探究。通過上述幾個活動的設計，提高了課堂效率，學生認真思考，積極發(fā)言，在閱讀過程中做好旁注的習慣得到了鞏固。這節(jié)課除了“品讀鑒賞”之外，我還安排有“延伸遷移”和“拓展訓練”兩個部分。同時，繼續(xù)提高自己對教學環(huán)節(jié)的設計能力和駕馭課堂的能力。講完后，我又參加了聽課老師的評課，結合大家在評課時的觀點與評價，我又做了深入的反思，現(xiàn)總結如下。本節(jié)公開課我選的是第二課時，重點是培養(yǎng)學生的品味語言的能力。第一個活動是獨立閱讀，畫出描寫綠藤的句子，并思考這些描寫的特點，閱讀過程中要求學生做好旁注，并與大家交流分享。讓學生觀察多媒體展示的兩幅圖片，運用所學的象征和托物言志的手法描述圖片中的內(nèi)容，并在語言中寄寓某種精神或哲理。由于時間安排不夠合理，部分教學任務沒能充分完成。 針對以上三個方面，我覺得我在今后的教學中應該繼續(xù)保持讓學生在閱讀的過程中認真做好旁注，同時，繼續(xù)提高自己對教學環(huán)節(jié)的設計能力和駕馭課堂的能力。在此，就活動中我所教的《囚綠記》一課談幾點自己的感想：一、學習模式要預先設定好。首先自己要有清晰的教學思路，可多預設幾個，擇其優(yōu)者；預設問題要具體；對學生的反應也要作預先設想。學生層次不同，教學中要各有照顧，因此基礎知識可以自主學習為主；中等層次的問題則可放入小組討論中；稍難的題目可在教師的揭示引導下在全班展開，學生即便是只言片語也要找到閃光點，大加贊賞，鼓勵學生動腦筋發(fā)言，最后集體總結。有人說：“教學是一門遺憾的藝術。其主要的表現(xiàn)是，教學中，我們在很大程度上沒有吸引學生關注文本、走進文本。因此，在這篇課文上，我更多的注重文本的解讀。在這一過程中我把思考的空間都留給了學生，能夠充分發(fā)揮學生的“主體性”，既注意挖掘文章本身的深刻內(nèi)容，也能夠做好知識的拓展延伸，尤其是最后關于“愛”的探討，能引發(fā)學生的思考，對于他們樹立正確的價值觀有很好的引導作用。《囚綠記》教學反思7散文的美學境界，歸根結蒂是作者生存境況的展示和文化心理的外化。為什么一定要去揣摩呢？一篇文章的意義難道僅僅在于那幾乎約定俗成了的話語嗎？因此，在我的教學設計中有兩個側重點。如果我們在自己的心中找不到“聲音”，那么，我們的學生永遠聽不到美妙的“音樂”。在圖片的選擇上我重點選取了各具象征意義的四幅圖：充滿生機的幼苗，向著陽光生長的大樹，沙漠中的綠洲，綠色的梯田。在課前預習中，我讓各組組員把對課文理解中存在的問題集中反饋給組長，再由組長反饋給我，我再挑出具有典型意義的問題做到多媒體課件上，在課堂第一輪討論中解決這些問題。三、在課堂中加入如何面對人生困境的延伸拓展。在課堂教學過程中，感覺對學生的調動不夠，因此課堂氣氛不夠活躍，所以自我教學感覺不夠好。我會在以下的幾個方面加以改進。給學生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。同時，在實施活化課堂教學活動中，我覺得還有兩個方面值得注意，一是要面向全體學生，使每個學生都參與到活動中來?！肚艟G記》教學反思9文本是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的主要載體，在備課中，我花了大量精力在文本的解讀上，力圖用簡單明了、環(huán)環(huán)相扣的問題來貫穿全文。另外，在學習過程中，學生缺少動口環(huán)節(jié)，如果能帶著感情讀讀“綠”就會更好，學生也要增加動手環(huán)節(jié)，如果能寫寫“綠”，寫出他們的真實所感，寫出文采來，則是一次很好的鍛煉機會。第一，我的課前準備比較充足，教案和導學案作了兩次刪改，并寫了祥案。為了彌補這一瑕疵，我決定迅速成立語文學習興趣小組，學生們幾乎全員參加，對開展語文學習興趣小組這一課堂討論活動熱情很高