【文章內(nèi)容簡介】 限制，心里知道答案，但不能規(guī)范列式。如：總?cè)藬?shù)10人，男生6人，女生幾人？不少 孩子習(xí)慣用6+4=10。一共有9只小兔，走了一部分后還剩6只，走了幾只？孩子習(xí)慣用104=6。要寫15個大字，寫了5個，還需要寫幾個？孩子習(xí)慣用10+5=15這些列式都是錯誤的，要引導(dǎo)孩子用規(guī)范的算式來表達(dá)自己想法，真正理解部分和總體關(guān)系，明確問題到底是求部分還是總體。（3）用畫圖的策略解決問題：這類題目對于一部分同學(xué)來說理解起來很不容易，唯一要強調(diào)的一點就是要畫圖。排隊問題①記住“幾到幾，全都算；求中間，去兩頭。”如：5號——9號有（）個同學(xué)，排隊時第和第9個同學(xué)之間有（）個同學(xué)。②小明的前面有4個同學(xué)，后面有8個同學(xué)，這一隊一共有（）個同學(xué)。推遲幾天的問題。如今天是星期一，老師說：“今天有雨，運動會推遲3天再開”，那推遲后，運動會星期幾開 ？題目說推遲一天，那么我們肯定不會從星期一開始數(shù)，因為這樣的話，就還是星期一開運動會，所以，推遲1天是星期二開，依次類推，推遲3天就是星期四開。復(fù)習(xí)建議：解題要求： 讀明白題（至少讀3遍）確定正確的計算方法，保證抄數(shù)（數(shù)數(shù)）正確后再列式計算。易錯題型加強針對性地練習(xí)。四、認(rèn)識鐘表評價要點：分清時針和分針；認(rèn)識整時和大約幾時?；绢}型： 看鐘面寫時間、根據(jù)時間畫時針或分針（要注意時針畫得短一些，分針畫得長一些，從中心點出發(fā)，不帶小箭頭，用直尺）尤其注意大約幾時的時針和分針的變化。綜合與提高題：例：填空：___時，時針和分針重合；___時，時針和分針在一條直線上。在什么時間做什么，試著連一連易錯題：過幾小時后是幾時？（看清題目要求）大約幾時？（寫的時候不是要求準(zhǔn)確的寫出幾時幾分，如2時55分，只有孩子能認(rèn)出大約是3時就可以了，因為題目中一般都把要求寫在了相應(yīng)的鐘面下方，所以寫的時候為了方便孩子就只在橫線上直接寫3時或3:00。）五、圖形評價要點：認(rèn)識立體圖形長方體、正方體、圓柱、球（注意：有兩個面是正方形的長方體孩子很容易混淆）?；绢}型：數(shù)圖形個數(shù)、和“幾和第幾”綜合出題。數(shù)圖形題目注重兩點：抓住圖形特征、有序觀察標(biāo)注。如何做看圖列算式？（一）——一步解決問題一年級上冊看圖列式是難點也是重點，需要孩子有敏銳的觀察能力，正確的理解能力，良好的審題習(xí)慣。這些都需要逐步地、耐心地引導(dǎo)?，F(xiàn)將一年級“解決問題”的幾種主要類型，整理出來便于各位家長了解，方便在家指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)！一、情景圖：這類情景圖沒有明確的問題的提示，但一般從圖上可看到“動作”——飛來了、走來了、摘走了、游走了、飛走了等。一般的“飛來了”等是寫一道加法算式。如下圖：通常，“飛走了”等是寫一道減法算式。如下圖：還有一類在圖中用虛線和斜線表示拿走去掉的意思，這里虛線圈走的部分和斜線劃掉的部分都表示從總數(shù)中去掉了一部分，這種情況只能寫一道算式，但是要強調(diào)的是一定要用物體的總數(shù)來減，學(xué)生容易寫成用剩下的部分減拿走的部分。應(yīng)寫成： 104=6應(yīng)寫成： 83=5二、圖中有大括號和小問號的提示。這類題明確了問題是什么，所以通常是根據(jù)問題問的是什么選擇合適的方法列出算式就可以了，所以只寫一道。當(dāng)小問號在大括號的小尖尖處的時候，通常求左右兩部分合起來一共有多少。如下圖：要求學(xué)生可以這樣描述：有4只小兔，又來了2只小兔，一共有幾只小兔？（算式只寫一個，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）當(dāng)小問號在左邊部分或右邊部分時，通常是求部分。所以先要找到總數(shù)是多少，用總數(shù)減去沒有小問號的那一部分。但是學(xué)生的描述也很重要，不少學(xué)生會看圖，但是不會說題目的意思，家長要讓孩子在家多說，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，還剩幾只小兔？”或“一共有9只小雞在吃食，現(xiàn)在只有5只在吃食，走了幾只小雞？”。后一種是逆向思維，學(xué)生較難表述。算式是：71=6 或算式是： 95=4三、圖文結(jié)合題：這類題有一個條件、要求的問題都用文字清楚的表述出來了。但還有一個條件必須結(jié)合圖意學(xué)生自己找到。一般的求總數(shù)，把兩部分合起來用加法。如下圖：（不過這類題班上有個別學(xué)生總把籃子上方的數(shù)字“6”理解為總數(shù)，又沒有仔細(xì)讀問題導(dǎo)致方法錯誤。）一般的求部分用減法。如下圖：這類題要注意引導(dǎo)孩子的是一定要讀清問題的要求，特別是求“拿走部分”有孩子容易列錯算式。因此要引導(dǎo)孩子厘清部分與整體的關(guān)系：總數(shù)—拿走的部分=剩下的部分；總數(shù)剩下的部分=拿走的部分。要讓孩子多說，同時利用同一幅圖提出不同的問題讓孩子列式，在比較中感悟。四、一圖四式：（兩加兩減）根據(jù)圖示分兩部分?jǐn)?shù)出各部分的個數(shù)，寫出兩道加法算式：左邊＋右邊＝總數(shù) 右邊＋左邊＝總數(shù)找出總數(shù)。(這是重點)寫出兩道減法算式：總數(shù)－左邊＝右邊 總數(shù)－右邊＝左邊 如：5＋4＝94＋5＝9 9－5＝49－4＝5以上是一年級“解決問題”的幾種主要類型，希望對孩子們的學(xué)習(xí)有幫助！如何做看圖列式（二）————兩步解決問題連加問題（1）圖中沒有減少或去掉的標(biāo)志，有的還在大括號下面標(biāo)有“？”，表示要求合起來一共是多少。如：圖中小棒沒有表示減少或去掉的標(biāo)志——虛線或斜線，只是單純的3部分小棒，所以用加法。圖意是：左部分有4根小棒，中間有3根小棒，右部分有1根小棒，一共有多少根？算式是：3+4+2=9（2）情景圖。從圖中可以明確看到“動作”——飛來了、走來了等。如：圖意是：原來有3只小鳥，飛來了4只，又飛來了2只，一共有多少只？算式：3+4+2=9（只）連減問題（1）圖中用虛線框、斜線表示減少或去掉的部分。這類題學(xué)生掌握得較好。算式：941=4（2）情景圖。如：同樣是連減，這種情景圖更需要孩子仔細(xì)觀察，因為小雞已經(jīng)走開了，不在原來的位置，所以要仔細(xì)想想原來有幾只小雞。此題的意思是：原來有7只小雞，走了1只，又走了2只，還剩幾只？算式是：712=4（只）。連減類型的題孩子一定要仔細(xì)觀察，并牢牢記?。簭目倲?shù)里去減部分?jǐn)?shù)。在觀察圖時要數(shù)清楚各部分的數(shù)量，以此來確定原來的總數(shù)。加減混合問題（1）情景圖。如：這類情景圖有箭頭，是告訴我們事情發(fā)生的順序。圖意是原來有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。算式是： 42+3=5（只）。再如上下車圖：第（2）題較難，因為原來車上有幾人學(xué)生不容易看出，要經(jīng)過思考才能得出。圖意是車上原來有6人，下車2人，上車4人，現(xiàn)在車上有多少人？算式：62+4=8（人）連減難于連加，加減混合又難于連減?？偟膩碚f，解決問題不管是一步還是兩步，都要看懂圖，尤其是有減法的含義的圖。第三篇：2012一年級數(shù)學(xué)期末工作總結(jié)一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)*******學(xué)校 ******眨眼間一個學(xué)期就過去了。在這短短的一個學(xué)期里，我獲益良多。由于是新教師對教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的努力,較好的完成了教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生都能掌握所學(xué)的基本知識如：學(xué)會并比較熟練的計算100以內(nèi)的加減法。認(rèn)識物體和圖形、認(rèn)識鐘表、分類等。但是也有個別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，作業(yè)完成不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成績較差的現(xiàn)象。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。一、首先，在本學(xué)期中取得了一定的成績，列舉如下：認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，及時改正不足。加強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。班上的同學(xué)都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教到《5加幾的計算中》讓他們用自己喜歡算法去計算，對能解答出得數(shù)的同學(xué)我都給予肯定，通過不同的方式進(jìn)行表揚和鼓勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強了對數(shù)學(xué)美麗的正確認(rèn)識，也增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做