【文章內(nèi)容簡介】 具匠心的傳情藝術和精巧的構思。體會作者的感情流程。情感、態(tài)度和價值觀目標：體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學生對父母的愛心。（四）教學重點體會文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會作者感情流程。（五）教學難點從理清文章脈絡入手，整體把握內(nèi)容，體會文章精巧的構思。二、說學生作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；對于樸實的文字，盡管前邊已經(jīng)學過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學生的語言感受能力還不是很強，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學習中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學習起來并不難理解。五、說教學程序本課計劃安排二課時完成。第一課時[教學目標]反復朗讀課文，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情。整體感知課文，理清行文脈絡。[教學準備]要求學生課前預習，早讀檢查（A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次），[教學步驟]一、導語設計有人說母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最圣潔、最偉大、最無私的愛。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅強、深沉卻又無言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實平常的父愛而潸然淚下。那淚折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進《背影》去體會那份讓無數(shù)讀者感動過的感動。二、反復朗讀，整體把握聽朗讀錄音，讓學生沉浸在文章的情感氛圍中。學生速讀課文，把握文章敘事線索，復述課文內(nèi)容。（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導學生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學生提煉、篩選信息的能力。要求在預習、速讀的基礎上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）學生放聲朗讀，圈點勾畫，畫出文中最感動自己的地方，并作簡明點評，然后談談課文中最令你感動的是什么？（設計意圖：閱讀是學生的個性化的創(chuàng)造行為，應當遵循閱讀規(guī)律，珍視學生獨特的閱讀感受，充分尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生談談自己對課文的感悟。學生一般都能體會到父親對兒子的無私的愛、兒子對父親的理解。）三、研究探討，突出重點問題設計如下：本文的文眼是什么？本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫法。用波浪線畫出寫到背影時“我”當時的情緒或反應，即找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。理清文章思路，并進行板書?！氨秤啊笔秦灤┤氖冀K的線索，開頭設疑——點出背影引起下文回憶；望父買橘——刻畫背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情，表達作者對父親的感激；父子分手——惜別背影；結尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達了作者的感情，同時反復照應了標題。（設計意圖：這部分環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，引導學生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學生提煉、篩選信息的能力，同時，明確本文巧妙的構思，水到渠成地解決了重點、難點問題）。四、小結課文父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。五、布置作業(yè)課外閱讀輔導材料《父親的信》，寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由，下節(jié)課交流。第二課時[教學目標]揣摩、品味文中關鍵性語句，體會平實質(zhì)樸飽含深情的語言特色。體會父子情深，激發(fā)學生對父母的愛心。[教學過程]一、導入新課輔導材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。而《背影》中的父親卻在用他的行動、語言在盡情詮釋著父愛的真諦。二、研討第六段課文，理解父子深情配樂朗讀第六語段，再現(xiàn)父親的形象、動作，激起情感共鳴。緊扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語：兩個“黑”，三個“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動中充滿感情，飽含深意。作者為什么看見這個“背影”，眼淚很快流下來了，又為何趕緊拭干了淚？父親“為什么撲撲身上的泥土，感到很輕松似的？”第六段中父親說了幾句話，從文中找出來，聯(lián)系日常生活父母親對自己的關愛，體會、理解其中飽含的深情。（設計意圖：引導學生從文本出發(fā)，聯(lián)系家庭背景，聯(lián)系父親樸實無華卻飽含深情的話來理解父親的愛子深情。）三、點撥研討，理解作者的感情流程父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？請結合課文分析分析。（設計意圖：新課標注重培養(yǎng)學生探究問題的能力，教師選取適當切入點，讓學生從文本中善于發(fā)現(xiàn)問題，通過分析討論，促進學生與文本進行深層次的對話，明白作者經(jīng)歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發(fā)學生對父母的愛。陶冶情操。）四、小結這篇散文作者通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念等事情的描述，著力刻畫了父親過鐵道買橘子時的背影，深情地表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。五、拓展訓練說話訓練你有過對父親或親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談談。交流談談閱讀《父親的信》最受感動的一處，并簡要說明理由。六、寫作訓練回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對自己的關愛，捕捉最動情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）。第三篇：朱自清《背影》朱自清《背影》我與父親不相見已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回到北京念書，我們便同行。到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。我說道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說，“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾