【正文】 生：（沉默）師：我們一起來看作者的生平事跡：少為紈绔子弟，但他對普通人，對婦女，或者和地位低下者人格的尊重，敢于并善于發(fā)現(xiàn)他們身上熱愛生活的優(yōu)點，智慧上的閃光點。如果張岱這樣做就不是張岱了，對他來說堅持原則、堅持自我比前途更重要。“真是世人皆醉獨他醒”啊。后來聽奶奶說他癡情于音樂。[教師寄語] 學(xué)如逆水行舟，不進則退。本文文字較淺顯，注釋較詳細，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。二、[資料鏈接] 作者簡介:（課件演示）張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號陶庵居士，明末清初山陰（今浙江紹興）人,寓居杭州。2錢塘湖春行 白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。把自己的自學(xué)成果在小組內(nèi)展示交流，并討論在自學(xué)過程中遇到的問題。上下全是白的。師：??！“一痕、一點、一芥、兩三?！奔日f明了明暗，又說明了長短、形態(tài)、大小、數(shù)量、動靜。也就是寫景。七、比較閱讀： 江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。附件： 姓名趙延勤所在單位山東省諸城市林家村初中職務(wù)教師執(zhí)教年級 八年級聯(lián)系電話***課例內(nèi)容《湖心亭看雪》電子郵箱wdczzyq教材版本人民教育出版社通訊地址山東省諸城市林家村初中第四篇：《湖心亭看雪》案例分析《湖心亭看雪》案例分析【教學(xué)設(shè)計的主題及依據(jù)】主題：如何提高文言閱讀和理解能力 依據(jù)：突出新課標(biāo)對文言文及文學(xué)作品的要求。教學(xué)過程的設(shè)計本著新課改理論和學(xué)生的學(xué)情。從開頭時間交代“崇禎五年十二月”與尾“金陵人，客此。陽新縣黃顙口中學(xué)嚴俊第五篇：湖心亭看雪2湖心亭看雪教案教學(xué)目標(biāo)1．．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。小結(jié)：本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。教學(xué)案例：在《湖心亭看雪》湖中奇遇的分析中，應(yīng)從“強飲”入手深入分析，但在四班教學(xué)中給的時間卻很少，只是倉促地蜻蜓點水的一帶而過，學(xué)生因沒有深入透徹地領(lǐng)悟影響到了難點的落實，而在課后認真反思后，在三班上課時給學(xué)生充分的時間揣摩咀嚼詞句，聯(lián)系生活實際進行設(shè)身處地思考亡國之思，孤獨寂寞之情，他鄉(xiāng)遇知己的喜悅，在學(xué)生能充分合作、交流、探究的基礎(chǔ)上由學(xué)生自己去獵取。第五：我認為作者并不孤獨，因為他有著美好的奇遇，你認為奇在哪兒？結(jié)合具體詞句說明，從中滲透出作者怎樣的感情？那么結(jié)合全文思考你怎樣理解作者的“獨”？ 奇在：他鄉(xiāng)遇知音（不能說成是故知）；喜悅，興奮；從“強飲三大白”可見，“強”為神情，“飲“為動作，卻可見其心理。本文意在抒情，而抒情主人公卻是明末清初的文學(xué)家，清高孤傲，心念故國?！蓖ㄟ^練筆和搜集資料，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的成功之處，找出了存在的問題，相互交流，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，相互促進。5相識滿天下，知音有幾人？[反思]：俗話說“劃船要靠漿，打魚要靠網(wǎng)”品讀要掌握其方法和要領(lǐng)。白描手法用于寫人的范例:(抽象、概括)A、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。生3：不能替換。湖上影子，惟長堤一道，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三位而已。四、【課文朗讀】演示課件：配樂朗讀課文1聽讀；2跟讀；3指名讀；4齊讀。常言道：不入虎穴焉得虎子嘛！三、[溫故知新] 演示課件“西湖荷花圖”“湖上楊柳圖”“雨后西湖圖”“江上垂釣圖”分別引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想主題語文中學(xué)到的寫荷花，詠西湖，詠楊柳，詠雪的詩句。3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。[教學(xué)重點]深入理解本文的寫景特點。[專家點評]該教學(xué)課例，緊扣新概念，課堂注重了“生本”、“生成”，教學(xué)設(shè)計新穎獨到，拓開一筆，抓住對“癡人”的理解加以深化，通過相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生體驗，深刻解讀了作者的“癡 ”，顯得豐厚大氣。他癡心追求的是什么？ 生：幫助不幸的人 ……師：在我小時候就見過一個怪人。生6：與眾不同。師：傻在哪里？生2：我覺得他可以考上了再不看《四書集注》。其史書《石匱傳》中有多章為普通人立傳。二理解文章內(nèi)容（出示學(xué)生就內(nèi)容理解提出的問題）1我為何要獨自去看雪？（學(xué)生答性愛山水、生性高雅，或個性與眾不同，或心情煩悶，言之成理即可）（以上回答必須以文本為回答根據(jù)）2金陵人為何拉我喝酒？（引導(dǎo)學(xué)生體會彼此志同道合，復(fù)習(xí)“焉得更、大、余”）3“強飲三大白”中“強“字解釋為“痛快”還是“勉強”好，說出理由？（從字里行間分析作者遇知音的喜悅心情）師：剛剛我們對金陵人的語言（“湖中焉得更有此人?。駪B(tài)（“大喜”），動作（“拉余同飲”）中分析可以體會他心中的喜悅之情。作為“絕代散文家”的張岱，其散文言簡意賅，意境悠遠，嚼勁十足，需細細品位。第六步：學(xué)生再次齊讀文中的深意句，回味感受其妙處。n）．．．．．第三步：學(xué)生齊讀。教學(xué)過程：第一步：老師有感情地、準(zhǔn)確地范讀課文，在朗讀時對文中的生字詞加強語氣以示學(xué)生加強注意。、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（本課中第六步）第二、對課文的朗讀應(yīng)該緊密結(jié)合教材文本內(nèi)容，應(yīng)有明確的目的和較強的征對性特別是對重點語句的賞讀，切忌無目的的泛泛而讀。年至五十，國破家亡，避跡山居。同樣去看雪，舟子不能體會其中樂趣。認為“朱注”嚴重限制了人思想的自由。師：具體談?wù)?。?：詩豪劉禹錫也是癡人，身居陋室還苦中作樂。生2：癡是癡情于藝術(shù)真理，不追逐功名利祿。能力目標(biāo)：1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。多媒體演示“西湖雪景”讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。ng n225。師：雪后的湖上景色如此美麗，難怪作者要在大雪三日后，獨自一人到湖上來看雪。師：理解的很好。一個人，登臺長吟:念天地之悠悠，獨愴然而涕下。）[反思]：《孟子》說過“心之官則思，思則得之，不思則不得也”通過對學(xué)生進行對比和思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會思考。由此制了本課的教學(xué)目標(biāo)：①知識與能力目標(biāo)：研讀課文，感受西湖雪景之美，體會作者情感。①美在寫景有序。練習(xí)：積累寫“雪”的詩句寫雪的名句，文句不僅加深了對文本的再領(lǐng)悟的能力還為寫同類作文存米?！鞍V”是一中本真自然，特立獨行的個性。1.“癡”于行是日更定獨往湖心亭看雪大雪三日，湖中人鳥聲俱 湖中焉得更有此人（穿插是、更、焉等詞教學(xué)）追問：從張岱的這些癡舉中，你覺得張岱有著怎樣的情趣？張岱癡于行（與眾不同不隨流俗）過渡：前往湖心亭時，張岱看到了什么樣的景？ 2.“癡”于景 找出文中的雪景句，霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。課后作業(yè)是課堂教學(xué)重點的再深化，也