【文章內(nèi)容簡介】 化教育理論體系，使電化教育實踐從盲目無序的狀態(tài)走上了正確的軌道。進入90年代，研究人員借鑒國外的研究結果，產(chǎn)生了我國自己的教育技術學。90年代是信息技術得到巨大發(fā)展的時代，人們已經(jīng)感受到了教育信息技術的沖擊，我國的電化教育進入了深入發(fā)展階段。我國《中小學教師教育技術能力標準中教學人員教育技術能力標準》包括哪四個方面。（1）意識與態(tài)度（2）知識與技能（3）應用與創(chuàng)新（4）社會責任網(wǎng)絡時代教師必備的ICT技能。（1）信息檢索技術（2）表達展示技術（3）實踐反思技術（4）探究教學技術（5）教學評價技術（6）思維匯聚技術（7）網(wǎng)絡教學技術（8）資源管理技術各種學習理論的基本觀點。（1）行為主義學習理論：影響較大的是華生的刺激反應學說、桑代克的試誤說和斯金納的強化學習理論。其共同之處是將學習看做是刺激與反應之間建立新聯(lián)結的過程，但對刺激與反應之間關系如何建立，或個體學習的產(chǎn)生受哪些因素的影響，三種理論的觀點有所不同。①華生：學習是經(jīng)典性條件反射建立的過程； ②桑代克：學習是漸進的“嘗試與錯誤”過程 ③斯金納：學習是操作性條件反射建立的過程（2）認知主義學習理論：學習就是面對當前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認知結構的過程，強調(diào)刺激反應之間的聯(lián)系是以意識為中介的，強調(diào)認知過程的重要性。因此，使認知主義的學習論在學習理3現(xiàn)代教育技術思考題整理2011級歷史教育論的研究中開始占據(jù)主導地位。認知派學習理論家認為學習在于內(nèi)部認知的變化，學習是一個比“刺激反應“聯(lián)結要復雜得多的過程。他們注重解釋學習行為的中間過程，即學習的目的、意義等，認為這些過程才是控制學習的可變因素。①布魯納認知發(fā)現(xiàn)說：認為學習是一個認知過程，是學生主動的形成認知結構的過程。②奧蘇伯爾認知同化論：有意義學習的過程是新的意義被同化的過程；同化可以通過接受學習的方式進行③加涅信息加工學習論：學習是由經(jīng)驗引起的能力或傾向的相對持久的變化。（3）建構主義學習理論：“知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的”。學習不是被動接受的過程，知識不是由教師向學生的傳遞，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料和學習資源，通過意義建構的方式而獲得。其核心就是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。（4）情境學習理論：情境認知與學習理論對知識進行了新的定位和假設，認為知識不是抽象的，而是一種高度基于情境的實踐活動，是情境性的社會實踐；知識是個體與環(huán)境交互作用過程中建構的一種交互狀態(tài)，知識是一種人類協(xié)調(diào)一系列行為、去適應動態(tài)變化發(fā)展的環(huán)境的能力。巴班斯基的最優(yōu)化理論 P39建構主義學習理論的基本觀點。（1）學習是學習者主動地構造內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結構性知識，而且包括大量的非結構性的經(jīng)驗背景。（2）學習過程同時包含兩方面的建構：對新信息的意義的建構和對已有知識的重組。（3）學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同面，不存在唯一的標準的理解“知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的”。學習不是被動接受的過程，知識不是由教師向學生的傳遞，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料和學習資源，通過意義建構的方式而獲得。其核心就是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。與建構主義學習理論以及建構主義學習環(huán)境相適應的教學模式概括為？ 以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的4現(xiàn)代教育技術思考題整理2011級歷史教育作用，利用情境、寫作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構建的目的。1加涅的信息加工模型1戴爾的“經(jīng)驗之塔”的構成，哪三大類，哪十個層次。1傳播主要有哪些類型？（1）人際傳播（2）組織傳播（3）大眾傳播（4）教育傳播現(xiàn)代教育技術思考題整理2011級歷史教育1貝羅傳播模式1教育傳播的一般過程教育傳播過程是由教育者、教育信息、教育媒體、受教育者以及編碼、譯碼、干擾、反饋、效果等要素構成的連續(xù)的動態(tài)的過程，這一過程可以確定為確定信息、選擇媒體、通道傳送、接收解釋、評價反饋和調(diào)整再傳送六個階段。1視頻展示臺、多媒體投影機的使用。多媒體投影機的使用：①按下屏幕下降按鈕。②用投影儀遙控器打開投影儀電源（ON），投影儀的投影燈點亮大概需要30秒的時間，在使用時切不可心急反復按ON按鈕。③在遙控器上按puter2進行顯示切換，電腦信號的傳輸需要一定的時間，在進行一次切換后要等待5秒左右，才會有顯示，使用時不能心急不停地進行切換。現(xiàn)代教育技術思考題整理2011級歷史教育④調(diào)節(jié)畫面的色彩、亮度、對比度：按遙控器的菜單按鈕（Menu），出現(xiàn)菜單，按遙控器的上下箭頭，選擇視頻，按“確認或者Enter”按鈕，進入視頻子菜單，然后按遙控器上下箭頭，選擇各級子菜單，按左右鍵頭調(diào)節(jié)各菜單的值。視頻展示臺的使用：P2341常用的網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)。（1）雙絞線：是由兩根相互絕緣的銅導線按照一定的規(guī)格互相纏繞在一起而成的網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)。（2）光纖：光纖是以光脈沖的形式來傳輸信號，材質(zhì)以玻璃或有機玻璃為主的網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)。1視聽演示型教學系統(tǒng)由哪些設備組成。視聽演示型教學系統(tǒng)一般由多媒體計算機、數(shù)字投影儀、視頻展臺、大屏幕、音響設備等現(xiàn)代教學媒體組合成在一起，再配以必要的遮光設備，就能將傳統(tǒng)的教師裝備成視聽演示型教學系統(tǒng)教室。1微格教學的實施步驟包括哪幾方面微格教學的特點 理論聯(lián)系實際 目的明確，重點突出反饋及時、直觀，自己教育自己 利于創(chuàng)新 心理壓力小2網(wǎng)絡檢索基本知識。P892校園網(wǎng)硬件設備主要有哪些？其功能作用。（1）服務器：網(wǎng)絡上一種為客戶端計算機提供各種服務的高性能的計算機?，F(xiàn)代教育技術思考題整理2011級歷史教育（2）工作站：可以與計算機網(wǎng)相連，在更大的范圍內(nèi)互通信息，工作站共享資源。（3）網(wǎng)絡互聯(lián)設備：①集線器：連接多個計算機或其他設備；②交換機：功能與集線器相似，傳送速率更快，網(wǎng)絡性更高，也具有路由器功能；③路由器：數(shù)據(jù)通道功能、控制功能；④網(wǎng)關：對兩個網(wǎng)絡段中使用不同傳輸協(xié)議的數(shù)據(jù)進行互相的翻譯轉換，從而使不同的網(wǎng)絡之間能進行互聯(lián)；⑤防火墻：過濾攻擊，保護網(wǎng)絡安全性。（4）傳輸媒質(zhì)：傳輸數(shù)據(jù)、信號TCP/IP表示傳輸控制協(xié)議和網(wǎng)絡互聯(lián)協(xié)議兩個協(xié)議組。（怎么都覺得這題是個填空題。）2主機的域名結構2多媒體技術的特點多樣性、集成性、交互性、適時性2多媒體課件主要有哪些類型？ 課堂演示型 交互式 網(wǎng)頁型2常見的圖像、聲音、視頻文件擴展名現(xiàn)代教育技術思考題整理2011級歷史教育2PPT支持的圖片、聲音、視頻格式有哪些 圖片：bmp、jpg、gif、png 聲音：wav、wma、mp3 視頻：avi、mpeg、mov、wmv、rm2多媒體素材的采集與處理流程2教學設計方案一般有哪些內(nèi)容？請加以簡要說明。（學教并重教學設計）現(xiàn)代教育技術思考題整理2011級歷史教育教學目標分析 學習者特征分析 教學策略的選擇與設計 學習情境設計教學媒體選擇與教學資源的設計 教學評價設計教學目標的分類理論：布盧姆的教學目標分類理論和加涅學習結果分類體系。3規(guī)范的教學目標（行為目標）的編寫方法：ABCD法和內(nèi)外結合法3教學目標陳述的要求P197（1）確定定位目標對象（2）學習目標的編寫應盡可能明確具體（3）目標設計要有層次性3新課標教學目標分為哪三個方面？ 知識目標、能力目標、情感目標3學習者特征如何分析（1）學習者的一般特征：指對學習者學習學科有關內(nèi)容產(chǎn)生影響的心理、生理和社會的特點，包括學生的年齡、性別、信仰，文化、習俗、先前經(jīng)驗、年級水平、認知成熟度、智能、學習動機、個人對學習的期望、生活經(jīng)驗、經(jīng)濟、文化、社會背景等因素。（2）初始能力的分析：指學生在從事特定學科內(nèi)容的學習前已經(jīng)具備的知識技能基礎，以及對有關學習內(nèi)容的認識和態(tài)度。初始能力分析的內(nèi)容包括：①對預備技能的分析。②對目標技能的分析。③對所學內(nèi)容的態(tài)度分析。（3）學習風格的分析：是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的綜合。把學習風格由五個要素組成：環(huán)境類要素、情緒類要素、社會性要素、生理性要素、心理性要素現(xiàn)代教育技術思考題整理2011級歷史教育3教學策略的分類？3幾種教學策略：加涅的九段教學策略、先行組織者、拋錨式教學策略、支架式教學策略3選用教學媒體時應遵循四條重要原則 目標控制原則 內(nèi)容符合原則 對象符合原則 經(jīng)濟效益原則3教學評價的功能有哪些？（1）診斷功能：通過對教學結果及其成因的分析了解到教學各方面的運作情況，判斷成效診斷問題，以便為教學的決策和改進提供依據(jù)。（2）激勵功能：評價對教學過程的監(jiān)督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。評價能幫助師生清楚教與學的差距，對教與學活動能起到鼓舞和推動作用。（3）調(diào)控作用：評價的結果是一種反饋信息，為師生完善教與學的策略、過程和行為提供了依據(jù)，使教學效果越來越接近預期的目標。（4）教學功能：評價本身也是