【文章內(nèi)容簡介】 出不同版本的答案（創(chuàng)造復(fù)述后的答案）。對海力布的評價實際上是訓(xùn)練學(xué)生評價一個人或一件事的能力，這是善惡是非的分辨能力，是學(xué)生在社會上生活必備的能力之一。四、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導(dǎo)語設(shè)計得不夠嚴密，指向性不夠明確。在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經(jīng)過精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說話能力，也有利于提高老師的課堂效果。《獵人海力布》教學(xué)反思12《獵人海力布》是第三單元的第一篇課文，而第三單元主要是民間故事單元，一共安排了兩個世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性德復(fù)述故事”。這是在中年級“詳細復(fù)述”“簡要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出的進一步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力。本課需要緊扣讀故事、創(chuàng)造性復(fù)述故事、縮寫故事的要點展開教學(xué)。教學(xué)時需要先讓學(xué)生默讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到民間故事的傳奇，也加深對人物品質(zhì)的體會。最后通過“小練筆”，簡要介紹那塊叫“海力布”的39。石頭的來歷，為單元習作作準備。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深地認識到：在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行朗讀，在朗讀過程中，通過理解重點句子來把握人物形象，收到了良好的效果；這篇文章的故事性很強，在教學(xué)過程中，抓住這個特點，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，通過了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，達到了預(yù)期的效果；在教學(xué)中，要注重學(xué)生自學(xué)，通過設(shè)計問題，讓學(xué)生用合作探究的方式解決問題，提高學(xué)生自學(xué)能力?！东C人海力布》教學(xué)反思13新課程新課堂的目標似乎是很明確的，那么這些目標都能真正實現(xiàn)嗎？我時常反思自己的課堂教學(xué)。就拿《獵人海力布》一課的教學(xué)來說吧。備課時進行了充分的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，其中有一條是要求學(xué)生初讀課文后想一想：自己打算從課文中學(xué)習什么，用什么方法去學(xué)。當時我想，這個設(shè)計是否太活，太難以控制呢？假如學(xué)生提出的要求太多，怎么完成后邊的教學(xué)步驟呢？提的要求太少，又拿什么去補充這個時間空檔呢？既而又想，這篇課文教學(xué)的重難點是通過自主學(xué)習探究，感悟這個民間故事的敘述順序，感悟故事中人物的精神品質(zhì)。這個設(shè)計也許能達到目的。于是就把這個想法提出來與幾個同年級的同行的商量。他們都同意這個設(shè)計，同時指出，只要能突破這個重難點，學(xué)生提的越多，說明他們參與得越深入。我也想，教學(xué)在此時不應(yīng)該太注重時間框架的約束，萬一在一節(jié)課內(nèi)完不成，如果有必要，也可以另外安排時間補上，或者壓縮一些其他次要環(huán)節(jié)。課堂上果不其然，學(xué)生們的發(fā)言猶如開啟了的閘門里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目標，一會兒談了一大堆。我略一分析，有簡單的，有復(fù)雜的。簡單的如：要理解字詞。因為同學(xué)們有預(yù)習的習慣，字詞問題已經(jīng)解決，這個環(huán)節(jié)可以免。于是就要求大家只把遇到的好詞佳句記下來即可。復(fù)雜的呢，張春瑜同學(xué)提出了“我要與同學(xué)討論，給課文分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想”。我只好對她說：“你這個主意很好，但是今天在課堂上沒時間做這么多事情，我們只找出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果吧。你的問題課后在解決，好嗎？”她同意了。特別是最后一個同學(xué)說“我要向海力布學(xué)習”。我補充了一個問題：“同學(xué)們，你們覺得海力布是個怎樣的人？”這一下把大家的學(xué)習熱情推向了高潮，快嘴嚴佰醇說：“海力布是個舍己為人的人。愛好文學(xué)的39。王楚旋說：“海力布是個有同情心的人?！薄昂ＡΣ际莻€熱心助人的人，”“海力布是個一心為他人的人”“海力布是個不貪財?shù)娜恕！蹦阋谎晕乙徽Z，都能說得有根有據(jù)。具有創(chuàng)新思維的張伊慧說：“我覺得海力布是個愛護動物的人，他打獵只打兇惡的動物，保護弱小者。”最后語文課代表張昭含做了總結(jié)，她說：“同學(xué)們的意見我都同意。海力布一心為鄉(xiāng)親，為了救鄉(xiāng)親們是生命，毫不猶豫獻出了自己的生命。這是多么偉大的人格，他真是一個偉人。”為了鼓勵她這種大膽的舉動，我也臨時改變了原來的板書計劃，把“偉人”加在課題前面，用括號把“獵人”括起來。并認為這樣做是對學(xué)生的充分尊重，但也一直在想：這樣的引導(dǎo)是否正確呢？有一點十分肯定，過去我們的教案設(shè)計已不能滿足新課程課堂教學(xué)的要求，教師要想有教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，有傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者，就必須走進學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣，知識儲備和他們關(guān)心的話題。所以從備課上看，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策，琢磨活生生的課堂。課堂教學(xué)時更要注意師生互動，自主學(xué)習，同伴合作，情感體驗和思考過程等等?？傊P(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的是評價一堂課是否是一堂好課的唯一標準。擴展資料：獵人海力布教學(xué)反思獵人海力布教學(xué)反思獵人海力布教學(xué)反思1本節(jié)課自己認為成功的地方：教學(xué)中沒有急于求成，而是時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習實情，逐步推進自己的教學(xué)，敢大膽給學(xué)生學(xué)習的時間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實。在指導(dǎo)學(xué)生的多音字正音上很細致。特別引導(dǎo)學(xué)生概括小標題時怎么分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這部分，能根據(jù)學(xué)生反饋生成的問題不斷給予啟發(fā)點撥。同時注意對學(xué)生的表揚激勵，力求增強親和力，消除陌生感。做得不好的地方：學(xué)法的`指導(dǎo)上不夠明確。在指導(dǎo)學(xué)生概括小標題時做得好些，但在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時沒有及時復(fù)習孩子們已經(jīng)懂得的方法，只在有孩子質(zhì)疑后，點評時指出這是屬于哪一種方法，所以還有一部分孩子沒找到質(zhì)疑的方法，提出的問題有些偏離，沒有實在的研究價值。應(yīng)該先了解孩子們的學(xué)習實情后，提供一些質(zhì)疑的方法：如抓重點詞語質(zhì)疑、抓事件質(zhì)疑、抓文章的矛盾處質(zhì)疑……教學(xué)設(shè)計過于平淡，沒有亮點，而且第一課時設(shè)計的內(nèi)容太多，海力布的第二件事沒來得及完成。所以，是否結(jié)合單元訓(xùn)練要素，調(diào)整教學(xué)目標，在第一課時里就將復(fù)述的目標拿進來，化難為易，就先講述第一件事，第二件事就先別忙著去教學(xué)。獵人海力布教學(xué)反思2《獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學(xué)流程，切實有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：追根溯源，“獵”字入手，感受祖國漢字的博大精深。課件出示“獵”字的演變過程，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過看課件了解漢字的演變過程，從而對漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。聚焦獵物，理清脈絡(luò)。默讀全文，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化？學(xué)生們自讀自悟，很快把握住了相關(guān)的語言文字，即獵物很全很多，大家分享；獵物越來越少；獵物沒有了……怎么會發(fā)生這樣的變化呢？通讀全文，用列小標題的形式概括描寫了幾個鏡頭，班內(nèi)交流歸納：分享獵物；救小蛇得寶物；聽懂語言，救鄉(xiāng)親走進人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。自由默讀課文，標畫讓你感動的句段，寫一寫自己的感受。學(xué)生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機敏、情感受到熏陶和感染。 復(fù)述課文，落實核心目標。引導(dǎo)孩子們抓住主要的時間、地點、事情的起因經(jīng)過結(jié)果，以填空的形式學(xué)習復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標，復(fù)述的條理清楚，此能力進一步得到了錘煉。二、成功之處在教學(xué)這一課時，我引入漢字的由來，孩子們立刻進入狀態(tài)，對漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書中學(xué)會尋找關(guān)鍵線索，為復(fù)述作了最好的鋪墊。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。再通過復(fù)述，學(xué)會把握的梗概，概括能力進一步提升?？傊?，學(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。三、不足之處在教學(xué)品詞析句時，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。四、改進措施如果再重新上這篇課文，我會增加指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生享受讀書的韻律美、節(jié)奏感！我會讓學(xué)生在斟酌用詞上下功夫，在對比中感受作者文筆的功力，從而讓學(xué)生也能遷移運用。會創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺：你若在現(xiàn)場，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會怎么勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢？獵人海力布教學(xué)反思3本單元的訓(xùn)練目標是繼續(xù)學(xué)習復(fù)述課文。復(fù)述能力是小學(xué)生聽說能力的重要組成部分，而中年段又是復(fù)述能力培養(yǎng)的重要階段。通過單元其它課文的學(xué)習，學(xué)生對以歸納段落大意連起來復(fù)述課文，以抓總起句、過渡句、小結(jié)句復(fù)述課文的`方法有了一定了解。但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容。有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。本課的教學(xué)難點也是簡要、有條理地復(fù)述課文。所以在設(shè)計這一課時我根據(jù)單元目標，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生熟讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，然后我重點突出歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個要素復(fù)述課文。通過這樣的設(shè)計，借助板書，理清條理，學(xué)生再復(fù)述課文，抓住了故事的主要人物，主要事件，突出了關(guān)鍵詞句，這樣的教學(xué)設(shè)計取得了較好的教學(xué)效果。當然《獵人海力布》這則故事，雖然語言通俗易懂，但是故事比較長，在有限的課堂時間內(nèi)完整地復(fù)述，對于學(xué)習能力不是最強的班級來講還是存在一定的難度。所以在教學(xué)過程中可以按“得寶石”、“變石頭”兩部分步落實，降低難度。學(xué)生先以小板塊復(fù)述內(nèi)容，最后把板塊的內(nèi)容連起來復(fù)述，讓更多的學(xué)生償?shù)教惶?，摘到果實的喜悅。獵人海力布教學(xué)反思4新課程新課堂的目標似乎是很明確的，那么這些目標都能真正實現(xiàn)嗎？我時常反思自己的課堂教學(xué)。就拿《獵人海力布》一課的教學(xué)來說吧