【文章內容簡介】 退。[教學目標] 知識目標：1．積累一些文言實詞、虛詞。2．了解作者和寫作背景。3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背誦課文。能力目標：1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。2．把握文章運用的白描手法。3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。情感目標：本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。創(chuàng)新目標：練習寫白描片段和游記。[教學內容]理解“毳衣”“霧凇”“沆碭”等詞語；朗讀課文，背誦課文；理解課文意思，學習通假字、文言實詞與虛詞的用法。學習白描的手法及寫景與敘事、抒情于一體的寫作特色；處理課后研討和練習題。[教學重點]深入理解本文的寫景特點。有感情地朗讀課文，背誦課文。[教學難點] 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。[教學時間]1課時 [教學方法]誦讀法；討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。多媒體課件輔助教學。[教學設計課堂實錄與反思]一、導入新課：同學們冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上滋潤著我們，感化著我們，讓我們享受潔白、熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！二十四節(jié)氣中的大雪已經(jīng)過去好幾天了，我們在對大雪的期盼中迎來了張岱的《湖心亭看雪》。多媒體演示“西湖雪景”讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。二、演示教學目標并指名朗讀 知識目標：1．積累一些文言實詞、虛詞。2．了解作者和寫作背景。3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背誦課文。能力目標：1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。2．把握文章運用的白描手法。3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。情感目標：本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。創(chuàng)新目標：練習寫白描片段和游記。[反思]：通過展示知識目標、能力目標、情感目標和創(chuàng)新目標，讓學生明確本課要學會哪些知識？培養(yǎng)哪些能力？激發(fā)怎樣的情感？培養(yǎng)哪些方面的創(chuàng)新能力？使本課學習做到“有的放矢”，克服“盲目學習”和“隨意學習”；做到“胸有成竹”“推陳出新”，克服“無的放矢”“學無所用”。二、[資料鏈接] 作者簡介:（課件演示）張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號陶庵居士，明末清初山陰（今浙江紹興）人,寓居杭州。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡(sh224。n)溪山中，專心從事著述，窮困以終。代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。[反思]：通過資料連接使學生對文學常識，包括作者、作品、時代背景，有所了解，走進作者的內心世界，對學習課文，深入了解課文內容會大有裨益。常言道：不入虎穴焉得虎子嘛！三、[溫故知新] 演示課件“西湖荷花圖”“湖上楊柳圖”“雨后西湖圖”“江上垂釣圖”分別引導學生聯(lián)想主題語文中學到的寫荷花，詠西湖，詠楊柳，詠雪的詩句。然后放映讓學生朗讀。1曉出凈慈寺送林子方 楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。2錢塘湖春行 白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。3飲湖上初晴后雨 蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。4江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。[反思]：子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”通過溫習主題語文中學到的上述詩句，使學生對湖上四季美景有所了解，讓學生感受西湖的美。使學生產(chǎn)生“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的感覺。為學習新課文奠定了基礎。做到“胸有成竹”，克服“無米之炊”，正所謂“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。四、【課文朗讀】演示課件：配樂朗讀課文1聽讀；2跟讀；3指名讀；4齊讀?！痉此肌客ㄟ^范讀、跟讀、感情朗讀、齊讀等，使學生讀準字音，讀出語義，讀出情感。正所謂“善讀之可以醫(yī)愚”“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！蔽?、[自主學習]學生對照課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，并把有疑惑的地方做上標記。把自己的自學成果在小組內展示交流，并討論在自學過程中遇到的問題。自測自學合作的成果。演示課件交流: A給括號的字正音（更）定（毳）衣 霧（?。ㄣ齑X）（喃喃）gēng cu236。sōngh224。ngd224。ng n225。nB解釋劃線的詞語： 是日更定 人鳥聲俱絕 擁毳衣爐火 霧凇沆碭 上下一白 焉得更有此人 強飲三大白 客此 舟子這初更以后晚八點 消失，沒有 鳥獸的細毛 冰花一片彌漫 全 哪能還 痛飲酒杯 在此地客居 船夫【反思】通過自主學習與交流，使學生對基礎知識進行有效的學習與交流，既培養(yǎng)了自學能力，又對進一步學習課文奠定了堅實的基礎。體現(xiàn)了“我的課堂我參與，我的課堂我做主。”的新理念。六、[合作探究] 第一步：品讀冰雪（演示課件）圖A 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。霧凇沆碭，天云山水，上下一白。圖B 湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。湖上影子，惟長堤一道，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三位而已。師：同學們，A圖中的兩段文字有什么區(qū)別？ 生：第一段多出了三個“與”字。師：這三個“與”字可以省略嗎？ 生：不可以省略。師：為什么不能省略？生：因為大雪過后，天空是白的，云層是白的，水也是白的。上下全是白的。師：既然全是白的，那么，能分辨出來哪是天空，哪是云層，哪是湖面嗎？ 生：不好分辨。師：也就是說，天空、云層、湖面形成一個整體，天地合一了？所以不能省略三個“與”字。能從這句景物描寫的美句中，讀出作者的心情嗎？用“因為??所以??”的格式回答。生1：因為寒冷，所以悲涼； 生2：因為大雪，所以孤獨；生3：因為天地之大，所以顯得人格外渺小。師：雪后的湖上景色如此美麗，難怪作者要在大雪三日后，獨自一人到