【文章內(nèi)容簡介】 家中無產(chǎn)階級先鋒隊的一員。年歲已大，壯心不已。肩負重擔，奔赴前線。以身殉職，重于泰山。扣住國際主義的原則概述白求恩同志的簡歷，是對逝者的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實依據(jù)。白求恩不遠萬里來到中國，他身上最本質(zhì)的東西是什么么?用文中的原話回答。明確：“這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神?！币?“列寧主義認為”一段話的作用是什么?明確：是為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。作者在這里引用馬列主義的觀點作為自己立論的根據(jù)，這是運用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國際 主義戰(zhàn)士。(1)“我和白求恩同志只見過一面。后來他給我來過許多信。”(“只”表達了一種遺憾之情。“后來他給我來過許多信”，可見白求恩同志對中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠。)(2)“對于他的死，我是很悲痛的。”(“是”在這里有強調(diào)作用，語氣很沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。)(3)“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高堂的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！?“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離低級趣味”指志趣，“有益于人民”指人生意義。五個短語由短而稍長，組成排比形式，氣勢越發(fā)磅礴。)?作者為了突出這一精神，分 幾層來寫的?明確：白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第二個方面是：毫不利己專門利人的精神。分 三層寫：第一層(從開頭到“至少不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員”)，從正面介紹白求恩的這 種精神。第二層(從“從前線回來的人”到“無不為之感動’勺，從側(cè)面烘托白求恩的這種精 神。第三層，作者再次號召大家向白求恩同志學習。，用了怎樣的論證手法?這樣寫有什么作用?明確：文章用了對比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。結(jié)合完成課后練習第三大題。白求恩：對工作極端的負責任，毫不利己。對同志對人民極端熱忱，專門利人。不少的人：對工作不負責，擔子挑輕的，光替自己打算，喜歡自吹。對同志對人民 冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。(從對工作、對人民兩個角度進行比較。)這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評中肯。通過對比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得 更加突出，強調(diào)了學習白求恩的現(xiàn)實意義和迫切性?！扒熬€回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子?明確：從前線進一步擴大到整個邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第 二部分中兩個‘二極端”的判斷是準確無疑的。：對技術(shù)精益求精的精神。這一部分運用了什么論證方法?為什么這一部分內(nèi)容寫得少?明確：運用了正反對比論證法。白求思大夫是個杰出的醫(yī)生，他醫(yī)療技術(shù)的高超是 解放區(qū)軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作過多的論述。閱讀第四部分。在這一部分里，作者號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精 神。這一點是白求恩同志所有精神的核心。，寫了哪些內(nèi)容?按怎樣的順序?qū)懙?明確：作者按時間順序先后寫出兩人的會面和通信。2.“只見過一面”的“只”字流露出怎樣的心情?“后來他給我來過許多信”說明了什 么?明確：“只”表達了一種遺憾之情?！昂髞硭o我來過許多信”，可見白求思同志對中 國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠。3.“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”嗎?為什么?明確：不行?！笆恰痹谶@里有強調(diào)作用，語氣很沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的 心情。4向白求恩學習的意義是什么?學生齊讀“從這點出發(fā)，……一個有益于人民的 人”。五個短語“一個……的人”組成排比形式，是從哪幾個角度來說的?明確：“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)。“有道德”指修養(yǎng)。“脫離了低級趣味”指志 趣?！坝幸嬗谌嗣瘛敝溉松饬x。五個短語由短而稍長。氣勢越發(fā)榜席，內(nèi)容五彩繽紛，有如贊美詩一般。本文夾敘夾議，激得簡明扼要，議得精辟懇 切，為議而敘，論從敘出，二者有機結(jié)合。其中，一、三、四段都是先敘后議，第二段 分三層，每一層都是先敘后議，整個段落夾敘夾議的特點更加明顯。夾敘夾議，既能使讀者由表及里地認識白求恩同志，又能使讀者懂得向白求思同志學習什么，為什么向他 學習。文章二、三兩段都有對比。通過對比，白求恩的高貴品質(zhì)更加突出，更加有力地證明學習白求恩的必要性。，句式講究。如第一段中“以身殉職”一詞，充分說明了白求恩為了中 國人民的解放事業(yè)，勇于獻身的國際主義精神。第二段中的兩個“極端”，突出了白求恩 毫不利己專門利人的精神?！澳檩p怕重”“冷冷清清”“摸不關(guān)心”“麻木不仁”是個人主 義思想的生動寫實。多變的句式也增強了文章的說服力。如“晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親、身受到白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動”一句中，“凡親身...的工作的”是“軍民”的定語，為了突出這一定語，把它們的位置后移了?！盁o不為之感動”，這一雙重否定句式加強了語氣。結(jié)尾用“就是一個……的人”的排比句 式，從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣和人生意義五個角度再次肯定了白求恩的精神，突出了“紀念”的重要意義，給人以巨大的鼓舞。第二篇：紀念白求恩 教案紀念白求恩一、素質(zhì)教育目標(一)知識教學點1．讀準下列字音：隘、拈、冀、鄙、忱。理解并運用“漠不關(guān)心”“麻木不仁”“見異思遷”“拈輕怕重”“精益求精”五個成語。2．學習議論文夾敘夾議的寫法。3．學習文中對比的作用。(二)能力訓練點1．學習寫讀書摘記，積累成語。2．練習運用記敘、議論兩種表達方式。(三)德育滲透點學習課文，了解并學習白求恩同志的精神。(四)美育滲透點白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神所表現(xiàn)出來的思想美、行為美。二、學法引導通讀感知全文主要內(nèi)容，然后用抉讀法把握文章夾敘夾議的寫法，再在這個基礎(chǔ)上實現(xiàn)能力遷移，最后通過朗讀背誦來加深對白求恩崇高精神的理解并產(chǎn)生學習的愿望。三、重點難點疑點及解決辦法(一)重點議論文中議論與記敘的關(guān)系，白求恩同志的精神。(二)難點議論文中議論與記敘的關(guān)系。(三)解決辦法 可以通過比較；討論，讀課文來解決。四、課時安排1課時五、教具學具準備《白求恩》。2．投影片：①生字詞；②與《截肢與輸血》一文比較不同點的表格；③隨堂練習。六、師生互動活動設(shè)計1．朗讀課文。本文雖是議論文，卻寫得很有感情，朗讀要貫穿始終?？煞謳追N情況朗讀，分析課文前找?guī)讉€學生讀全文；反復(fù)讀重點語段，結(jié)束課文時有感情地朗讀背誦最后一段。2．引導學生思考、議論、歸納課文。3．學生討論如何向白求恩同志學習。七、教學步驟(一)導入新課白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎?(加拿大人)一個外國人，為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢?學習了毛澤東同志寫的《紀念白求恩》一文，我們就得到答案了。(板書題目)本文是毛澤東同志悼念白求恩同志的逝世而寫的，寫于]939年12月21日。(二)明確目標略(三)整體感知找四個學生輪讀課文，解決以下問題。1．正音：隘(224。i)拈(niān)冀(j236。)鄙(bǐ)忱(ch233。n)?(國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術(shù)精益求精的精神。3．本文除了贊揚白求恩的精神，還有什么目的?(號召全黨同志學習白求恩的精神。)(四)教學過程寫一件事，既可以寫事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，也可以談你對這件事的認識，談這件事所反映的問題，幫助別人認識這件事的意義，明白其中的道理。前者運用記敘的表達方式，后者運用議論的表達方式。到底用哪種表達方式，要由寫文章的目的來決定?！都o念白求恩》一文主要是贊揚白求恩的精神，并號召全黨同志學習白求恩的精神。因此，文章以議論為主，但文中也有記敘的成分。下面我們以第一段為例，分析夾敘夾議寫法的作用。(1)學生朗讀第一段，劃出第一段的重點句子，并歸納段意?！耙粋€外國人，毫無利己的動機，??每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精神?！倍我猓嘿潛P白求恩同志的國際主義精神，并號召向他學習。(2)什么是國際主義?國際主義與共產(chǎn)主義是什么關(guān)系?文中列寧的話。這在議論文中是道理論據(jù)，國際主義是共產(chǎn)主義的一種表現(xiàn)。(3)開頭兩句在表達方式上是記敘還是議論?寫了哪些內(nèi)容?記敘。介紹了國籍、身份、年齡，來到中國的目的、經(jīng)歷。(4)這幾句記敘去掉行不行?為什么?不行。去掉這幾句，白求恩的精神沒有了事實依據(jù)。(5)白求恩的事跡非常感人，應(yīng)該詳細地敘述他為中國的抗戰(zhàn)所做的事，不應(yīng)僅用一句話概括，對嗎?不對。本文的寫作目的是悼念白求恩、贊揚白求恩，不是記敘白求恩的事跡，如果詳寫，文章的寫作目的就變了。另外，白求恩的事跡大家都知道，不必詳寫。(6)既然不用詳寫，那么“五十多歲”、“不遠萬里”這些詞句應(yīng)去掉，對嗎?“殉職”是什么意思?不對。突出年齡、里程更能表現(xiàn)白求恩精神的可貴。殉職：為公務(wù)而犧牲生命。(7)總結(jié)：記敘文中的記敘和議論文中的記敘有伺區(qū)別?以《截肢與輸血》為例比較。①目的不同：記敘文中的記敘是為了讓人們了解事情的來龍去脈及真實情景；議論文中的記敘是為證明論點提供事實論據(jù)。②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體、生動、突出中心；議論文中的記敘要簡明、概括、扣住論點。(8)讓學生分析其他三段中的敘議情況，然后討論夾敘夾議的好處。敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強的說服力，又能使讀者由表及里地認識白求恩同志，使讀者懂得向白求恩同志學習什么，為什么要向他學習。(9)口頭練習記敘與議論兩種表達方式。春天來了，同學們來到美麗的花園里，請分別用記敘和議論的方式說說你的見聞、感受。2．理解對比和成語的作用(1)本文運用了對比的方法論述白求恩同志毫不利己、專門利人和對技術(shù)精益求精的精神。朗讀第二、三段課文，劃出對比的語句，完成課后練習的表格，并討論對比的作用。表格(略)。對比作用：首先通過正反對比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出；更加難能可貴；其次，通過對比顯示出了我們有些同志與白求恩相比還有很大差距，更加有力地證明了學習白求恩的必要性。(2)第二、三段中運用了不少成語，請找出來，解釋其意思，議論運用成語有何好處?解釋(略)。好處：成語言簡意賅，增強了語言的形象性和感染力。漢語的成語非常豐富，同學們在學習中應(yīng)當注意積累并能準確地運用。課后請同學們把這些成語做成讀書摘記。3．研讀課文最后一段(])找學生朗讀本段，然后劃分層次，歸納層意。第一層(前四句)敘述與白求恩同志的交往。第二層(后四句)論述學習白求恩精神的意義。(2)朗讀第一層，體會在敘述中表達了毛澤東同志什么樣的感情?“只”表達了遺憾之情?！皟H”表達了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的語氣直抒自己對白求恩同志逝世的悲痛心情，語言樸實，感情真摯。朗讀應(yīng)體現(xiàn)作者的感情，語氣要平緩，略帶沉重。(3)第二層論述學習白求恩精神的意義，為什么單提“毫無自私自利之心的精神”?這是白求恩精神的核心，有這種精神，才有其他精神，這也是對三種精神的總結(jié)。(4)作者在結(jié)尾用了什么句式來闡述學習白求恩的意義?從哪些方面高度評價了白求恩?排比句式。“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級趣味”指興趣，“有益于人民”指人生意義。(5)朗讀體會運用排比句式的好處。這五個句子言之有序，氣勢越發(fā)磅礴，內(nèi)容五彩繽紛，如贊美詩一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情贊美了共產(chǎn)主義者白求恩同志，又大