高三上冊地理教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)
2025-10-15 13:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓學(xué)生多思考(分析、比較、概括)、多動手(繪圖、列表)、多動口(提問、討論、交流)、多總結(jié)。例如：在講授“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時期、某一特定地點(diǎn)而言。同時指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么?這種變化的總體趨勢又該是怎樣的?最后請同學(xué)們分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地(攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海)，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。二、課堂教學(xué)反思——腳踏實(shí)地課堂教學(xué)反思也就是在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：第一，反思問題情境是否得當(dāng)，所選問題或例子是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。例如：在學(xué)習(xí)城市化進(jìn)程這部分內(nèi)容時，分析發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象(以英國倫敦為例)的原因時，看到部分學(xué)生無動于衷，感覺教學(xué)效果較差。我靈機(jī)一動，轉(zhuǎn)入先結(jié)合黃埔(學(xué)校附近)分析發(fā)展中國家“城中村”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，課堂氣氛馬上活躍起來，很多學(xué)生都能做出相應(yīng)分析，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，選例子和提問應(yīng)盡量選擇學(xué)生身邊的事物、感興趣的事物。第二，反思難點(diǎn)是否解決，是否需要進(jìn)行進(jìn)一步講解。例如：在講正午太陽高度計(jì)算時，我先講解正午太陽高度的概念，緊接著列出一個公式即：H=90176?！鳓?直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差)，結(jié)果有很多同學(xué)不會做相關(guān)的試題。這時，我感覺可能是由于這個內(nèi)容太抽象，學(xué)生還沒理解，必須重新舉例講解。因此，我畫了一幅夏至日光照圖，先讓學(xué)生找到正午12時的經(jīng)線，并具體指導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖的技巧和關(guān)鍵點(diǎn)，思考太陽高度角的變化規(guī)律和計(jì)算方法。以此為基礎(chǔ)，我在這幅圖中12時經(jīng)線上又取兩點(diǎn)A(30176。N)、B(30176。S)，通過“幾何作圖法”，最終得出兩地的正午太陽高度角，再推導(dǎo)出公式即：H=90176?！鳓?直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差)，此時學(xué)生就能理解了。重視從現(xiàn)象到規(guī)律的總結(jié)、點(diǎn)撥和提升，引導(dǎo)學(xué)生知其然，并知其所以然。接著，我再讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校所在地——廣州(大約23176。N)兩分、兩至日的正午太陽高度，學(xué)生都已經(jīng)掌握。所以，上課時要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙所在，如果學(xué)生在課堂上對知識難點(diǎn)存在“盲點(diǎn)”，那么就會對學(xué)習(xí)存在懼怕心理，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)中的反思一般需要長期的經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如，只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。三、教學(xué)行為反思——引以為鑒教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的`教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話。是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。例如：在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因?yàn)闃淠旧L過程中要吸收更多的水分，從而會造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反而會導(dǎo)致荒漠化的加劇。”這個觀點(diǎn)與教材相反，我當(dāng)時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣，其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒有道理。于是，在下一堂課中當(dāng)著全班同學(xué)的面作了自我批評，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng)新。這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時適當(dāng)?shù)目镎Ｋ?、課后總結(jié)反思——總體突破著名地理特級教師王樹聲在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時有“十年磨一課”的“精品”意識。我在課后主要針對教學(xué)中的成敗、得失進(jìn)行反思和總結(jié)。例如：我在講全球性大氣環(huán)流時，先引導(dǎo)學(xué)生畫熱力環(huán)流(單圈環(huán)流)，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行原理的透徹分析，讓學(xué)生熟練掌握原理規(guī)律，接著在黑板上畫圖分析北半球三圈環(huán)流的形成過程，然后請幾位同學(xué)板演南半球的三圈環(huán)流圖，再請同學(xué)們判斷正誤，最后請同學(xué)們總結(jié)三圈環(huán)流的分布規(guī)律。經(jīng)檢驗(yàn)這種方法效果很好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生在判斷正誤時又加深對這部分知識的理解。用這種方法教學(xué)的內(nèi)容還有很多，如光照圖、氣旋圖、反氣旋圖、洋流分布圖等。創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生，也提高了教師。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出如下問題：?，同樣是向右偏，為什么反氣旋的中心氣流是下沉運(yùn)動，形成晴朗天氣?氣旋的中心氣流是上升運(yùn)動，形成陰雨天氣?
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