【文章內(nèi)容簡介】 缺撼是真實的一個指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。我心目中的好課標(biāo)準(zhǔn)一、目標(biāo)明確。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度上確定立體的目標(biāo)。師生認同，指向明晰。二、重點突出。這堂課重點是什么，師生都應(yīng)胸中有數(shù)，明明白白。難點要突破，疑點要解決，特點要抓準(zhǔn)，重點才能突出。立足于教材，延伸要適度。三、以生為本。從每位學(xué)生的個性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、真會，學(xué)生的主體地位切實落實，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。四、流程科學(xué)。課堂流程設(shè)計符合學(xué)生年齡特征及認知規(guī)律；教學(xué)流程符合學(xué)科邏輯，順理成章。嚴謹流暢，疏密有致。五、注重內(nèi)化。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息；內(nèi)化、積淀、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。六、體現(xiàn)溝通。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、知行間相互溝通，有機整合。七、啟迪創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨立見解，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式；鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作精神。八、媒體得當(dāng)。根據(jù)需要與可能，恰當(dāng)運用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機整合，處理好手段與目標(biāo)、內(nèi)容與形式之間的關(guān)系。九、講求實效。無論方式方法，無論什么理論模式，最終的檢驗尺度是學(xué)生質(zhì)量。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。十、多元評價。對一堂課的評價應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達成要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，綜合評價。怎樣評課：評價標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際重點難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)密度合理。面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“雙基”教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實際教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力注重學(xué)生動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象教態(tài)親切、自然、端莊、大方板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）教學(xué)目標(biāo)達成，教學(xué)效果好學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍七、教學(xué)個性（體現(xiàn)特色意識）教學(xué)有個性特點教師形成教學(xué)風(fēng)格評課原則所謂評課原則就是評課者在評課時應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。針對當(dāng)前評課存在的問題和評課的需要，評課者在評課時應(yīng)遵循 以下幾項原則。一、實事求是原則二、坦率誠懇原則三、兼顧整體原則四、激勵性原則五、差異性原則六、講究方法原則教師處理教材的基本立場教材是教學(xué)系統(tǒng)的基本要素之一，它既是教師教學(xué)的重要資源，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)具體化的產(chǎn)物，但其具體化的過程是基于編寫者對課標(biāo)、教學(xué)、學(xué)生和教師的理解和希冀；同時，教材不可能服務(wù)于每一個師生個體，甚至難以眷顧每一所學(xué)校的校情，除非是校本課程之教材。一、合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)二、從學(xué)生存在出發(fā)三、引教學(xué)活動之路四、為科學(xué)世界代言要有學(xué)習(xí)思想；要有反思思想；要有合作思想；要有創(chuàng)新思想；要有寫作思想。如何成為有理想的教師說課的類型一、研究型這種類型的說課，一般以年級組或教研組為單位，常常以集體備課的形式，先由一位教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人的智慧為集體智慧。這種說課可以一個星期搞一次，年級組或教研組里的教師可以輪流說課。二、專題型這種類型的說課是以某一項專題研究為目標(biāo)來進行說課。我們知道，說課的靈活性就在于它可以不像上課那樣教學(xué)內(nèi)容固定，教學(xué)時間固定，教學(xué)對象固定。說課可以根據(jù)需要靈活選擇內(nèi)容，安排時間，邀請同行和專家作為聽課對象。專題型說課是在眾多教學(xué)內(nèi)容中選取專題，單項研究。這樣會把問題研究得更深入一些。三、示范型示范型說課，一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師先向聽課老師做示范說課，然后讓說課教師將說課的內(nèi)容付之于課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對該教師的說課內(nèi)容及課堂教學(xué)作出客觀公正的評價。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中可以增長見識，開闊眼界，示范型說課可以是校級或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級的，也可以是區(qū)級或縣（市）級的，一般一學(xué)期可以舉行一次。示范型說課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。四、評比型這種形式的說課帶有競賽性質(zhì)。參加說課老師憑證往是通過層層推薦和選拔出來的優(yōu)秀教師。通常這種說課，要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后登臺演講，最后由聽課評委評出比賽名次。聽課人員一般是學(xué)科的教研人員和專家。一般這種類型的說課，有時除了說課外，還要上課，或者把說課與交流有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來。這種說課類型多用于培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人。說課的內(nèi)容一、說教材——闡述對教材的理解二、說學(xué)生——分析教學(xué)對象三、說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段四、說教學(xué)程序——介紹教學(xué)過程設(shè)計什么樣的教育方式才是適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生批評教育的“適當(dāng)方式”至少要包含五項因素：符合教育基本規(guī)律；符合學(xué)生健康成長的規(guī)律；遵循及時糾錯的教育原則；以尊重學(xué)生、愛學(xué)生為教育基準(zhǔn)；絕對不能體罰或變相體罰學(xué)生。這五項因素中蘊含著一項最重要的因素，那就是“愛”。有愛才會有教育，有愛才會有好學(xué)生，有愛才會有好的教育方法。做一個有魅力的教師教育是塑造人的工作，它遠比創(chuàng)作一件藝術(shù)品要重要得多，決不允許失敗，所以我們更有責(zé)任做得完美。一個理想的教師應(yīng)當(dāng)是一個仁者，一個智者，一個樂者，一個行者。一、有魅力的教師是一個仁者：教師的職業(yè)是神圣的，教師必須是一個有大愛的人。二、有魅力的教師是一個智者：教師必須是一本學(xué)生永遠讀不完、讀不夠的書。教師的智慧會直接影響學(xué)生的發(fā)展。三、有魅力的教師是一個樂者：一個引領(lǐng)孩子們成長的人，必須是一個樂觀向上、熱愛生活、充滿激情的人，教師要心存美好，用高尚的人生觀去影響孩子們。四、有魅力的教師是一個行者：讀萬卷書，行萬里路，教師永遠是一個行者，一個樂于學(xué)習(xí)、實踐、研究、創(chuàng)新的行者。只有勤奮、勇于探索的教師，才是一個好教師。做一名具有專業(yè)感的教師1996聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》這一權(quán)威文獻中提出“教師是專業(yè)性職業(yè)”。任何職業(yè)，只有首先被其從業(yè)者看重，才能引起別人的重視。當(dāng)所有的教師都把教育看得足夠尊嚴和時候，當(dāng)所有教師都把它當(dāng)作生命一樣神圣守候的時候，別人就不能不對它肅然起敬。一個具備教師專業(yè)水準(zhǔn)的教師當(dāng)有以下特征：一、具有心靈的力量。一直以來我們都錯誤地以為教師是教書的，不，教師是教“人”的。二、具有情意的關(guān)懷。教師應(yīng)當(dāng)是一個內(nèi)心細膩、情感豐富的人。三、具有人格的熏染。教育是一種影響，人格是一種熏染。四、具有文化的氣質(zhì)。教師應(yīng)該代表著先進的文化，如果教師不能成為先進文化的杰出代表，那么任何人的擔(dān)任都將使教育蒙羞。五、具有智慧的實踐。教育是一項實踐性很強的工作，這項工作固然需要經(jīng)驗的支持，更重要的是需要智慧的決斷。當(dāng)前教師的專業(yè)性體現(xiàn)一、教材的解讀能力。一個教師，其專業(yè)能力的最根本之處在于，他閱讀教材的時候能自覺地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練價值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設(shè)置的角度去審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性和有價值的教學(xué)要素來。二、與學(xué)生的交往能力。良好的與學(xué)生交往能力的缺失，直接影響著師生的生活質(zhì)量。三、課堂組織管理能力。課堂的組織管理需要一定的管理藝術(shù)和能力，這種藝術(shù)的本質(zhì)是要進入學(xué)生的心靈世界。四、突發(fā)事件的處理能力。五、試卷編制能力。沒有意義的試題不給學(xué)生做，讓學(xué)生省出精力去做更有益的事。理想教師的師德行為教師從教的最高境界：學(xué)生佩服，學(xué)生敬仰，學(xué)生喜愛。一、學(xué)生佩服的是教師的學(xué)識和水平，能讓他們的學(xué)習(xí)有收獲感。收獲感的最重要的基礎(chǔ)，就是從學(xué)生的實際出發(fā)，這個實際應(yīng)該是一般的實際水平加個體的具體實際水平。二、學(xué)生敬仰的一定是教師的人品。教師的人品包括了很多方面，比如教師對自身的要求，與學(xué)生交往的語言、行為等等。教師的品德是滲透并不斷地展示在自己的各種言行中的，其中有一個非常重要的基礎(chǔ)，就是對學(xué)生的態(tài)度和方法。三、學(xué)生喜愛的則應(yīng)該是教師個性與性格為基礎(chǔ)的。開朗、活潑、幽默、智慧，這些都是孩子們們喜愛的教師的表現(xiàn)，冷淡嚴厲、諷刺挖苦、粗暴易怒，這些是沒有一個孩子喜歡的教師的表現(xiàn)。班主任要說好“三言兩語” 一、三言1．忠言——用寓言的方式巧妙地說 ——避其鋒芒迂回的說 ——用箴言意味深長地說二、兩語——熱血沸騰的話豪邁的說 ——贊美的話淋漓盡致的說總之，班主任的三言兩語應(yīng)建立在對學(xué)生理解與尊重的基礎(chǔ) 上，并體現(xiàn)發(fā)自心底的無私的愛。教師“十不準(zhǔn)”不準(zhǔn)有違背國家法律和方針政策的言行；不準(zhǔn)歧視、諷剌、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生不準(zhǔn)以教師工作之便向?qū)W生推銷商品、亂收費用、違規(guī)強迫學(xué)生購買書籍、資料；不準(zhǔn)參加吃請，向?qū)W生和家長索要或變相索要財物；不準(zhǔn)訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生家長。不準(zhǔn)曠課、隨意調(diào)課、停課、無教案上課、加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)；不準(zhǔn)酒后上課、在課堂上抽煙、打電話；不準(zhǔn)有償家教；不準(zhǔn)組織學(xué)生參加未經(jīng)批準(zhǔn)的各類校外活動及商業(yè)性活動；不準(zhǔn)參與賭博、邪教活動。教師要力戒幾種不良職業(yè)行為一、重“教”不重“育”作為教師，不僅要做一個“字之師”、“事之事”，更要做一個“人之師”。這就要求教師要始終不忘自己的良知和職責(zé)。在教育教學(xué)工作中，一定要處理好“教”與“育”的關(guān)系，懂得教書只是手段，育人才是目的；做到既要教好書，更要育好人。二、重“教”不重“學(xué)”教師要具備一種特有的敬業(yè)精神和職業(yè)情感，要對學(xué)生 尤其是那些“差生”以愛為先，只有讓學(xué)生“親其師”，他們才會“信其道”。還要正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，一個教師不能只重自己的教，而不重學(xué)生的學(xué)，只有把自己的所有聰明才智用在讓學(xué)生“愿學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”上，真正做到“以學(xué)為先”，才能確保長遠的教學(xué)效果。要永遠記?。褐挥腥w學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，才是教學(xué)的真正成功。三、重“教”不重“研”作為教師，首先，要克服教研惰性，不要一講到教研，就叫沒時間、沒精力、沒能力，要知道世界上很多事情都是靠逼出來的。要在工作中正確處理好“教”與“研”的關(guān)系，懂得只有把自己的教學(xué)研究搞好了，才能更好地提高教學(xué)效率，更好地教書育人；其次，要學(xué)會結(jié)合本職工作去進行一些實用性教研，要善于將教學(xué)中的問題變?yōu)樽约旱慕萄姓n題，努力將教學(xué)與教研融為一體，養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的習(xí)慣，以盡快實現(xiàn)自身由“經(jīng)驗型”、“苦力型”向“專家型”、“學(xué)者型”教師的轉(zhuǎn)變。第三篇：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料第 5 期 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料——黃石七中教科處編印——熱烈慶祝黃石七中第28屆教育教學(xué)研討會召開專題材料：教師的寫作 編者的話：教育教學(xué)工作中，我們或許會聽到老師們拿著別人的文章慨嘆：這不正是我的做法和想法嗎？怎么我就找不到這么精辟的理論作支持？怎么我就不能把觀點提升到這個高度？……又或許聽到有的老師說：“能寫好文章，不一定能教好書?！薄敲唇處煂懽髋c教書育人之間有什么樣的關(guān)系？教師寫作的價值與意義是什么？編者認為，從職業(yè)的角度來說，教師寫作會是教育思想的積累、內(nèi)化與升華的過程，教師生涯應(yīng)當(dāng)是不斷的讀書、寫作與教育實踐的反復(fù)輪回。本期資料發(fā)放之時，應(yīng)該是我校第28屆教育教學(xué)研討會召開之時，也正是2007年元旦即將來臨之際。借此契機，教科處祝老師們在新的一年里一切順利、康泰平安！我們?yōu)槭裁匆獙懽髟炀徒處煹臅須獾挠行緩?，除了讀書，大概就是寫作了。寫作是最能體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)的。我一向認為，能夠?qū)懞梦恼碌娜?，也一定能上好課。因為一篇文章和一節(jié)課非常近似。文章無非是這樣幾個要素：第一是主題——你要表達什么，肯定什么，否定什么；歌頌什么，貶斥什么，這就是文章的主題。主題是一篇文章的靈魂，“文以載道”的那個“道”。任何一篇文章都不是無意義的語言的堆積，它是需要承載一定的思想與情懷的。第二是素材，為了表達一定的思想與情懷，總需要依托一定的材料——你的經(jīng)歷、你的觀察，你的學(xué)識的積累和生活的積累。第三是寫作的技巧。如何地剪材選材，如何地布局謀篇、起承轉(zhuǎn)合，如何地鋪墊、渲染，如何地蓄勢，如何地細處攝神，如何地橫云斷嶺、橫橋鎖溪等等。第四是語言。用什么樣的語言風(fēng)格來表達，怎樣講究點文趣，如何使語言具有質(zhì)感和美感。如果說主題（思想）是火種，那素材就是原料和燃料?；鸱N從原料中提取，又通過燃料來使得星星之火而成為熊熊烈火，在暗夜里熠熠生輝。而一節(jié)課也無非是學(xué)習(xí)的主題，學(xué)習(xí)的材料，教學(xué)的技藝和教學(xué)的語言。作為教師，你能否上好一節(jié)課，就取決于你是否能透徹地理解學(xué)習(xí)的主題，你是否會有豐富的、幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)主題所依托的材料，你如何規(guī)劃教學(xué)進程、設(shè)計教學(xué)的活動，你的課堂語言是否凝練而又舒展、平實而又雅致。具體地說，寫作對于教師有以下幾個方面的意義。首先，能提升我們閱讀的品質(zhì)。如課你有寫作的習(xí)慣，你就不會滿足于泛泛瀏覽，對于一些作品你一定會研讀，你會自覺地去揣摩人家是如何立意，如何布局謀篇，如何遣詞－1－ 造句的，你會努力從別人的佳作中去汲取營養(yǎng)。第二，寫作會使你更加用心地去品味生活，洞明世事，去捕捉工作中、生活中有意味的現(xiàn)象和信息，會自覺地去積累學(xué)識和生活。第三，寫作會幫助你梳