【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣一、在“猜一猜”中感知規(guī)律師：請小朋友猜一猜下一個(gè)是什么圖形？（1）先出示沒有規(guī)律的一組（2）再出示有規(guī)律的一組。師：為什么你們第一組猜不到，而第二組能夠猜到？ 生：“因?yàn)榈谝唤M排列沒有規(guī)律，而第二組排列是有規(guī)律的。師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的圖形。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律。板書課題：找規(guī)律（根據(jù)兒童愛猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒有規(guī)律的圖形，學(xué)生猜不準(zhǔn)，接著讓學(xué)生猜有順序的圖形（即有規(guī)律），學(xué)生一片高興，這樣有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生對比猜測中意會，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值。），進(jìn)一步認(rèn)識規(guī)律師：（指著有規(guī)律一組的圖形）那這組有什么規(guī)律呢？生：都是按三角形、圓形、正方形，再三角形、圓形、正方形??這樣的規(guī)律排列的。師：你是從形狀上來觀察的。如果給它們分分組的話，分到哪里好？ 生1：三角形一組，圓形一組，正方形一組。生2：我覺得不對，應(yīng)該是三角形、圓形和正方形三個(gè)圖形一組。因?yàn)榻酉聛淼膱D形也是三角形、圓形和正方形三個(gè)圖形。師：你們同意他的分法嗎？ 生：同意。師：還可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢？ 生1：都是按紅黃藍(lán)、紅黃藍(lán)這樣排列的。師：他是從 生：顏色上觀察的。生2：他們都是一種一個(gè)的。師：哦，你是從數(shù)量上來觀察的，也就是1??對嗎？（教師邊說邊板書： 1）小結(jié)：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。（在這個(gè)教學(xué)過程中，我始終不滿足于學(xué)生作淺層的規(guī)律描述，而是不斷地促使學(xué)生對同一個(gè)生活原型，即具有一定規(guī)律的圖案進(jìn)行觀察和提煉，從不同角度獲取里面隱含著的數(shù)學(xué)信息和規(guī)律，并加以符號化，使學(xué)生對這組規(guī)律的認(rèn)識經(jīng)歷了“感官描述（具體的形狀、顏色）文字表述（它們都是一種一個(gè)的）符號表達(dá)（數(shù)學(xué)語言）”的不斷數(shù)學(xué)化的過程，因而使并非具有鮮明數(shù)學(xué)特色的內(nèi)容的教學(xué)過程具有了濃厚的數(shù)學(xué)味。）動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展師：如果給你一些, 你能擺出其他的規(guī)律嗎？先自己獨(dú)立思考一下，再小組進(jìn)行交流。小組合作擺規(guī)律。展示學(xué)生作品：△○○□□□△○○□□□△○○□□□ 師：說說它的規(guī)律與剛才的有什么不同？（學(xué)生從形狀、顏色、數(shù)量上表達(dá)規(guī)律。）師：誰能用自己的動(dòng)作表現(xiàn)上面的規(guī)律？（生上臺表演）師：看來動(dòng)作中也有規(guī)律。（依次展示其他小組的學(xué)生作品，學(xué)生互相間評價(jià)，提問和介紹擺的規(guī)律。）（讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，拼擺出規(guī)律的圖案。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。）這一部分，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，按照一定的規(guī)律，在課桌上擺出來。擺完后，老師通過展臺展示最后的成果。展示的時(shí)候要讓別的學(xué)生說出是按照哪樣的規(guī)律來排列的。，發(fā)現(xiàn)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生找找身邊的規(guī)律，生活中的規(guī)律。有的同學(xué)說：“晴天雨天”，這個(gè)時(shí)候，老師要指出并分析這不是規(guī)律。有的同學(xué)說得很好：“一年四季，春夏秋冬”?“早晨、中午、晚上”?紅綠燈等等。首先請學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課找是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。第三篇：一年級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律說課稿一年級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律說課稿高陽小學(xué)教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例例例3及“做一做。”一、說教材分析《找規(guī)律》是一年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容，是新教材“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是新教材新增設(shè)內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)新變化。有著廣闊的生活背景，也蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想。“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，而本課時(shí)是《找規(guī)律》知識體系中的起始內(nèi)容，非常重要。如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會造成重大的影響。本課的教學(xué)內(nèi)容都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到事物的變化規(guī)律。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念指導(dǎo)下，我確定教學(xué)目標(biāo)為：（一）讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律，會用自己的方式如聲音、動(dòng)作、圖形符號等來表現(xiàn)不同的規(guī)律，并聯(lián)系實(shí)際感知生活中的一些常見的規(guī)律。（二）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生交流的意識。（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)是使學(xué)生通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)簡單的圖形規(guī)律并能嘗試自己創(chuàng)造一些有規(guī)律的組合。二、說學(xué)情分析首先是學(xué)生對于規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ)。他們在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把它作為專項(xiàng)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，還沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是孩子初次正式接觸，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng)造規(guī)律，將是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。再者是學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，精力容易煥散但其又很活潑，思維很靈活。如何根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性、心理特點(diǎn)揚(yáng)長避短地進(jìn)行教學(xué)，是我教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。三、說教學(xué)方法 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?基于以上理念及根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并針對本班孩子的實(shí)際學(xué)情，采用情景再現(xiàn)、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如擺一擺，涂一涂，找一找、畫一畫、排一排、唱一唱等，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在實(shí)踐活動(dòng)中，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。四、說學(xué)習(xí)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。因此在教學(xué)中我注重為他們提供自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、探索、實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。五、說教學(xué)過程在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。先在情境中感知規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生