結(jié)題申請(qǐng)書(shū)五篇(編輯修改稿)
2024-10-15 12:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合發(fā)展培養(yǎng)的規(guī)律，在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)理論學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)實(shí)踐，課后反思這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的教研過(guò)程，摸索有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)模式。調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的人際關(guān)系狀況和創(chuàng)造力水平，以制訂相應(yīng)的措施進(jìn)行研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)一些個(gè)案的研究和一些教育教學(xué)實(shí)踐的反思，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出一些行之有效的發(fā)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的方法。文獻(xiàn)法：對(duì)一些理論有選擇地加以運(yùn)用，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，并不斷完善該理論。【實(shí)施過(guò)程】：（1）前期準(zhǔn)備階段：（2007年7月—2007年8月）這一階段主要做兩個(gè)方面的工作：一是對(duì)本校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的情況進(jìn)行調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；二是閱讀大量文獻(xiàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)分析，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。（2）研究方案階段：（2007年9月—2008年1月）。確立課題，做好開(kāi)題的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行開(kāi)題論證，確定課題組人員，明確分工，撰寫(xiě)課題方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。根據(jù)方案工作落實(shí)到人。并撰寫(xiě)子課題研究方案。進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料。（3）研究階段：（2008年2月—2010年6月）這是課題研究的重要階段。主要研究：探索信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有效整合的方法途徑。探索信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)方式、方法的整合。探索信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的整合。結(jié)合小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，著重研究信息技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。完成資料積累。撰寫(xiě)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告；進(jìn)行課件制作；組織研究交流；進(jìn)行中期成果匯報(bào)會(huì)。（4）研究后期：（2010年6月—2011年1月）根據(jù)實(shí)施情況，全面評(píng)價(jià)課題研究的成果，總結(jié)成敗得失，上升為經(jīng)驗(yàn)理論，撰寫(xiě)成研究報(bào)告。通過(guò)成果展示和公開(kāi)課的形式向有關(guān)部門(mén)匯報(bào)。【主要成效】：課題研究小組的研究能力得到很大程度上的提高，業(yè)務(wù)越來(lái)越熟練，課題組成員中很多在各級(jí)各類(lèi)不同級(jí)別的報(bào)刊雜志上發(fā)表論文。學(xué)校課堂教學(xué)資源得到了進(jìn)一步的豐富，對(duì)課堂教學(xué)起到了較大的推動(dòng)作用，教師的課堂教學(xué)水平達(dá)到了進(jìn)一步的提高。通過(guò)課題研究學(xué)校的最大收獲是除了全體教師的課堂教學(xué)能力和科研能力得到了很大的提高外，更重要的是教師的教育教學(xué)理念得到了空前的提高，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的深透，上課一本書(shū)，一支粉筆的教育理念已被多媒體教育替代，現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平已經(jīng)由了很大的提高。通過(guò)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，由于教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)得到了較大的提高，所以全體教師普遍注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)知道與關(guān)注，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也普遍得到了提高。十堰市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)白浪小學(xué)課題組二0一0年十二月第三篇：結(jié)題申請(qǐng)書(shū)課題結(jié)題申請(qǐng)書(shū)譙城區(qū)教科所：譙城區(qū) 青云分校教師石曉梅、程素俠于2012年12月申請(qǐng)了“低年級(jí)朗讀能力策略研究”的課題，經(jīng)過(guò)課題組成員半年多的不斷努力和實(shí)踐。2013年6月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科所提出結(jié)題申請(qǐng)。課題名稱：低年級(jí)朗讀能力策略研究 所屬學(xué)校：譙城區(qū)青云分校 課題負(fù)責(zé)人：石曉梅課題研究時(shí)間：2012年12月2013年6月 課題研究過(guò)程：
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