【文章內(nèi)容簡介】 子的年齡特點，在這一單元中的教學(xué)中，主要是通過詮釋策略，為孩子解讀我們家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景，感受家鄉(xiāng)美！一、教學(xué)反思（一）教學(xué)理念理解能力的提升，就需要孩子在學(xué)習(xí)課文的過程中掌握一定的方法與策略。詮釋策略教學(xué)為孩子在學(xué)習(xí)過程中，深入理解課文中出現(xiàn)的詞語、句子以及段落是一種有效的教學(xué)手段。教師可以通過詮釋的方法幫助孩子在理解課文過程中出現(xiàn)的一系列有疑問的環(huán)節(jié)。（二）教學(xué)思路《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。通過對黃山“名字奇、樣子奇、想象奇”的詳細(xì)詮釋讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進一步感受黃山之美、祖國之美。（三）教學(xué)效果總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，比較成功的地方有五個：一是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課教學(xué)的重難點就是學(xué)生對“奇”的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師將“奇”用這個字的字理結(jié)構(gòu)通過謎語的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對這個字的初步認(rèn)識便是從字形上理解并記憶。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計由淺入深，對于二年級的學(xué)生來說比較容易進入狀態(tài)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。二是在交代背景環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，教師沒有直接進入課文主題，而是通過一段音樂視頻伴隨著老師對黃山的介紹，讓孩子對黃山有了初步的認(rèn)識，并慢慢地喜歡進而開始好奇，從而激發(fā)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。三是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確地說，是在感受黃山之“奇”的環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，老師通過實物對比及聯(lián)系生活等等方式詮釋了黃山石之“奇”。比如，在介紹“猴子觀?！睍r，通過猴子的圖片與黃山中“猴子觀海”的石頭進行對比，讓學(xué)生一下子理解了這個名字的由來，其實是黃山石頭奇怪的樣子，加入了作者奇妙的想象，才起了這么一個奇怪的名字。在介紹“金雞叫天都”的過程中，通過孩子聯(lián)系生活，仔細(xì)觀察生活才明白“金雞”的含義。四是在課后拓展環(huán)節(jié)。黃山奇石不僅僅是課文中介紹的這幾個，還有很多很多。在這一環(huán)節(jié)，老師準(zhǔn)備了一些別的黃山奇石的圖片，要學(xué)生發(fā)揮想象力，為他們起名字。在這一環(huán)節(jié)，通過老師與學(xué)生的互動與交流，讓學(xué)生更深刻地理解了黃山奇石中“奇”之所在。即黃山奇石的39。名字奇、樣子奇，想象力更是奇妙。五是在課外延伸環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)雖然老師并沒有介紹更多的更深的知識，但是用圖片的形式向大家介紹了“黃山四絕”中的另外三絕，不光讓大家了解了黃山風(fēng)景區(qū)，更激發(fā)了學(xué)生對我們祖國的秀美風(fēng)光的熱愛。二、課例點評這節(jié)課關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，對學(xué)生進行閱讀策略的指導(dǎo)，以詮釋策略為關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。（一）教材處理第四單元，是一組圍繞“美麗的家鄉(xiāng)”而編排的課文，本單元從多個角度，讓學(xué)生們看到家鄉(xiāng)的美好。這樣的安排，遵循了語文教育的規(guī)律，順應(yīng)了學(xué)生身心的發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而有力的語文教材體系，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷看到家鄉(xiāng)的美景，積累有關(guān)家鄉(xiāng)的知識，體會家鄉(xiāng)的親情。（二）教學(xué)過程《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以在“品石”過程中，也滲透了新課程理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。充分運用詮釋策略，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的課堂氛圍。如在為學(xué)生解釋“奇”之前，先讓學(xué)生對“奇”這個漢字有了大致的了解與認(rèn)知。隨后在講解過程中，通過聯(lián)系實際或者對比實物等方式，來為學(xué)生充分詮釋“奇”的意義。學(xué)生在了解“奇”的基礎(chǔ)上，進一步為學(xué)生滲透更深層次的知識，祖國的美好山河可以通過描寫具體實物來進行展現(xiàn)。（三）核心素養(yǎng)綜觀這節(jié)課，老師以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以目標(biāo)，較為精準(zhǔn)地把握教材，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)流程，把詮釋策略滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對于二年級學(xué)生來說，閱讀的基本能力是作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重點，落實在課堂教學(xué)中，對授課教師是一個挑戰(zhàn)。擴展資料：黃山奇石教學(xué)反思黃山奇石教學(xué)反思黃山奇石教學(xué)反思1《黃山奇石》一文中，重點講了四塊奇石，一是“猴子觀?！?、二是“仙人指路”、三是“仙桃石”、四是“金雞叫天都”?，F(xiàn)在的人教版中，前三塊奇石都配了插圖，只有“仙桃石”沒有插圖，怎么辦呢？用幻燈吧，效果不好,既不清楚,也沒有好的幻燈片。我在上這節(jié)課的時候，突然有了一個主意：請同學(xué)們看看，這本書的編輯叔叔好像忘了給哪塊奇石配插圖了？結(jié)果這個問題拋出去后,一下子激起了學(xué)生的興趣,很多小手都舉了起來，有的說是忘了給“仙桃石”配插圖，有的說是忘了給“天狗望月”，“獅子搶球”和“仙女彈琴”。學(xué)生看來是不糊涂的，可一下子又講了另外幾塊不是重要的奇石也該配插圖，那又如何是好呢？我又趁機引導(dǎo)：你們再仔細(xì)看一看，討論一下，應(yīng)該給哪一塊配插圖好？為什么？終于，有個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，說：應(yīng)該給‘仙桃石’配好。因為，前面幾塊都作了重點介紹，后面是簡單的介紹，重點介紹的三塊奇石都有了插圖，所以我覺得是給‘仙桃石’配插圖好?！按蠹彝馑目捶▎?？”“同意?！笨磥硎虑楹媒鉀Q了。于是，我又趁機引導(dǎo)：那么，你覺得這塊奇石該怎么畫好呢？先請同學(xué)們讀讀課文，找找，你覺得哪幾個詞要畫出來？誰來試試看？嘿，又有好多小手舉起來了?！斑@樣吧，先請大家先讀，然后自己畫畫看?！弊詈?，我請了一位學(xué)生上來畫，然后，又從課本中，聯(lián)系“形態(tài)逼真”、“恰好”這幾個詞來理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣竟然激活了。我真是高興。反思：教師在教育教學(xué)活動中有其情景（境）性特點，我們面對許多可預(yù)測和不可預(yù)測的各種隨機性偶然性變化，這些變化和情況是具體的確切的并且是不能回避的現(xiàn)實，它要求我們必須作出某種判斷和選擇。教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力。教學(xué)創(chuàng)新的基點在于教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者、咨詢者的角色。教學(xué)創(chuàng)新意味著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同時也意味著教師團隊的形成。歸根結(jié)底，意味著教師在傳道、授業(yè)、解惑三個方面得到轉(zhuǎn)變：從單純道德說教轉(zhuǎn)變?yōu)榇_立人格楷模，從灌輸現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐?gòu)知識，從提供標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢で笮轮?。在這節(jié)課里，我自己感覺到，如果一味地傳統(tǒng)的方式來利用幻燈，播放幻燈，然后再讓學(xué)生看幻燈，或許學(xué)生只會發(fā)出幾聲對畫面的驚嘆聲，除此之外可能不會對這節(jié)課留下任何印象，可是，我這樣一來，不但讓學(xué)生思維得到了發(fā)展，而且也起到了動手的能力，在一讀、一找、一畫中進行了語言文字的訓(xùn)練。真像新課標(biāo)中提倡的那樣：注重語言能力和思維能力的同步發(fā)展時要注重學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”黃山奇石教學(xué)反思2黃山奇石以“奇”見長，在教學(xué)“猴子觀海”時，組織學(xué)生看圖學(xué)文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說的除了“奇怪”、“特別”以外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學(xué)生道出“可愛”之感。心理學(xué)家盧梭說過“兒童有他們特有的39?？捶ǎ敕ê透星?，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的?！毙抡n標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成，真真切切。語文學(xué)習(xí)，最終是學(xué)以致用。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導(dǎo)上，想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學(xué)過程?？勺屑?xì)一想瑯瑯書聲給學(xué)生留下什么？40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是乎，略改教案，在前后學(xué)習(xí)和兩組不同奇石環(huán)節(jié)中，增加“看圖聯(lián)想，寫‘奇’”這一環(huán)節(jié)，想不到學(xué)生在先前的朗讀語言積累后，通過兒童特有的思維，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。我想這樣，每個學(xué)生的個性得以張揚，生命之花得以綻放。黃山奇石教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能：(1)復(fù)習(xí)生字詞和第一自然段的內(nèi)容。(2)看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。(3)理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。過程與方法：(1)有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。(2)通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。情感態(tài)度與價值觀：通過看圖、學(xué)文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。學(xué)習(xí)者特征分析《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。又結(jié)合二年級的學(xué)生能獨立閱讀一定數(shù)目的篇章，能根據(jù)學(xué)習(xí)的要求進行品詞，品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時的重點是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。教學(xué)策略選擇與設(shè)計本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略:(1)自主學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。(2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，打破了教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限。從單一的，一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學(xué)，把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活，當(dāng)代科技相結(jié)合，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂。1，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！苯Y(jié)合基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動學(xué)習(xí)和思考，獨立判斷，養(yǎng)成主動性地，創(chuàng)造性地探究問題，解決問題的態(tài)度。2，對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內(nèi)容豐富，而且與課文的主題，教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，深具實效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握的知識面大大增加，而且還為學(xué)生的打?qū)憚?chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉，讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，感悟語文，欣賞語文，最后還生成了屬于自己的語文學(xué)習(xí)成果。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的自主權(quán)。教學(xué)資源與工具設(shè)計教學(xué)圖片。flash課件。教學(xué)過程一、觀看錄像，揭示“奇”師：(播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文:黃山奇石(點出課題)。二、初讀課文，感受“奇”誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思?帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號，讀好后小組交流一下。課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。師：(課件依次點擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石)三、品讀探”奇”課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點出“猴子觀?！眻D)，哪塊石頭像猴子?(指名學(xué)生上臺指出)同學(xué)們看圖，你覺得猴子在干什么?課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀?！?)課文這幾句話，寫得怎么樣?小組討論一下。“猴子觀?！庇腥?，“仙人指路”也很有趣。(點擊課件，播放”仙人指路”圖及相關(guān)文字：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)自由讀這幾句話，誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。同學(xué)們假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。四、觀圖聯(lián)想，寫“奇”作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。(點擊課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?五、讀畫誦說，贊“奇”能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇。如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇。如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇?？戳耍犃四銈儽憩F(xiàn)，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。(五)課堂總結(jié)。同學(xué)們，誰愿意把自己這節(jié)課的收獲與大家分享一下?(六)布置作業(yè)。請同學(xué)們放學(xué)回家以后，查找一下有關(guān)黃山奇石的資料，為自己設(shè)計一條游覽黃山的導(dǎo)游圖。教學(xué)評價設(shè)計在這節(jié)課中總體思路要做到：目標(biāo)具體，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生主體性與主動性充分發(fā)揮。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在知識，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展。在這節(jié)課的教學(xué)中，要處處能體現(xiàn)出老師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主，探究性學(xué)習(xí)的能力而進行的教學(xué)設(shè)計。另外，在教學(xué)過程方面要充分體現(xiàn)開放性，自主性，實踐性和探究性的特點。通過學(xué)生閱讀資料，發(fā)現(xiàn)問題，主動學(xué)習(xí)和思考，獨立判斷，養(yǎng)成主動性地，創(chuàng)造性地探究問題，解決問題的態(tài)度，在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)反思《黃山奇石》是人教版第四冊的內(nèi)容，作為小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的39。好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度?；谝陨锨闆r，我對本課的教學(xué)做了以下反思：一、flash課件的使用恰當(dāng)有效，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)課文內(nèi)容